《世界的气候》第一课时说课稿邯郸市第十一中学上课说课稿赵玉龙2012.11（第十届中国新教育发展论坛年会同课异构活动）各位领导老师，大家上午好！今天，我说课的
题
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目是人教版七年级地理上册《世界的气候》第一课时，下面我将从说教材、说教学目标、学情
分析
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，说教学过程等几个方面进行阐述。一、说教材1．教材地位：本节内容是全章第四节，前两节有关气温和降水的知识是本节知识的准备和基础，本节知识是前两节知识的归纳和应用，因此，在本节教学时，应注意引导学生运用前两节已经学过的知识，并进行归纳、综合，从而理解气候的有关知识。2教材特点：教材以实际生活为切入点，使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异显著，同时又是有规律可循的。从而激发学生认识自然的兴趣和愿望。让学生初步认识到气候复杂多样，但又是有章可寻，使建立起地理知识来源于生活中，服务于生活的正确认识。培养学生善于观察现象和探究事物本质的能力。二、说教学目标的确定依据新课标
要求
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，我制定了以下三个目标：1.能根据气温和降水分布，说明气候的地区差异。2.运用世界气候类型分布图，说出主要气候类型的分布。3.通过读图，初步学会分析某一地区气候特征的能力其中把运用世界气候类型分布图，说出主要气候类型的分布作为这节课的重点，也是本节的难点。三、学法指导依据教学目标和新课标要求，对学生进行以下学法指导（1）指导学生通过读图和运用资料来分析地理问题。培养学生的读图能力。（2）通过小组合作,完成世界主要气候类型的分布，培养学生的合作能力。四、说教学
流程
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1.让学生凭自己的生活
经验
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，给我介绍邯郸的气候特征为切入口，引出今天的课题“世界的气候”，体现了生活即地理这一教学理念。2.我通过提问：描述一个地方的气候，我们经常提到那两个因素？让学生通过观察三个小朋友家乡的自然景观和他们的描述来寻找答案，得出反映气候的两个要素是气温和降水。3.利用同学们已学过的“世界年平均气温分布图”和“世界年降水量分布图”，请同学们试着描述赤道地区、撒哈拉地区、南极地区的气候特征。不仅复习了气温和降水的分布，而且加以应用。并进一步强调，正是由于世界气温和降水的时空分布上的差异，在世界不同地方，出现不同的气温和降水的组合，形成了不同特征的气候，使气候复杂多样，地区差异大，从而引出第一个问题：气候的地区差异。说明在实际应用中，气候的特征除了可以利用“世界年平均气温分布图”和“世界年降水量分布图”来归纳之外，还经常用气温曲线和降水柱状图表示，然后教给学生利用它分析气候特征的方法，并通过分组讨论，分析图表加以练习巩固。4.通过设问:世界有哪些主要的气候类型，它们又是如何分布的，引出第二个问题世界主要气候类型的分布。利用世界气候类型的分布图，由学生合作完成课本p65活动1、2，并结合世界地形图，观察高原山地气候分布在哪些地形区？让学生按照热带、温带、寒带顺序，及高山高原地区形成的特殊气候，从不同角度熟悉世界主要气候类型的分布，认识到气候即复杂多样，但又是有章可寻的。为了体现地理知识来源于生活中，服务于生活这一理念。我设计了“回归生活”这个环节：1）把学生按座位分成左、中、右三部分，分别位于北温带亚欧大陆的西岸、内部和东岸.说说你代表的地区是什么样的气候类型？2）邯郸市是什么气候类型，说出它位于亚欧大陆的西岸、内部还是东岸？进一步让学生熟悉世界主要气候的分布，从而完成教学目标又突出重点，突破难点。小结部分，让学生说出这节课的学习收获，然后教师进行知识梳理5.巩固练习，设计了两个问题1）根据三图中小朋友对当地气候特点中气温和降水的描述，组内讨论三位小朋友各自家乡所在的地区是什么气候类型，并指出这种气候类型在世界上的主要分布地区？2）气候分布接力游戏，让学生在玩中掌握知识。课后反思：1.教材版本不同。我们用的教材是湘教版，咱们邯郸用的教材是人教版，对前两节课教材的详细情况不够了解，给备课带来了不少困难。2.学生了解不够。对学生对前面两节课的知识掌握情况不了解，学习能力有多大，如气温曲线和降水柱状图学生是否清楚它们的含义，气温曲线和降水柱状图。3.调动学生积极性不够。以上是我这节课的设计思路，不当之处敬请各位领导和老师指教。
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