《田螺姑娘》（中国民间故事精选）整本书阅读教学设计

《田螺姑娘》（中国民间故事精选）整本书阅读 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 教学目标：1.产生阅读中国民间故事的兴趣，能自主阅读，感受故事中朴素的价值观。2.提取主要信息，梳理故事内容，完整连贯地复述故事。3.聚焦中国民间故事的类型、情节、人物，进行不同民间故事的比较阅读，整合、归纳和提炼中国民间故事的特点，探究民间故事流传至今的原因。教学重点：1.产生阅读中国民间故事的兴趣，能自主阅读，感受故事中朴素的价值观。2.提取主要信息，梳理故事内容，完整连贯地复述故事。教学难点：聚焦中国民间故事的类型、情节、人物，进行不同民间故事的比较阅读，整合、归纳和提炼中国民间故事的特点，探究民间故事流传至今的原因。整本书阅读任务群框架：   整个阅读活动以征寻“民间故事传承人”的整体学习情境，以探寻民间故事流传原因为核心，展开“民间故事我来赏”“民间故事我来探”“民间故事我传承”等系列学习任务。         任务设计： 同学们，民间故事是中华民族文化遗产中一枝奇异的花，为了传承民族文化、启迪民族智慧，民间故事博物馆要征寻一批“民间故事传承人”，请你来参与PK吧！教学过程：活动一：流传途径谈一谈   1.联系旧知，引出话题。同学们,前段时间我们一直沉浸在民间故事的学习中，同学们不仅能够创造性地复述故事，还能缩写故事，绘制民间故事连环画（出示单元导读页和学生连环画作品视频）。除了本单元学习的《猎人海力布》《牛郎织女》,你还知道哪些民间故事?你是通过哪些途径知道这些故事的?预设1:我看过动画片《阿凡提的故事》,特别有意思。预设2:我看过电视剧《宝莲灯》,妈妈说那就是民间故事改编的。预设3：我看过绘本《苏和的白马》，是根据内蒙古民间故事改编的。预设4:我知道《七仙女与董永》的故事,是奶奶讲给我听的。学了课文才知道原来这就是《牛郎织女》的故事。2. 提出问题，引发期待。看来,同学们已经通过各种途径,了解了许多民间故事。现在人们记录整理的民间故事，大多是古代在民间流传的故事。劳动人民在劳作间隙，坐在田埂上或大树下，围在油灯旁，津津有味地分享着这些故事。社会发展到今天，民间故事仍旧吸引着我们，更是拓宽了影视、戏曲、书籍等流传途径。那么，我们不禁会问，不同时空下产生的民间故事为什么能够经历时间的考验，口耳相传，流传至今？我们首先走进《田螺姑娘》这个故事。【设计意图】任何学习都是建立在学习者以往经验的基础上的，本环节通过畅谈民间故事流传途径，了解学生对民间故事的认知程度，启发学生感受民间故事代代相传、流传广泛的特点。活动二：经典故事赏一赏1.阅读片段，预测故事。（1）出示《田螺姑娘》开头部分，引导没有听过、读过的学生预测：这个故事会有怎样的发展，怎样的结局？从前，有个年轻人，独自种着几亩田过活。他每天天还没亮就起床，吃完了早饭，就带了午饭到田里去耕作。直到太阳落山的时候，他才回家自己做晚饭吃。衣服脏了自己洗，鞋袜破了就自己缝缝补补。有一天，他到田里去耕作，捡回来一个大田螺。那是一个青艳艳像宝玉一样的田螺，他舍不得吃，就养在灶头旁边的水缸里。水缸里的水变得特别清，看不到一点儿污泥。第二天晚上，年轻人从田里耕作回来，一进门，就看见灶上热气腾腾的，屋子里也收拾得干干净净、整整齐齐。他揭开锅盖一看，饭做好了，菜也做好了。他感到很奇怪……他把这情形告诉了隔壁的老太太。老太太说：“一定是田螺姑娘来帮了你的忙。”预设1：我预测年轻人听了老太太的话后，第二天只出去耕作了一会儿就跑回家，看到水缸的田螺里变出一位姑娘，姑娘发现了年轻人，变成一缕青烟消失了。预设2：根据我读其他故事的经验，勤劳善良的人一定能得到幸福，所以我预测故事的结局是年轻人和田螺姑娘结婚了，过上了幸福的生活。过渡：书中的结局和我们预测的一样吗？请大家继续欣赏后面的故事吧！（2）出示《田螺姑娘》故事，引导学生快速阅读，讲述故事的发展和结局。 预设：后来年轻人不去田里干活了,专门等田螺姑娘。田螺姑娘却不再给他做饭了。