宾语从句教学设计

宾语从句教学设计 The Object Clause (宾语从句)初三复习课教学设计临汾三中刘华一、教学内容分析本节课是语法复习课，主要复习宾语从句的用法，宾语语从句是初三复习阶段的最重要复习内容之一，是初中学生必须掌握的语法内容，宾语从句的掌握直接关系着学生对阅读中带宾语从句的复合句的理解，写作训练中，学生若能恰当使用宾语会使文章增色很多，因此，状语从句的学习非常重要，近几年来宾语从句的连接词，语序，时态都成了中考命题考查的知识点。因此在本节课的教学中我们要通过讲解练习使学生把握这些知识点，能够熟练运用宾语从...

The Object Clause (宾语从句)初三复习课教学设计临汾三中刘华一、教学内容分析本节课是语法复习课，主要复习宾语从句的用法，宾语语从句是初三复习阶段的最重要复习内容之一，是初中学生必须掌握的语法内容，宾语从句的掌握直接关系着学生对阅读中带宾语从句的复合句的理解，写作训练中，学生若能恰当使用宾语会使文章增色很多，因此，状语从句的学习非常重要，近几年来宾语从句的连接词，语序，时态都成了中考命题考查的知识点。因此在本节课的教学中我们要通过讲解练习使学生把握这些知识点，能够熟练运用宾语从句，从而为高中的语法知识学习打下了良好的基础二、学情分析学生在初二已经系统学习过宾语从句，直接引语变间接，从平时练习和试卷分析看，学生对宾语从句的应用还不灵活。进入初三第二学期后，学生参差不齐的状况更加明显。优等生基础扎实，但仍缺乏综合运用能力；中等生知识掌握存在“夹生饭”问题，有待进一步消化；学困生虽然学习态度较之前端正，但基础甚差，急需补救。所以他们都需要加强基础知识的训练。三、教学目标知识目标：1掌握引导宾语从句的各种连接词 2掌握宾语从句的语序—主句+引导词+主语+谓语 3掌握宾语从句主句和从句在时态上的呼应能力目标：培养学生运用语言完成任务的能力，发展学生的读写技能，总结归纳能力情感目标：培养学生团结协作，不怕困难的精神四、教学重点、难点宾语从句语序的变换，主、从句时态的呼应是很多同学都掌握的比较差的内容，然而却非常重要，所以，我把这部分内容定为本课的重点，本课的难点是直接引语变成间接引语时时态和时间状语的变化五、教学方法：分组学习→提问讨论→分析总结→中考点拨→ 写作训练→ 检测完善：我准备采用分组学习提问讨论的方式，通过完成任务、自主探究等方法，鼓励学生自己总结语法规则，通过对中考真题的点拨，运用任务驱动和情景教学法，配以大量的达标习题，写作训练，使学生全面掌握宾语从句，并能熟练运用六、教学媒体多媒体和导学案七、教学过程 Step 1： Warming-up Listen to a song named and answer the question 教师播放一首英文歌曲。然后由此引出直接引语，再变成间接引语，最后总结宾语从句。设计理念：本环节让学生复习如何转述别人说的话，引出本节课的复习内容宾语从句，为下一步的教学作好铺垫。 Step 2 ：Discussion Teacher asks the Ss to go over the Object Clause in SWE 5A, then Ss discuss and summary some usages of the Object Clause orally. 设计理念：本环节通过学生小组的讨论，复习原有的宾语从句的知识，并作口头归纳，通过生生互动的形式，有助于在愉快的氛围下巩固所学知识。 Step 3： Finish the tasks of the Object Clause and discuss Teacher asks the Ss to finish the tasks on the paper first, then discuss their problems in groups 教师设计不同的任务形式，突破教学重点；任务一：传话游戏，一学生说出一句话，另一学生转述，把前者说出的直接引语变成间接引语，后者转述成功再说出另一句话；该活动在小组间循环进行；任务二：总结变宾语从句时所要注意的问题，看谁总结的最全面，最精准任务三：大屏幕出示有针对性的改错题，通过改错，夯实宾语从句转换过程中所要注意的连接词，语序，时态等问题任务；任务四：导学案上直接引语变间接引语的练习帮助学生进一步落实所学知识；任务五：创设一些情景，让学生说出一些含宾语从句的句子，从而达到对宾语从句的实际运用；设计理念：本环节设置了5个任务让学生完成，并在小组进行讨论。学生通过体验式的学习，逐渐学会对归纳宾语从句。通过小组间的竞争游戏，促进小组组员的相互合作。使学生真正掌握宾语从句的用法，从而突破本课的重点和难点； Step 4： check answers Teacher asks the Ss to check the answer. 设计理念：通过小组之间的竞争，创设良好的学习课堂.选取学生代表来讲解答案，让学生成为学习的主人。 Step 5：Analysis typical exercise Teacher shows some typical exercise on the screen, ask the Ss to answer. 设计理念：通过中考试题的点拨，以及宾语从句特殊用法的练习，加深试题难度，提高学生能力。 Step 6：writing Show some popular topics, ask the students to write some sentences which contain object clause 设计理念：让学生就自己感兴趣的话题写出小的文章，不但巩固了宾语从句的用法，还可以锻炼学生运用所学的知识表达自己的思想，由于教师所选话题都是学生感兴趣的话题，学生感到有话可说，从而培养了学生的写作能力， Step 7 Test Ask the students to finish a test paper 设计理念：通过本节课的学习和归纳，学生对宾语从句的认识更加深刻，因此，有必要对学生进行及时的小测，以达到巩固所学知识的目的。 Step 8 Homework 1、Finish a paper exercise of the Object Clause 2、Finish the writing exercise 八、教学反思：本节课中我设计了一些有针对性的练习，让学生通过热身，回忆所学的知识，并小组讨论，来尽可能多的总结宾语从句的连接词，语序，时态的用法。让学生在练习和总结中，自己去体验。我认为教会他们学习的能力比教授知识更重要。之后，通过设计一些任务，来系统归纳宾语从句的用法，并通过小组竞赛，通过生生互动来促进组内学生的掌握程度。生生的相互学习，相互教授，比教师主讲这个知识点，取得的效果更为明显。让绝大部分学生都积极在课堂上思考，通过学做练习，让学生学会用所学的知识做事情，本课设计欠缺的地方有些环节时间上不够充分，会出现走马观花，匆匆而过的现象

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