20金字塔20*金字塔［教学目标］1.会认10个生字，理解本课重点词语。2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。［教学重难点］初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。［教学课时］1课时一、利用词卡式学习支架，帮助学生梳理信息（一）谈话导入，激发兴趣1.提问：你知道我们国家有哪些著名的古代建筑？你还知道世界上有哪些著名的古代建筑？预设：（1）中国著名古建筑：故宫、长城、布达拉宫……（2）世界著名古建筑：埃及金字塔、古罗马斗兽场、柬...
［教学目标］
1.会认10个生字，理解本课重点词语。
2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。
3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
［教学重难点］
初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
［教学课时］
1课时
一、利用词卡式学习支架，帮助学生梳理信息
（一）谈话导入，激发兴趣
1.提问：你知道我们国家有哪些著名的古代建筑？你还知道世界上有哪些著名的古代建筑？
预设：
（1）中国著名古建筑：故宫、长城、布达拉宫……
（2）世界著名古建筑：埃及金字塔、古罗马斗兽场、柬埔寨吴哥窟……
2.揭示课题，出示金字塔图片，了解学情：你对埃及的金字塔有哪些了解？
（二）初读课文，提取信息
1.引导学生自主阅读：默读课文，说说自己对金字塔有了哪些新的了解。用横线画出自己最感兴趣的信息，填写词卡，贴到黑板上。
2.让学生观察黑板上的词卡，梳理信息。
预设：
（1）《金字塔夕照》：①看到的，如金色、尼罗河、三座金山等；②感觉到的，如古老、神秘等。
（2）《不可思议的金字塔》：①胡夫金字塔，涉及重量、面积、体积、高度、建造时间、建造材料、建造工艺等；②古埃及的文明成就，涉及天文历法、造船技术、建筑成就等。
二、利用表格式学习支架，引导学生比较阅读
1.引导：刚才从两篇短文中，大家了解了很多有关埃及金字塔的重要信息。请大家再次仔细阅读这两篇短文，想一想，它们在表现方式上有什么不同？你喜欢哪一种？将课文中的内容或自己提炼的关键词，填写在下面表格中。
不同之处:
课文具体内容
语言风格
《金字塔夕照》语言生动优美
《不可思议的金字塔》介绍胡夫金字塔及古埃及的成就
我喜欢《______》的介绍方式，理由是___________________
预设：
（1）文章内容不同：《金字塔夕照》描写了金字塔在夕阳下的美景及作者的遐想；《不可思议的金字塔》介绍了胡夫金字塔及古埃及的成就。
（2）语言风格不同：《金字塔夕照》语言生动优美，直接表达作者的情感；《不可思议的金字塔》语言简洁客观，间接表达作者的情感。
（3）文章体裁不同：《金字塔夕照》是一篇由段落组成的写景散文，知识性弱；《不可思议的金字塔》是一篇由文字、数据等组成的说明文，知识性强——简要介绍非连续性文本。
（4）表达方法不同：《金字塔夕照》主要运用静态描写、反复渲染等描写方法；《不可思议的金字塔》主要运用列数字、作比较、举例子等说明方法。
2.引导：两篇短文虽然表现方式各不相同，但也有相同之处。阅读时可以把两篇课文联系起来，相互印证，让我们对埃及金字塔的认识更加全面深刻。请找出两篇短文相互印证的地方，分别填写在鱼骨图中的上下括号里。
三、利用导图式学习支架，鼓励学生大胆推测
1.引导学生思考：仔细阅读《不可思议的金字塔》短文旁的批注，四人小组选择其中一个疑问进行合作学习，根据课文内容和课外知识大胆推测，用画思维导图的形式表达你们的推测过程及结论，把小组学习的思维导图贴在黑板上。
2.交流各小组的思维导图，讨论推测是否有依据。
预设（根据学情相机指导）：
3.小结：课文中提出的问题，有些已被破解，有些至今仍是一个谜，课后大家可以围绕感兴趣的问题查阅相关资料，对金字塔做更深入的了解。
［教学板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ］
20*金字塔
金字塔夕照（写景散文）
金色美景 丰富联想
古老神秘 静态描写 反复渲染
不可思议的金字塔（非连续性文本）
文字+图片+数据问题 注重说明
客观介绍—产生疑问—猜想推测
［教学反思］
略读课文教学重在鼓励学生自主学习。大板块 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 、整体性教学是略读课文教学的基本策略。
第一环节的设计目的是让学生了解埃及金字塔的有关信息，随机学习生字新词，整体感知课文内容。为了帮助学生梳理有关金字塔的信息，我充分利用了词卡式学习支架。在信息提取、归类、梳理的过程中，促使学生展开思维，有效提高学生的归纳能力。
第二教学环节则充分利用表格式学习支架，引导学生从文章内容、语言风格、文章体裁、表达方法等方面对两个文本进行比较，抓关键词填写不同之处，指导学生了解由文字、数据、图片等组成的非连续性文本的特点，让学生充分表达自己的看法，选择自己喜欢的介绍方式；其次，用鱼骨图的方式帮助学生提炼要点，感受两个不同表现形式的文本各自的价值。在读文、填表、比较的教学过程中，学生关联、分析和评价等思维能力得到了很好的发展。
第三环节我充分利用短文《不可思议的金字塔》批注中的疑问，借用导图式学习支架，引导学生根据课文内容及课外积累进行大胆推测，激发学生阅读探究的积极性。
浙公网安备 33021202002483