小学生错别字调查报告调查时间：调查对象：学校调查方式：访谈法、问卷调查法我们每个人的生活中均时时刻刻都会接触到汉字，小学生在校学习更是无时不刻与汉字打交道。但是，现实生活中，很多人经常在使用汉字的过程中会发生错误，学生中才作业中的错别字更是屡见不鲜，司空见惯。为了了解学生撰写了解错别字的原因，帮助学生规范用字，我展开了调查所研究。错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字元,即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的势头，即随着年级的逐渐增加，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三四年级一百多年达到顶峰，五六高年级又渐渐略成呈下降趋势。错别字可以时说是
小学语文
解读小学语文核心素养二年级语文语法知识小学语文常用3000汉字小学75首必背古诗词小学语文课堂教学浅谈
学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因。汉字本身的特点。结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，每种的结构成分约有1000个笔画之多。同音字多。在普通话中，有1000多个动名词同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有常用字同音异形注音字母733个，存在一字多音(调)、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为诸书相同或相近造成的。小学生的心理原因。感知不精确，辨析不准确。小学生的无意识还比较笼统，未形成精确的结构分化能力。如“荆棘”写成“荆刺”，由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将字用写的左右颠倒。注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不是稳定，往往容易被那些与学习导致的外部因素所吸引从而无关出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分立，若是学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行实施似是而非的类推，从而造成错误，如“苹”字上面的“艹”;结果把“苹果”错写成“苹菓”，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。思维的定势影响。定势又称心向，是人长科伏翼的心理活动的准备状态，在识字过程中
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现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批评——批抨，眼镜——眼目竟。这种情况也出现在双音节词中。表现之二是初学的字影响后学的字。“一般”受“船”的影响写成“一船”。我收集了学生的日记、作文、作业，找出以下的极其错字与别字出现频率非常高。经过统计，得出重复出现50次以上的错字有“步、真、念、睡、赖”等20个;别字重现40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令”等15个。对小学生错别字形成的作了简单的分析之后，接下来，将有针对性地指出解决小学生错别字的几条具体办法。那么，如何解决小学生错别字问题呢?对错别字进行分析，目的在于“防患于未然”，着眼点应摆在预防上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢?里头我结合相配合自己的教学实践，谈几个方法。根据用字特点记字形。有些字字形相似容易混为一谈，但是我们可以通过这个字古字的声母和韵母区别出白。如“今——令”，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“L”往往都可写成“令”。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”。例如：“吟、念、贪”等。还有的字可用入声来鉴别，如“舀——臽”很相似，韵母是“ɑo”应写成“舀”，如“稻、蹈、滔”，其余的只能写成“臽”，例如，“焰、陷”等。借由形声字的规律记字形。汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、古字大都是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律理论知识教给他们，字世昌就会大大减少。例如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁偶尔要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要松软。又如，对一些字的偏旁，如果能读出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：“冫”与“氵”常常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点水”(冫)作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”(氵)作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪”等。发挥想象记字形。孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以相信它是一张嘴，一只饼，一个球，甚至是小孩子用手推的一个铁环。因此，根据宝宝对汉字表现形式的感知特点，对于容易出现错误的地方，阴部如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，也可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成分变成强刺激。如“鸟”字中的“点”像什么?有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖尖的鼻子，还有的说像啄木鸟的心。又如“奶”字，有的孩子说“横折折钩”像奶奶的“驼背”，“撇”像她拄着的拐杖。有时，我们可以根据汉字的组成关系编，如“辛”，有位学生说：“妈妈是个营业员，每天立上十小时真心疼。”这样，他不会把“辛苦”写成“幸苦”;又如“省”字，有位学生说：“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下许多钱。”既生动有趣，又减少了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终身难忘。采用螺旋式复习法。小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以便大幅提高长时记忆的效果。研究发现，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段(如期中)再复习一次。反复练习可使儿童更好地少年儿童识记，保持记忆，但不能盲目多练。实验证明，一般一个生字平均练习3次，在默写中就足以使到错误率降低到7%以下，与生字练习抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。
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