教育学心理学考试教师招聘题

一、单项选择 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 1、学生对“雨后彩虹”感到好奇,从而努力学习科学知识,从动机的自发性和目的性上来说,这是一种( C )学习动机。 A、长远 B、短暂 C、内在 D、外在 2、教师说:“如果在下课铃响之前,每个人都能安静地坐好,我们就下课,否则,就得过一阵子再下课”,学生们立刻安静地坐好。这是学习的(B)。 A、迁移 B、强化 C、激发 D、归因 3、某生在学习上极其努力,但学业成绩仍跟不上班集体,多次承受失败之痛苦,因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是( B )。 A、认识功能障碍 B、习得性无力感 C、自我估价降低 D、焦虑 4、一学生在测验时遇到某个难题,暂时跳过去,先做简单的,这表明他已经掌握了一些( C )。 A、组织策略 B、问题解决的策略 C、元认知策略 D、精细加工策略 5、一个人做出某种行为是因为“别人都这么做”,那么他的行为就是( B )行为。 A、服从 B、从众 C、去个性化 D、认同 6、“一个和尚挑水吃,两个和尚抬水吃,三个和尚没水吃”,是一种什么心理现象( A )。 A、去个性化 B、从众 C、服从 D、群体极化 7、关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是( C )。 A、高焦虑同高能力相结合会抑制学习 B、高焦虑同一般能力相结合会促进学习 C、不管学习难度如何,均是中等程度焦虑水平时学习效率最高 D、难度大的学习,低焦虑效率好 8、在维纳的归因理论中,属于内部而稳定的因素是(B )。 A、努力 B、能力 C、难度 D、运气 9、关于学习动机对学习的影响,表述正确的是( D ) 。 A、学习动机强度的最佳水平是固定不变的 B、学习任务比较简单时,学习动机强度较低可达到最佳水平 C、学习任务比较困难时,学习动机强度较高才能达到最佳水平 D、学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同 10、根据实施教学评价的时机不同,可以将教学评价分为(A )。 A、准备性评价、形成性评价和总结性评价 B、常模参照评价与标准参照评价 C、标准化学绩测验和教师自编测验 D、发展性评价和过程性评价 11、“君子一言,驷马难追”或“一诺千金”体现的是(B )对从众行为的影响。 A 、道德感B、承诺感C、模糊性D、匿名 12、某学生在考场产生了“怯场”现象,这也就是我们平时所说的过度焦虑和紧张,这是因为该生动机水平(C )。 A、过弱 B、中等 C、过强 D、无所谓强弱 13、某学生在英语测验中取得了高分,他将成功归因于运气好,这种归因具有的特性是 (D )。 A、内部—稳定—可控的 B、内部—不稳定—不可控的 C、外部—稳定—可控的 D、外部—不稳定—不可控的 14、数学教师在教应用题时,一再强调要学生看清题目,必要时可以画一些示意图,这样做的目的是为了(B)。 A、牢记住题目内容 B、很好地完成对心理问题地表征 C、有效地监控解题过程 D、熟练地使用计算技能 15、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,最合适的安排应该是( D )。 A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B、规定每周看电视的适当时间 C、惩罚孩子过分喜欢看的行为 D、只有按时完成家庭作业后才能看电视 16、16、在许多人“起哄”的时候,平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼,这种行为是? ( C )。A、服从B、从众C、去个性化D、模仿 17、在班主任的培养和扶持下,一些个性品质好、有才能、受到同学欢迎的积极分子成为班里的骨干,形成班级群体的核心时,班集体的形成处于( B )。 A、松散阶段 B、形成阶段 C、成熟阶段 D、凝聚阶段 18、在皮亚杰看来,一个人道德的成熟主要表现在( C)。 A、道德行为习惯的形成 B、尊重准则和社会公正感两方面 C、能运用道德原则进行是非判断 D、道德信念的形成 19、首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是( A )。 