核心素养下STEM教育理念在生物课堂中的构建探析

潘一亮

摘  要：当前，自核心素养理念被提出与落实以来，使得初中生物教师面临的教学要求更加严格，不仅应该通过开展教学活动向学生传授生物理论知识，还应该侧重于培养学生形成综合学习能力以及科学素养。STEM理念在初中生物课堂当中的渗透与融入为教师提供了明确的教学方向，其从科学、技术、工程、数学這几个方面进行整合，并提倡教师通过具体的教学活动将其融合于核心素养理念当中，从而促进学生实现全面发展的目标。本文就核心素养下STEM教育理念在初中生物课堂中的构建展开了一系列的探析。

Key：核心素养;STEM教育理念;初中生物

G633.91    A       1005-8877（2021）10-0089-02

Analysis on the Construction of STEM Educational Ideas in the Junior Middle School Biology Class under the Core Accomplishment

PAN Yiliang  （No. 66 Middle School，Lanzhou，Gansu Province，china）

【Abstract】At present，since the concept of core literacy was put forward and implemented，the teaching requirements faced by junior high school biology teachers have become more stringent. Not only should the teaching activities be carried out to impart biological theoretical knowledge to students，but also should focus on cultivating students to form comprehensive learning capabilities and scientific ethics. The penetration and integration of the STEM concept in the junior high school biology classroom provides teachers with a clear teaching direction. It integrates science，technology，engineering，and mathematics，and encourages teachers to integrate it into the core through specific teaching activities Among the literacy concepts，so as to promote students to achieve the goal of all-round development. This article launches a series of explorations on the construction of STEM education concepts under the core literacy in junior high school biology classrooms.

【Keywords】Core literacy;STEM education concept;Junior high school biology

在生物学科核心素养体系当中，涵盖四个维度，具体 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现为生命观念、理性思维、科学探究与社会责任。STEM教育理念所提倡的不仅仅是将学科知识相互融合，更强调了个人的综合发展。生物是一门带领学生对于生命过程进行探索的学科。基于新课程改革，要求教师应该激发学生对于知识的探索欲望，并锻炼其综合思维能力。所以，初中生物教师在开展教学活动的过程中，应该使学生在获取生物知识的同时，发挥STEM教育理念的作用，提升学生的学习能力，为其实现全面发展的目标提供有利的条件。

1.生物学科核心素养的基本认知

从概念性的角度来看，生物学科核心素养主要指的是教师通过实施生物教学行为，开展生物教学活动，使学生能够逐渐形成的关键品质与综合能力。生物学科核心素养的教育内涵体现在四个维度，也就是生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任。

生命观念指的是以所观察的生命现象以及其中存在相互关系或者特点予以解释，形成抽象的概念，已经被证实的想法或者观点，主要表现在能够理解或者解释相关现象的一种品格与能力。学生应该以掌握生物概念为基础，逐渐建立自身的生命观念，比如，结构与功能、稳态和平衡、物质和能量观等。能够从生命观念的角度对生物多样性以及统一性形成清楚的认知，建立符合科学性的自然与世界观念，并用来指导对于生命活动规律的深入探究，并解决现实中的问题。

理性思维指的是能够对于事实以及证据予以尊重，形成严谨且务实的态度，能够运用符合科学观的方法对于事物形成认知，并解决实际问题的能力以及习惯。学生能够通过获取生物知识的过程逐渐得到理性思维的发展。比如，能够以生物学事实以及证据作为基础，通过 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 、概括、演绎、推理、建构模型等方法对于生命现象进行探讨以及阐释，从而对生物学的相关议题进行审视以及论证。

科学探究指的是能够从现实生活和世界中发现生物学相关问题，对于特定的生物学现象，予以观察、分析、质疑、设计、探究、讨论等方面的能力。在具体的探究活动中，学生之间应该强化合作关系，共同完成对于生物现象的探究，并能够提出更多创新性观点。

社会责任指的是以认识生物学作为基础，参与到个人和社会事务的讨论当中，做出相应的理性解释以及判断，并能够对于生产以及生活中存在的生物学问题进行解决而形成的一种能力。要求学生能够将生物学习与社会发展相关联，以造福人类的价值观参与到生物课程的学习当中。

2.核心素养下STEM教育理念在构建高效初中生物课堂中的作用

（1）能够为落实新课改的教育目标提供动力

受到傳统教育理念的影响，在很长的一段时间里，初中生物教师一直以单项知识传输的方式为学生讲解生物知识，学生处于相对被动的状态获取知识。这样的教学方式相对较为单一与乏味。很多学生在经过一段时间的生物学习后，看到一些问题，会认为其中涉及的知识点比较熟悉，但是却无法切实解决问题。针对这样的教学情况，教师应该将STEM教育理念渗透于生物教学环节，使科学、技术、数学以及工程这几个方面在生物课堂中得到有效整合，帮助学生衔接各个相关知识点。这样的教学方法能够在很大的程度上促进学生形成主动探索精神，使学生在获取生物知识的同时提高其综合学习能力，并能够对其加以应用，切实解决实际问题，达到促进新课程改革目标得到落实的教学效果。

