优秀课堂教学设计对象名称二批骨干教师学校适中中心小学姓名谢伟锋学科数学职称高级教师授课类型新授授课班级 授课时间 授课名称《圆的周长》一、教材及教学分析：1、使用教材：2、教学内容：3、教材处理：二、教学对象分析1、知识技能：1、学习能力：2、学习态度：三、教学目标1、知识和能力:认识圆的周长，知道圆周率的意义，能够运用圆的周长公式准确计算；2、过程和方法:通过实操和合作学习，懂得与他人合作探究、交流的方法，能够解决简单的实际问
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；3、情感态度和价值观:能够说出我国对圆周率研究有贡献的科学家及事迹，体会民族自豪感，树立爱国情怀；养成与他人合作探究、交流的习惯。四、教学方法1、2、3、五、教具准备教师收集圆的物品和图片；学生自备剪刀、直尺、绳子、圆的物品和图片。六、教学重点、难点1、认识圆的周长，运用圆的周长公式准确计算。2、归纳概括圆的周长公式。七、教学
流程
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（应体现教学内容、师生活动、教学意图）（一）启发1、创设情境：（
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出示动画故事：小白兔和小灰兔进行跑步锻炼，同时出发，问跑一圈谁跑的路程长些？（正方形和圆形跑道，正方形边长20米，圆形直径20米、跑步的速度相同。）2、讨论：小白兔和小灰兔到底谁先跑回原来的出发点？揭示课题。（板书：圆的周长）（二）探究1、观察：看屏幕上的圆，说一说什么叫圆的周长？2、摸一摸：拿出一个圆形纸片，指出：拿的这个周长是指哪一部分长？3、比一比：拿出两个大小不同的圆形纸片。哪个圆的周长长一些？4、量一量：（分小组合作）学生用剪刀、直尺和绳子测量出手中圆形纸片的周长。5、信息反馈：1小组汇报所测量的圆的周长是多少？2板书：周长12cm多一些31cm多一些47cm多一些③生说一说是怎样测出圆的周长的？（绳测法、滚动法）④（课件演示）绳测法和滚动法的操作过程；⑤讨论：能用这方法测量出这个圆的周长吗？(教师演示)拿一根拴了重物的绳子在空中抡了一圈。如何才知道它的周长呢?6、①猜一猜：圆的周长和圆的什么有关系？②（课件演示）三个直径不同的圆，分别滚动一周，得到三条线段的长分别是三个圆的周长。发现了什么？说明了什么？（圆的周长和它的直径有关系）7、①再猜一猜，圆的周长和它的直径有什么样的关系？②学生分成四人小组，测量、计算、讨论圆和直径的关系。③小组汇报测量结果。板书：周长直径12cm多一些4cm31cm多一些10cm47cm多一些15cm结论：圆的周长是直径的3倍多一些。④课件出示：验证学生发现的规律是否具有普遍性。⑤小结：无论圆的大小、圆的周长总是它直径的3倍多一些。8、介绍圆周率，并进行爱国主义教育。①教师引出“圆周率”，介绍用字母“π”来
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示，并介绍读法。②出示祖冲之画像，配音介绍祖冲之及圆周率知识（π≈3.14）③对学生进行爱国主义思想教育。9、讨论：如果知道了一个圆的直径或半径，怎样求圆的周长？（圆的周长＝直径×圆周率）（C＝πd或C＝2πr）（三）练习1、让学生把测量的三个圆用公式计算出三个圆的周长来。2、抢答：①d＝1分米，C＝？②r＝1厘米，C＝？③C＝12.56米，d＝？3、出示例1，让学生独立计算。4、裁定原来小灰兔和小白兔的争论。谁先到达起点？知道是为什么了吗？（课件演示跑的过程）（四）评议1、本节课你学到了什么？有什么体会？有何感受？2、本节课学习后对你生活有什么帮助？3、你认为自己的学习表现如何？谁表现最好？为什么？你准备在以后学习中怎样做？（五）作业与拓展 八、教学后记圆的周长这节课的重点是理解圆的周长的意义及计算公式的推导过程，难点是理解掌握圆的周长公式及圆周率。根据这些目标和我的研究课题——在新旧知识衔接处设计问题，在教学过程中，每个新
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产生前，我都精心的设计了问题，以问激思、以问启思、以问拓思。层层深入，循序渐进。通过本次课题研究，我更进一步感受到了，课堂教学中提问的重要性，理解到深挖教材的内涵是设计好问题的前提，根据教材的内涵，巧设问题可提高课堂效率。如果我们每一个问题的提出都能充分调动学生的学习动机，发掘学生内在的积极因素，能够成为学生一步步登上知识殿堂的桥梁和阶梯，那么我们的课堂提问就一定是有效的。今后我不仅在新旧知识的衔接处巧妙设计问题，在各个环节都精心设计灵巧的、新颖的、易于激发学生思考的问题。让我的课堂更精彩更高效。
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