本学期我从初四毕业班下来后，任人事工作兼初一
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八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件
教师，任初一(2)班语文课。此班共有学生18人,其中男生 8人,女生10 人。本班由 五一、旭光、曙光、红旗、长征等8个自然村的学生组成，年龄大部分在12岁左右，也有少数偏小的学生，年龄结构比较正常，男女生比例正常。由于来自各村的学生有不同的学习习惯和基础，开学初就学生的基础进行了摸底，学生成绩参差不齐，优等生占百分之二十，中等生占百分之五十，后进生占百分之三十。本人本期接手任教该班的语文课程。就一月多的观察和了解，在以下几个方面积累了一点素材，现逐一分析如下：
一、道德品质
本班学生总体来说，大部分学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，极少有打架闹事的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，知错就改。刘雨婷、张宇婷、白雪、丁雪等同学就是比较典型的例子。但也有少数个别学生喜欢逃避劳动，不完成作业或抄作业，屡教不改。如赵昊基、管瑞暘等几位同学，经常有人报告：他们几个值日跑了，早自习补作业抄作业等。所以，我们在日常生活中、教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成一些优秀的品质。
二、纪律方面
一（2）班整体纪律较好，课桌椅摆放整齐；课堂上能专心听讲，好动，说话的人不多，老师提醒一次也就好了，多数学生坐的住。就以上的情况来看，主要是初一年级刚升入中学还不熟悉在观望阶段所决定的。农村来的孩子在课堂上不太讲究，随便说话的比较多，回答问题不举手，接老师的话把，坐姿不正确是常有的事。所以，我们在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成遵守纪律的习惯。最主要的还是我们要想方设法让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高40分钟的教学效率。
三、学业成绩
由于学生来自各个村小学校，教学条件、教学管理及教师教学水平不均衡，造成学生成绩基础参差不齐。相对来说旭光村、五一村的学生好一些，但拔尖的学生不多，几乎没有。像张宇婷、刘雨婷、白雪、丁雪、李春莹等同学基础知识掌握较好，但到考试时就是不能得高分。其次，有五六个基础较差、悟性偏低的学生（约占百分之二十），对待学习的反应比起其他学生来比较慢，上课老师讲的知识觉得很难懂，难接受。如王旭、赵昊基、关英达、刘野、刘帅等属于这一行列。另一个角度来看，学生学习热情较高，但注意力不集中，但学习方法不够得当，勤奋度不高，有部分学生比较懒惰，这些同学不愿意学习，个别同学上课坐不住，特别是作业总做不完，甚至不做，老师多次要就是要不回来，给老师演猫捉老鼠的游戏，作业总是往后拖，家庭作业不能及时完成，如郭帅、管瑞暘、郭继聪等。
这部分
表
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现不好，主要是学生存在思想问题以及对学习没有兴趣。曾与学生了解情况，大部分学生说自己学习不好是因为老想着玩。晚上的作业，匆匆的了了草草做完，为了是想出去和小伙伴玩耍。上课回答不出问题是因为自己在胡思乱想其他事情。觉得写日记很麻烦，还得把一天发生的事情再想想，多麻烦。还有的说，希望老师不要让我们准备那么多的学习资料。学生都说知道没有知识不行，得学习，还要学习，可就是不想学习，觉得学习一点意思也没有。因此，在以后的教育教学过程中要时时处处注意培养学生的学习兴趣，耐心、细心地关注这部分学生，多给予他们引导和帮助，多给与培养学生学习兴趣的机会与活动。
此外，这些农村的孩子在小学期间家长和老师也没有特别要求过，也没有进行过专门的课外训练，所以大部分同学写字很不好，做作业像画画一样，飞花大草，而且脏乱，很不像作业的样子，平时老师在课堂上多次强调，但这些同学自控能力比较弱，再加上习惯成自然了，很难一下子改过来，老师说一次好几天，几天后就又恢复成原状，所以对写好字体这件事还需要配合各方面的力量综合治理，并把字体好坏列入对学生考核的范围，尤其是语文老师——我要给学生提供训练的机会，并进行指导，强制学生练习写字，坚持每日一篇钢楷的活动，争取期末初见效果。
有些同学由于刚升入初中，一下面对十几科课程还没有摸索出自己的学习方法，还是摸着石头过河，或沿用小学那种学习靠老师逼，或死记硬背。他们不会学习，不会预习，所以学习学得很被动。今后还要不断引导学生学习，让他们掌握好的学习方法，即先预习，后听课；先复习，后做作业。多理解，适当记忆，我相信语文还是能学好的。
四、家庭背景
班内学生家长百分之九十五都是文化程度很低的人群，平时孩子到家根本受不到应有的照顾，更别说是对孩子学习的关心了。他们辅导不了孩子的学习，认识不到对孩子思想教育和学习教育的重要性。有时还把学生犯错误，不完作业的责任推到学校老师身上。有一切放手不管，孩子只有老师管教的错误想法。本班学生家庭背景情况比较单纯，大部分学生均来自农村，有少数家庭条件较好的，父母在家务农，家庭稳定，关注孩子的学习。一些家庭父母在外打工或离异，多数由爷爷奶奶在家照管。此类型的学生，家长过问极少，只是有时一两个电话联系。也许我不是班主任，和家长接触的机会不是很多，了解也不是很全面。像父母的职业、是否父母离异、是否单亲等情况都不是很了解，只是偶尔从班主任万老师那里知道一点信息。我想，对学生家庭背景的了解，便于对学生因材施教，家庭、学校双管齐下把孩子教育好。在今后的工作中我打算多和班主任交谈，多和学生谈心，多与家长沟通，和学生打成一片，对学生的方方面面多进行了解。
总之，初一年级是中学阶段的一个过渡期，无论是课程的调整，还是身心的成长、个性特点的塑造都需要我们细心的去观察和发现，通过掌握的材料再加以分析，以便指导我们今后的教学工作的有效开展。
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