《美丽的“三潭印月”》
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♦教材分析 ]《美丽的三潭印月》这篇课文从“三潭印月”的形成，它的名称來历及造型优雅别致儿个方血，介绍了闻名遐迩的杭州西湖十大美景之一的“三潭印月”。编者的编排目的是为了让学生能从作者优美的语言文字中感受到祖国大好河山的壮丽。教师在教学中要引导学生从品味语言文字屮感受“三潭印月”实属人间仙境，从作者的笔下去体味如何能将景物描写得栩栩如生。因此在教学中，教师要抓住重点词句引导学生感受“三潭印月”的美景，让学生在优美的辞藻中去散发想象，感受祖国大好河山的壮美。♦教学目标【知识与能力目标】1、 学习本课生字新词，自主积累词句。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解课文内容，体会课文屮设问、反问句的作用。【过程与方法目标】1、引导学生独立识字。2、 以读为主，注意扶放结合，引导自学、感悟。3、 注重朗读，通过读体会景物的美、意境的美。【情感态度价值观目标】1、 朗读课文，知道“三潭印月”是怎么来的，什么样，感受“三潭印月”的美丽。2、 热爱自然和文化景观，愿意了解景观屮的文化
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，丰富自己的文化积累。♦教学重难点【教学重点】1、 了解“三潭印月”的美丽景色，并感受它的美丽。2、 了解课文内容，体会课文中设问、反问句的作用。【教学难点】调动学生关于风景名胜的阅历积累，让学生愿意了解景观中的文化故事。♦课前准备多媒体课件。♦教学过程J J一、创设情景，激情导入：1、 播放西湖美景录像让学生欣赏。2、 教师导入新课：酋湖是一首诗，西湖是一幅天然的图画，所有到过西湖的游客无不为这天下无双的美景所倾倒。今天老师就带着同学们一起去游览西湖美景之一《美丽的“三潭印月”》。(板
书
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课题)二、初读课文，扫清障碍：1、 自由读课文，用自己掌握的识字方法识字。2、 指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。3、 检查学生识字情况。(1)出示生字：杭繁阁储灌察范辉指名读，开火车读，全班齐读。说说自己的识字秘诀。师重点强调：注意“繁”字是上下结构，下面的“系”字少一撇。“浇灌”的“灌”是左右结构，不是上下结构，部首是三点水旁。（2）出示词语：杭州繁花似锦亭台楼阁储存浇灌观察范围光辉指名读，男女生读，齐读。4、 理解词语。繁花似锦：繁：多而且茂盛。锦：织有彩色花纹的锦缎。许多色彩纷繁的鲜花，好像富丽多彩的锦缎。别致：小巧精致，精美别具风格、特点。朦胧：物体的样子模糊，看不清楚。5、 听读课文。三、 细读课文，整体感知：（一） 揭示课题：1、 课文共有几个自然段？指名读课文，纠正不足之处。2、 默读课文思考：（1） 课题有什么特别之处？（“三潭印月”带有双引号，是西湖一处美景的名字。）（2） 课文主要写“三潭印月”的什么？（美丽）（3） 课文介绍了有关“三潭印月”哪几方面的内容？（二） 梳理课文结构：第一自然段：西湖屮央有个小岛，远望像个仙境。第二自然段：小岛的由来以及“三潭卬月”的范围。第三自然段：三个石塔造型优美别致，是西湖的标志。第四自然段：“三潭印月”名字的由来。第五白然段：月下游“三潭印月”如至人间仙境。四、 精读课文，深入感悟：（一）学习第一自然段：1、师：“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”，今天我们有幸随着作者的笔触一道去领略“三潭印月”的美景，亲近她明媚的面容。师出示第一自然段：在杭州西湖的中央，有个不大的岛。