（2）能够促进学生形成生物学科核心素养

在初中生物课堂教学中，教师培养学生形成学科核心素养不仅仅侧重于向学生讲解生物理论知识，还应该促进学生得到能力、品格、思想观念等方面的协同发展。将STEM教育理念融入于实际的初中生物课堂教学环节，能够促进学生逐渐形成主动获取信息的能力，并拓展学生在生物学方面的认知范围，在获得学习体验的同时逐渐形成科学的学习态度，通过参与生物探究而掌握正确的学习方法，促进学生得到科学思维的提升。从这个角度来看，教师在为学生讲解生物课程知识的同时，也能够使得学生的生物学科核心素养得到提升，体现在生活态度以及行为当中。

3.核心素养下STEM教育理念在初中生物课堂中的构建策略

（1）基于STEM教育理念为学生创设教学情境

以STEM教育理念为指导，进一步体现了在初中生物课堂教学中通过创设教学情境而建立与生物学相关领域知识点所能发挥的重要教育作用。初中生物教师在以课堂教学为平台培养学生形成核心素养的过程中，可以从实际生活中取材，为学生创设情境，使学生与生物学知识之间的距离得以拉近，并认识到生物学知识在解决实际问题方面的意义。这样的教学方法有利于在向学生渗透生命观念的同时，强化学生对于生物知识的理解深度。教师也可以带领学生观看我国诺贝尔医学奖获得者屠呦呦发明青蒿素的视频资料，很多学生认为青蒿素能够杀死细菌和真菌的同时，也能够杀死病毒。教师可以针对学生所产生的这种误区，带领学生深入分析关于抗生素的知识。使学生能够通过学习生物知识而接触到更多领域。

（2）应用STEM教育理念组织生物实验探究教学

初中生物教师在实际的教学环节应用STEM教育理念带领学生进行生物实验探究活动，有利于在向学生传授实验知识的同时，促进其形成科学探究素养。基于STEM教育理念，生物学科的知识能够与其他学科相联系。教师可以组织学生在探究生物知识的同时，逐步构建更加完善的知识体系。实验作为初中阶段生物课程体系当中的一个关键模块，也是学生自主探究生物知识的主要途径。教师应该给予学生足够的时间与空间，并为其提供有利的实验条件，帮助学生在参与实验活动的过程中从更加深入的角度理解生物知识。例如，教师讲解到“植物种子的萌发”这个部分时，可以组织学生以实验的方式分析种子萌发所需要的条件，从外因与内因的角度进行探究，分析生命现象并得到相应的结论。在具体的实验环节，教师可以为学生提供相应的用具和 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 ，比如，绿豆种子、培养皿、恒温箱、滴管、标签试纸等，带领学生去到生物实验室完成操作。教师可以将“探究种子萌发的外部条件”作为学生实验的重点，引导其在实验中分别分析水分、空气、温度、光照等条件对种子萌发的影响。通过这样的教学方法促进学生逐渐形成核心素养。

（3）运用STEM教育理念引导学生自主合作学习

在生物学科核心素养体系当中，理性思维是其中的一项重要组成部分。以在课堂教学中融入STEM教育理念作为手段，教师可以结合多项教育元素，组织学生以自主合作学习的形式对于生物知识进行理性思考与探究。这样的教学方法有利于为学生提供更多思维锻炼的机会，提升其自主学习的能力，促进理性思维的形成。另外，教师以分组的形式引导学生进行合作学习，还能够在很大的程度上强化学生的合作意识。例如，教师讲解到“DNA是主要的遗传物质”这个部分时，可以先在班级中将学生划分为几个小组，并在讲解完细胞核、RNA以及DNA等相关概念的基础上，为学生设计一个探究任务：俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”，那么这个有趣的谚语当中蕴含着怎样的生物知识？每个学生的思维特点存在差异性，在彼此在组内发言与讨论的过程中，能够形成思维的互相碰撞，从而从更加多元化的角度理解生物知识。教师可以基于学生的自主学习成果，为其进行补充讲解与点拨。

（4）借助STEM教育理念引导学生参与生物实践活动

从STEM教育理念的角度来看，初中生物教师在向学生渗透核心素养理念的过程中，可以积极组织一些实践活动，运用到丰富化的科学资源和教育技术。通过开展契合核心素养理念的实践活动，能够使学生从更加多元化的角度认识与学习生物课程知识。例如，教师讲解到“生物圈是生物的共同家园”这个部分时，可以将向学生渗透环境保护意识作为目标，以此激发学生的社会责任。教师可以带领学生从互联网中收集关于当地环境污染的情况，分析相关数据。以此为基础，教师可以带领学生去到环保单位或者一些自然环境当中进行调查，收集资料，并对其进行详细研究，撰写关于如何保护环境的实践 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 。从实践的角度将生物知识运用于解决实际问题当中，强化学生的社会责任。

4.结论

综上所述，以生物学科核心素养为导向，将STEM教育理念融入于初中生物课堂当中符合新课程改革的内在要求，并能够切实有效提高初中生物教学质量。因此，初中生物教师可以基于STEM教育理念为学生创设教学情境;应用STEM教育理念组织生物实验探究教学;运用STEM教育理念引导学生自主合作学习;借助STEM教育理念引导学生参与生物实践活动。通过本文对核心素养下STEM教育理念在初中生物课堂中的构建展开的一系列探析，希望能为促进初中生物高效课堂得以构建提供一些参考。

Reference

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