A、柯尔伯格B皮亚杰C、斯金纳D、巴甫洛夫 20、在教学中,为了便于学生记诵,教师经常用歌谣、口诀等方法,充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成口诀,这种学习策略属于(B )。 A、复述策略 B、精加工策略 C、组织策略 D、阅读理解策略 1.一般说来,标志着教育学的发展进入独立形态阶段的是() A.洛克的《教育漫话》 B.夸美纽斯的《大教学论》 C.赫尔巴特的《普通教育学》 D.赞可夫的《教学与发展》 2.主张教学的任务在于训练学生的官能,训练学生的思维形式的理论,被称为() A.传统教育论、 B.形式教育沦 C.实质教育论 D.现代教育论 3.中国建立并实施的第一个现代学制是() A.壬戌学制 B.癸卯学制 C.壬子学制 D壬寅学制“ 4.关于教育与经济发展的关系,国际社会已达成共识,普遍认为() A.经济发展先于教育的发展 B.教育发展先于经济发展 C.教育与经济要同步发展 D.二者发展互不相关 5.班主任工作的中心环节是() A.了解和研究学生 B.做好个别教育工作 C.组织和培养班集体 D.统一多方面教育力量 6. 结构课程论的代表人物是() A.布卢姆 B.杜威 C.赫尔巴特 D.布鲁纳 7.教育活动的出发点和归宿是() A.教育内容 B.教育质量 C.教育目的 D.教育方针 8.“产婆术”这一启发性教学方法的创造者是( ) A.亚里士多德 B.苏格拉底 C.柏拉图 D.昆体良 9.主张教学的任务在于训练学生的官能,训练学生思维形式的教育理论,被称为(D) A.传统教育论 B.现代教育论 C.实质教育论 D.形式教育沦 10.中国制定并颁布实施的第一个现代学制是() A.壬寅学制 B.壬子学制 C.癸卯学制 D.壬戌学制 11.关于儿童发展的动力问题,存在着不同的理论和观点。其中,中国古代“内发论”的典型代表人物是() A.孟子 B.孔子 C.墨子 D.荀子 12.教师劳动的创造性主要体现在() A.进行科学发现 B.进行技术发明 C.对未知领域的探索, D.创造性地运用教育规律 13.在西方教育史上,著名的儿童发展“白板说”的代表人物是() A.夸美纽斯 B.卢梭 C.洛克 D.斯宾塞 14.中国建立并实施的第一个现代学制是() A.壬寅学制 B.壬子学制 C.壬戌学制 D.癸卯学制 15.活动课程论的代表人物是() A.赫尔巴特 B.杜威 C.布卢姆 D.布鲁纳 16.主张教学的任务在于传授给学生实用的知识,而智能的发展则无关紧要.这一理论被称为() A.传统教育论 B.现代教育论 C.形式教育论 D.实质教育论 17.学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含的要素有() A.学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境 B.学生、教师、教学目标、教学内容和教学环境 C.学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体 D.学生、教师、教学内容、教学方法和教学手段 18.“产婆术”这一启发式教学方式的创造者是() A.孔子 B.柏拉图 C.苏格拉底 D.亚里士多德 19.义务教育就是() A.强迫教育 B.小学教育 C.大学教育 D.中等教育 20.教育活动的出发点和归宿是() A.教育内容 B.教育质量 C.教育目的 D.教育方针 21。学校全面实现教育目的的基本途径是() A.班主任工作 B.教学管理 C.思想品德教育 D.各科教学 22.根据一节课所完成的任务数,课的类型可分为() A .单一课和综合课 B.新授课与巩固课 C.讲授课和练习课 D.理论课与实践课 23.德育过程的基本矛盾是() A.教育者与受教育者的矛盾 B.教育者与德育内容方法的矛盾 C.受教育者与德育内容方法的矛盾 D. 道德要求与学生已有品德水平的矛盾 24.实用主义教育学派的代表人物是() A。布鲁纳 B.斯宾塞 C.杜威 D.洛克 25.首先提出“普及教育”口号的是在() A.奴隶社会 B.封建社会 C.社会主义社会 D.资本主义社会 26.属于二级课程的是() A.学校课程 B.选修课程 C.地方课程 D.必修课程 27.衡量和评价教育实施效果的基本依据和标准是() A.教育目的 B.培养目标 C.课程目标 D.教学目标 28.教师劳动的创造性主要体现在() A.进行科学发现 B.进行技术发明 C.对未知领域的探索 D.教育规律的创造性运用 29.