远远望去，绿树依依，繁花似锦，绿荫屮隐隐约约露出亭台楼阁，真像个人间仙境。2、 口读第1口然段，画出描写''三潭印月”美丽景色的句子。你从哪些词语感受到“三潭印月”的美丽？（“远远望去，绿树依依，繁花似锦，绿荫中隐隐约约露出亭台楼阁，真像个人间仙境。”“绿树依依，繁花似锦，人间仙境”这些词语可以感受到“三潭印月”的美丽。）3、 这段文字该用什么样的语气来读？（赞美）师：从这一自然段中，你还知道了什么？预设：生1：我知道这么美丽的三潭印月在杭州西湖。生2：我知道西湖屮央的岛很美丽，像人间仙境。（二） 学习第二自然段：1、 师：这个小岛是怎么来的呢？请同学们默读第2自然段，找找答案吧。（1） 生默读后回答小岛是怎么来的？（教师相机板书：历史）订正：长堤（山）镂（lou）倒映（ying）等字的读音。（2） 师生配合读（师读第1句，生读后面的。）想：这两部分之间的关系？这样写有什么好处？（自问自答，激发读书兴趣。）（3） 师讲解设问句的知识。师出示句子：湖心怎么会有这样一个小岛呢？相传宋朝诗人……师揭示设问句的特点和作用。（设问句：自问自答，引起读者注意和思考，引岀下文，承上启下。）2、 小组里复述小岛的由來以及“三潭印月”的范围。3、 指名复述。（三） 学习第三白然段：1、 师：三个石塔造型又是怎样的呢？请同学们自由读第3自然段，找出描写三个石塔造型的句子。2、 生自由读第三自然段，读后汇报。（这三个石塔造型优美别致，上头尖，中间镂成一个空心的球，像三只宝葫芦。）3、 出示课件，让学生感受石塔的魅力。4、 再读第3自然段，用感叹的语气读。5、指名读，齐读。（四） 学习笫四自然段：1、 默读第4自然段，思考：本段还出现了一个问句，与第2自然段第一个问句一样吗？为什么？（一样，都是设问句，都是白问白答。）2、 男女生读。（男生读第一句，女生读后面的句子，让学生再次感受设问句的特点。）3、 画出“三潭印月”名字由來的句子，指名读，全班齐读。4、 师出示课件，感受“三潭印月”的美丽。（五） 学习第五自然段：1、 自由读课文最后一个自然段。2、 划出描写月下“三潭印月”美景的句子。3、 指名读，齐读。4、 师：这段中还有问句吗？在哪？（有，最后一句。）5、 师出示句子：这不就是人间天堂吗？（1） 指名读。（2） 思考：这个问句和前面的两个设问句一样吗？（不一样。设问句自问自答，而这个问句不需耍回答，这个问句
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达的是肯定的意思，即“这就是人间天堂。”）（3） 教师讲解反问句的知识。（反问句：更加的肯定或否定，答案就在它本身，不需冋答。）五、巩固练习，拓展延伸：1、 师小结：大家了解了西湖美景，知道了“三潭印月”是怎么回事，还了解了有关“三潭印月”的传说。作者充分挖掘与景物有关的历史、传说，把写景与叙事相结合，使文章内容更加丰富。下面谁能把你喜欢的段落读给大家听或者把你喜欢的地方介绍给大家？注意找出描绘景物样子的词语，突出景物特点。（要求：尽量运用合适的修饰词语，如“月色融融”“波光闪闪”“欢歌笑语”“绿树依依”“繁花似锦”等，介绍自己喜欢的景物或者故事。）2、 学生介绍自己喜欢的景物、故事。3、 尝试运用设问、反问介绍景物。（1） 比较设问句和反问句的不同和各自的作用。师
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：本课出现了设问句和反问句。反问句表示肯定或否定，而设问句的特点是自问自答，作用是引起读者注意和思考，引出下文，承上启下。（2） 尝试运用设问、反问的表达方式再次介绍景物。六、布置作业：摘抄课文中的好词佳句，背诵自己喜欢的段落。附：板书设计2、美丽的“三潭印月”远望小胡 美小岛來历石塔造型名字由来 奇中秋夜景历史一一景物一一人物♦教学反思略。
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