(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册15、走一步，再走一步 (3)

《走一步，再走一步》教学设计 执教者 汶上县次丘镇中学 骆菲 课题 走一步，再走一步 解读理念 《走一步，再走一步》这节课的设计意图是学习借事说理的写作方法；引导学生在反复朗读、整体感知、深入理解中了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量理解“我”在悬崖上所学到的 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 对生活的意义。所以在课堂上我让学生通过反复朗读培养语感；学会通过抓住关键词句进行分析的方法；并联系生活实际进而有所感悟；培养学生自主、合作、探究学习方式，这也是新课标所倡导的。 学情分析 由于初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，一定能激发学生的学习兴趣，有效培养学生的学习能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要抓住学生好奇的心理特点设置问题，引起学生学习兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生多发表自己的见解，发挥学生学习的积极性、主动性。 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 分析 内容 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 1、积累字词，根据记叙文六要素复述故事。 2、故事告诉给我们的人生意义。 3、学习以小见大的写法。 教学目标 知识技能目标 积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学习借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。 过程与方法目标 在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。 情感态度与价值观目标 引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。 教学资源 1.人教版七年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 教材 2. 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 教学重点 学习借事说理的写作方法； 教学难点 理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。 方法解读 教学方法 1、借助多媒体进行演示，增加教学的直观性、生动性，引导学生主动探究。 2、反复朗读培养语感；学会抓住关键词句进行分析的方法；联系生活实际并有所感悟；自主、合作、探究学习方式的培养。 教学准备 教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 导入新课 通过讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务的故事导入。激发学生学习的兴趣，自然而然进入本课的学习。板书课题《走一步，再走一步》及作者。 教师通过讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务的故事导入。 激发学生学习的兴趣，自然而然进入本课的学习。 出示教学目标 1、积累字词，根据记叙文六要素复述故事 2、故事告诉给我们的人生意义 3、学习以小见大的写法 学生齐读教学目标 教师明确要求，学生知道这节课要学什么。 检查预习效果 1、介绍作者及作品 2、检查字词读音 训诫 迂回 啜泣 纳罕 着眼 嶙峋 头晕目眩 3、 解释词语 训诫：迂回：啜泣： 纳罕：着眼 ：嶙峋：头晕目眩： 学生介绍作者及作品。教师检查学生课前预习情况。 培养学生收集整理资料的能力。检查学生课前预习情况。 走进故事 默读课文，思考下列问题 1.课文中的悬崖时怎样的？（位置、地势、高度） 悬崖耸立在空地的另一边，是一堵垂直的峭壁，大约只有二十米高。 2.小伙伴们是否第一次爬悬崖？何以见得？ 不是；因为其他孩子都勇敢地往上爬，并且迅速的爬上崖顶后离开了，这种速度看得出不是第一次爬悬崖。 3.孩子们是怎样爬上去的？“我”是怎样爬上去的？ 孩子们都是活泼勇敢的向上爬，而“我”是全身颤抖、冒着冷汗的往上爬。 学生默读课文，思考下列问题 1、课文中的悬崖是怎样的？（位置、地势、高度） 生答： 悬崖耸立在空地的另一边，是一堵垂直的峭壁，大约只有二十米高。 小伙伴们是否第一次爬悬崖？何以见得？ （要求：从课文中找出相关句子来证明） 生答：不是； 理由一：因为其他孩子都勇敢地往上爬，并且迅速的爬上崖顶后离开了，这种速度看得出不是第一次爬悬崖。 理由二：内德说，“我们很久没有爬悬崖了。” 理由三：“他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。” 3.孩子们是怎样爬上去的？“我”是怎样爬上去的？ 生答： 孩子们都是活泼勇敢的向上爬，而“我”是全身颤抖、冒着冷汗的往上爬。 学生通过默读一方面培养语感；另一方面学会抓住关键词句进行分析的方法。 再读课文，复述故事 学生自读课文，准备复述。 1、自读以前，提问：这篇课文的六要素是什么？根据六要素复述故事。 要求：思路清晰，表达明确 板书：时间 地点 我 人物 父亲 起因 杰利 经过 结果 2、 学生们在四人小组中相互复述 。 3、 指名学生面对全班复述，并进行评价。 学生自读课文，准备复述。 1、自读以前，教师提问：这篇课文的六要素是什么？根据六要素复述故事。 要求：思路清晰，表达明确 板书：时间 地点 我 人物 父亲 起因 杰利 经过 结果 学生们在四人小组中相互复述 。 指名学生面对全班复述，并进行评价。 通过概括记叙文六要素进而复述故事。 揣摩语言，解读文本 细读课文，思考以下问题： 教法：教师引导点拨，加强朗读引导。 1、攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？ 生答： 两次；哭的作用不完全相同，第一次哭是因为恐惧、伤心；第二次哭是因为惊喜、委屈、感动、余悸和成就感。 2、从文中找出写“我”攀爬时复杂心理状态的语句并加以分析。 生答：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里东东的直跳”、“心惊肉跳”、“恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹”、“我顿时有了信心”、“我产生了一种巨大的成就感”，这些是“我”攀爬时复杂心理状态的语句描述，通过这些心理描述，可以看出“我”在克服困难时的心理变化，不断的加强自我信心，超越自我，走向成功。 