小伙子失望地和老大娘说了经过后,老大娘点醒了他:只有天天去做活,才能吃上田螺姑娘的饭,田螺姑娘才能嫁给他。小伙子照做了果然田螺姑娘又回来了。后来，田螺姑娘嫁给了小伙子,两人过上了幸福的生活。总结：像我们这样边读边猜，会让阅读更有趣。2.共赏经典，探究原因（1）提出问题：如果我们要给《田螺姑娘》这个故事设计连环画，你会画进哪些情节？（出示阅读单，学生自主完成后全班交流）……（2）讨论交流：请同学们就《田螺姑娘》这个故事的情节和人物，在小组内谈谈自己的看法。预设1:我觉得故事中年轻人等田螺姑娘,可是田螺姑娘没有出现的情节很有意思。田螺姑娘喜欢勤快的人,年轻人不去田里了,田螺姑娘就不喜欢他了。预设2:我最喜欢年轻人和田螺姑娘见面的内容,情节很紧张,真替年轻人捏了把汗。预设3:田螺姑娘和年轻人都是勤劳的人。年轻人每天辛勤耕作，田螺姑娘看到年轻人很辛苦,很心疼年轻人,就想帮他分担家务。（3）探究：同学们不仅把握了人物特点，还能深入思考主人公的做法及背后的原因。你认为这个故事为什么能流传至今呢?预设1：我觉得故事流传下来是因为它可以让人们明白:只有劳动才能创造幸福的生活。预设2：我国古代是农耕社会，辛勤耕作的劳动人民希望通过勤劳的双手创造幸福的生活。这个故事 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达了劳动人民朴素的愿望和对美好生活的向往，这也是它之所以能流传的原因。（4）点拨:刚才大家分享了《田螺姑娘》这个故事的体会,我们知道了可从以下几个方面去探究民间故事流传至今的原因：(课件出示要点：明晰故事情节;把握人物特点;总结自已受到的启发或得出的结论。）（5）引导:在阅读民间故事时,如果我们能想一想这些问题，就可以把故事读得更深人,收获也会更大。这样阅读,不仅能让我们了解故事内容,还能借助人物、情节,感受故事中人物的思想、品行,理解当时当地人们价值取向，了解不那一时期的社会发展与文化发展。【设计意图】预测，是整本书阅读的策略之一。让学生读前半段故事，预测后半段故事，既可以发展学生的思维能力，又能激发学生读下去的好奇心。共赏《田螺姑娘》环节旨在带领学生深入思考，挖掘故事的内涵，从而真正激发起对民间故事的探索欲望，从而提升学生的思维水平。活动三：故事类别分一分1.阅读目录，发现特点。提问：我们刚才读的《田螺姑娘》这个故事就出自于《田螺姑娘（中国民间故事精选）》这本书，我们继续来探究。（课件出示目录）同学们，本书共37个故事，被分成了四组，你发现了其中有什么奥秘？预设1：我发现第2组故事有很多大家早就听闻的传奇人物——鲁班、王羲之、陶渊明等（课件标注人物名字）；第3组故事是大家耳熟能详的经典故事。  预设2：我发现第4组故事是当地的风物人情，有风物故事，地名来历，生肖传说等，第1组故事中的《田螺姑娘》是关于“勤劳”的故事，我猜测这一组应该是关于劳动人民美好愿望的故事。2.分类阅读，关注异同。（1）出示任务：选择同一主题故事中有代表性的几个，聚焦故事的情节、人物，进行不同民间故事的比较阅读，进一步探究民间故事流传至今的原因，完成表格或自制思维导图。（2）小组讨论：如何才能更好地完成阅读任务，制定相应的阅读计划。预设1：我想先阅读第一组故事，印证一下同学的猜测是否正确，再读其他几组故事。预设2：我想从最后一组读起，了解不同地方的风物人情。（3）点拨：不管先读哪一组故事，我们都要注意关注人物和情节的异同，深入思考主人公的做法及原因。为了能提高阅读效率，大家还有什么需要提醒同学们注意的吗？预设：四年级我们学习了批注的方法,遇到感受深的地方,同学们可以边阅读边做阅读记录,方便阅读结束后进行交流、分享。【设计意图】关注目录特点，尝试分类阅读，旨在从学生的兴趣出发，引导学生大致了解整本书的结构和民间故事的类型，为进一步探究打下基础。结束语：恩格斯说，民间故事的使命是使一个农民做完苦的日间劳动，在晚上拖着疲惫的身子回来的时候，得到快乐、振奋与慰藉，使他忘却自己的劳累,把他贫瘠的田地变成馥郁的花园……让我们开启阅读之旅，探寻文学力量拨亮人类精神的微光。