注重学生基础学力培养的课程是() A.基础型课程 B.拓展型课程 C.研究型课程 D.实践型课程 30.与《学记》中提出的“学不跋躐等”原则在思想上一致的原则是() A.因材施教原则 B.循序渐进原则 C.启发性原则 D.巩固性原则 31.属于二级课程的是 A.学校课程 B.地方课程 C.必修修课 D.选修课程 32.制约学校课程的三大因素是() A.社会、知识、教育 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 B.政治、经济、生产力水平 C.社会、知识、儿童 D.社会、生产力、教育制度 33.马卡连柯提出的“平行教育影响”是指() A.知行统一原则 B.尊重信任与严格要求相结合原则 C.教育影响的一致性和连贯性原则 D.集体教育与个别教育相结合原则 34.教学过程的中心环节是() A.引起学习动机 B.巩固知识 C.领会知识 D.运用知识 35.对学生进行思想品德教育的最基本方法是() A.榜样示范 B.说服教育 C.实际锻炼 D.谈话法 36.马卡连柯提出的“平行教育影响”是指() A.知行统一原则 B.尊重信任与严格要求相结合原则 C.教育影响的一致性与连贯性原则 D.集体教育与个别教育相结合原则 37.根据课程任务,可将课程分为基础型课程、研究型课程和() A.探索型课程 B.拓展型课程 C.综合型课程 D.实践型课程 38.班主任工作的中心环节是() A.了解和研究学生 B.做好个别教育工作 C.组织和培养班集体 D.统一各方面教育力量 39.规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求的文件是() A.教学大纲 B.教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 C.课程 D.教材 40.不再向学生系统讲授教材,而只为学生指定自学参考书、布置作业,并由学生自学和独立作业的教学组织形式是() A,个别教学制 B.道尔顿制 C.分组教学制 D.设计教学法 41.实现人的全面发展的惟一方法是() A.学校教育与社会教育相结合 B.教育与生产劳动相结合 C.个别教育与集体教育相结合 D.传统教育与素质教育相结合 42.主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是() A.目的游离评价模式 B.目标评价模式 C.过程评价模式 D.CIPP评价模式 43.循循善诱,以理服人,从提高学生认识人手的德育原则是() A.导向原则 B.因材施教原则 C.疏导原则 D.平行影响原则 44、“现代教育”的代言人是() A.夸美纽斯 B.凯洛夫 C.杜威 D.赫尔巴特 45、最早从理论上对班级授课制进行阐述的著作是() A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《教育漫话》 D.《民本主义与教育》 46、 A.授受关系 B.民主平等 C.相互促进 D.教学相长 47、“产婆术”这一启发式教学方式的创造者是() A.夸美纽斯 B.柏拉图 C.苏格拉底 D.亚里士多德 48、学校全面实现教育目的的基本途径是() A.班主任工作 B.教学管理 C.品德教育 D.学科教学 49、主张教学的任务在于训练学生的官能和思维形式的理论是() A.传统教育论 B.形式教育论 C.实质教育论 D.现代教育论 50.教育学成为一门独立学科的标志性著作是() A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《民本主义与教育》 D.《教育漫话》 51.在人的身心发展动力的问题上,中国古代内发论的代表人物是() A.孟子 B.孔子 C.荀子 D.韩愈 52.师生关系在人格层面上的特点是() A.授受关系 B.相互促进 C.民主平等 D.长善救失 53.师生关系在教学层面上的特点是() A.民主平等 B.授受关系 C.相互促进 D.长善救失 54.道德教育的体谅模式的创立人是() A.彼得·麦克费尔 B.班杜拉 C.皮亚杰 D.科尔伯格 55.个体主观能动性的最高层次是() A.生理活动 B.心理活动 C.情绪活动 D.社会实践活动 56.传统教育学的代表人物是() A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.凯洛夫 D.杜威 57、在人的身心发展的动力问题上,中国古代外铄论的代表人物是() A.孟子