老师点拨引导 3、在“我”爬下悬崖的过程中父亲是怎样指导的？我的心理有什么变化呢？ 生答：父亲首先对“我”进行了心理上的鼓励，然后逐步地从方式上进行指导。让“我”在通过父亲的指导下丢掉了内心的恐惧，获得了自信。 学生细读课文，思考以下问题： 教师引导点拨，加强朗读引导。 师问：1、攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？ 生答： 两次；哭的作用不完全相同，第一次哭是因为恐惧、伤心；第二次哭是因为惊喜、委屈、感动、余悸和成就感。 师问：2、从文中找出写“我”攀爬时复杂心理状态的语句并加以分析。 生答：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里东东的直跳”、“心惊肉跳”、“恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹”、“我顿时有了信心”、“我产生了一种巨大的成就感”，这些是“我”攀爬时复杂心理状态的语句描述，通过这些心理描述，可以看出“我”在克服困难时的心理变化，不断的加强自我信心，超越自我，走向成功。 老师点拨引导 师问：3、在“我”爬下悬崖的过程中父亲是怎样指导的？我的心理有什么变化呢？ 生答：父亲首先对“我”进行了心理上的鼓励，然后逐步地从方式上进行指导。让“我”在通过父亲的指导下丢掉了内心的恐惧，获得了自信。 引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。 研读主旨，感悟人生 反复诵读课文最后一段，思考： 作者的经验是什么？从文中找出来。仅仅针对爬山而言吗？联系生活实际谈谈你对这句话的理解，从中获得的启示？ 生答：我提醒自己说，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达自己要到的地方为止。 启示： 作者的经验不仅仅是针对爬山而言的，这句话实际是在告诉读者，我们在遇到困难面对困难的时候要一步一步的去克服困难，一个大的困难会在一步步小的困难之后得到解决。 学生反复诵读课文最后一段，思考： 作者的经验是什么？从文中找出来。仅仅针对爬山而言吗？联系生活实际谈谈你对这句话的理解，从中获得的启示？ 生答：我提醒自己说，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达自己要到的地方为止。 教师点拨启示： 作者的经验不仅仅是针对爬山而言的，这句话实际是在告诉读者，我们在遇到困难面对困难的时候要一步一步的去克服困难，一个大的困难会在一步步小的困难之后得到解决。 理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。 品写法 作者从一件童年小事中获取了一个对我们今天都有富有教益的生活哲理，这是一种什么写法？对你今后的写作有什么启发吗？ 教师明确：本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法，这是一种以小见大，以实寓虚的写法。 师问：作者从一件童年小事中获取了一个对我们今天都有富有教益的生活哲理，这是一种什么写法？对你今后的写作有什么启发吗？ 明确：本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法，这是一种以小见大，以实寓虚的写法。 学习借事说理的写作方法 链接生活，直面困难 (联系自己的实际，谈谈你的想法) 1、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？ 学生畅所欲言 师明确：首先要保持冷静，丢掉恐惧；然后回想一下伙伴们爬下悬崖的过程；最后稳定下来，慢慢的一步步往下爬； 2、生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么样的经验教训？ ……学生自由讨论…… 老师明确：在人生道路上，会遇到各种各样的困难和挫折。只要我们勇于面对，把大困难化成小困难，走一步，再走一步，最终会战胜困难。 (联系自己的实际，谈谈你的想法) 1、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？ 学生畅所欲言 师明确：首先要保持冷静，丢掉恐惧；然后回想一下伙伴们爬下悬崖的过程；最后稳定下来，慢慢的一步步往下爬； 2、生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么样的经验教训？ 学生自由讨论…… 老师明确：在人生道路上，会遇到各种各样的困难和挫折。只要我们勇于面对，把大困难化成小困难，走一步，再走一步，最终会战胜困难。 细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。 小结 师送学生一首诗──《一步》： 一步走不完长征路/ 长征却少不了每一走/ 一步登不上高山顶/ 一步却能跌下深山谷/ 在人生的道路上/ 请珍重你的每一步。 是呀！山再高，只要我们一步一个脚印，最终会登上山顶。山再高，只要我们一步一个台阶，就会平安抵达山脚。 师问：同学们，今后的路我们要怎么走？同时用手指课题《走一步，再走一步》 生齐读：走一步，再走一步 师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。 是呀！山再高，只要我们一步一个脚印，最终会登上山顶。山再高，只要我们一步一个台阶，就会平安抵达山脚。 师问：同学们，今后的路我们要怎么走？同时用手指课题《走一步，再走一步》 生齐读：走一步，再走一步 紧扣文眼，深化主题。 布置作业 学习课文以小见大、借事寓理的写作手法，结合自己的实际，以《那件事， 让我懂得了 》为题写一篇作文。 学习课文以小见大、借事寓理的写作手法，结合自己的实际，以《那件事， 让我懂得了 》为题写一篇作文。 学以致用 板书设计 走一步，再走一步 莫顿.亨特 时间 地点 我 人物 起因 父亲 经过 杰利 结果 教学效果预测 《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。 由于《走一步，再走一步》这篇课文寓理于事、文字浅显、故事性强，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验，所以在课堂上我让学生通过反复朗读培养语感；学会通过抓住关键词句进行分析的方法；并联系生活实际进而有所感悟；培养学生自主、合作、探究学习方式，这也是新课标所倡导的。 所以在本节课中，教师应充分调动学生的学习积极性、主动性，多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们积极主动参与到教学活动中来真正成为学习的主人。