论文标题:谈低年级教师的课堂语
言艺术
学科: 语文
教师姓名: 陈芳
电话号码: 133********
联系地址: 伊犁州昭苏县团结小学
工矿路388号
谈低年级教师的课堂语言艺术【摘要】教师要想讲好课,必须讲求课堂教学的语言艺术。教学语言需要它独有的风韵格调。
【关键词】课堂教学语言的艺术
低年级难教,这是众多老师不愿教低年级的原因。其根本并不是知识教不了,而是由于低年级儿童的年龄特点,让许多老师觉得无法与他们进行有效地沟通。老师是常常讲得“嘶声力竭”,学生却玩得“津津有味”,究其原因,在于教师没有很好地把握好同儿童交流的语言技巧。与低年级儿童交谈,语言应具有儿童特色,关键是要做好以下几方面的工作:
一、教学语言要生动,突出一个“趣”字
“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”。教学语言的形象生动,能像磁石一样吸引学生注意力。教师应尽量使抽象的东西具体化和形象化。同时也
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教师在讲课时声情并茂,妙趣横生,充分利用学生的兴趣展开教学。若遇到“说者有心,听者无意”的情形,原本预期的效果便于无形中大打折扣。因此,教师便只有正确驾驭好课堂语言,尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥,使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。语文教师在课堂上,要注意用好教学语言,切忌平铺直叙,平淡无奇。而应使自己的语言尽量做到高低起伏,长短相间,快慢适宜,随着教学内容和教学实际的需要时轻时重,时缓时急,抑扬顿挫,声情并茂,和谐动听,使学生听起来舒服悦耳,精神饱满,兴趣盎然,津津有味,提高教学效果。
二、教学语言要美,突出一个“甜”字。
提到教学语言的“美”,更多的人想到的是语句的“优美”,而对低年级的儿童而言,优美的语言或许他们不能接受,更能接受的是“甜美”语言。教师与儿童对话,只有多带些"甜味"才能适应儿童,才能像母亲一样抓住他们的心。反之,枯燥的说教和要求只会让他们心不在焉、无法接受。
在以往的教学中,我们常常会听到这样的课堂语言:“请坐好”、“请把书拿出来”等等。在这里教师是作为指挥者的身份出现的,学生常常难以接受。新的课程标准对教师角色进行了重新定位,倡导“教师应成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者。”即要求视儿童为平等的合作伙伴。应常以甜美的语言去指导他们的活动,支持他们的探索。比如,同样是
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达“坐好”,“把书拿出来“的意思,我是这样说的:“这位小朋友坐得真端正,比老师都坐得好”;“这位同学没讲话就把书拿出来了,而且还摆得很端正”。两者所提的要求相同,但由于表达方式不同效果就不一样了:前者说教乏味,儿童无兴趣接受;后者说话既肯定、表扬了学生,又给儿童提供了学习的示范,使儿童在"甜"中体味出教师慈母般的爱。教师适时而又亲切的"甜言",会使学生信心百倍,愉快地学习。
三、教学语言要慢,把握好一个“度”字
心理学研究表明:初入学的儿童在感知过程中,分析能力虽有了一定发展,但发展水平较低,他们多善于直觉感知。因此,对儿童说话,语速一定要适度,尽量慢一些,否则,儿童就会反应不过来。课堂上,如果教师只顾自己一时兴起,语如连珠,滔滔不绝,而学生思维却无法跟上,这样只会造成学生注意力分散,课堂效率低下。因此,教师对于语速的把握,做到慢而有度,才能使学生听得清楚,想得明白。
四、教学语言要精,突出一个“简”字
低年级儿童的注意力持久性和稳定性较差,容易分散。心理学研究表明:七岁儿童最长可以连续注意10分钟至15分钟,同时他们理解能力较弱,这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。绝不能"拖泥带水",在儿童的注意集中区内,用精简的语言有效地解决问题。如果教师忽略了儿童的注意集中区期限,无休止地耐心地讲解,不但不能让学生很好地接受领会其意,反而还会让他们对已经理解的东西模糊,越听越不明白。
五、教学语言要活,突出一个“新”字
低年级学生好奇极强,他们喜欢新鲜活泼的语言。如果教师只一味使用一成不变的腔调和语言,久而久之,就会让儿童感到乏味,从而失去倾听的兴趣。因此,教师对低年级学生说话时,要注意语言形式的多样化。从心理学角度讲,新奇的语言不仅可以提高学生学习的兴趣,而且可以加强对大脑皮层的刺激,使其印象深刻。可以巧妙地运用语言艺术,把深奥的道理形象化,把抽象的事物具体化。如在组织教学时,教师如果只抽象地说“要守纪律”,儿童很可能会问“纪律什么样?”“怎样才能守住它?”这并不可笑,因为低年级儿童就是靠形象认识事物的。我是这样解释的:纪律象个大圆圈,小朋友不遵守它就不圆了,如果不圆就没法滚动了。你看自行车的车轮,如果不圆就不能前进。不能说我的比喻十分恰当,但能用形象的东西
说明
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抽象的道理,无不体现出语言艺术的魅力。
还可以发挥体态语言的体态对低年级的儿童强烈的感染作用,能使教育教学收到事半功倍的效果。比如,教师的微笑可以缩短与儿童之间的距离,能使儿童自然而然地形成一股内在的亲师感;教师的手势或眼神的暗示能使儿童在犯错时心神领会,自觉改正;教师在教学中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性,而且能使抽象的内容变得更为直观,从而使儿童更容易理解。
总之,恰当地使用体态语能够使教育教学锦上添花。语言是一门具有无穷魅力的艺术,作为低年级教师要在掌握
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化语言的基础上,做到课堂教学语言的人性化、艺术化。同时还要尽量扩大知识面,吸取世界各种语言的精华,掌握低年级儿童教育的规律和发展,不断搜集专业的信息,博采众长,提高自己的知识水平和专业素质,充分发挥语言的魅力,使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言艺术健康快乐地成长。
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