关注单亲家庭学生教育丹阳市界牌中学姚红兵二十一世纪，随着人民生活水平的不断提高，党委政府以及社会各界对儿童事业关注程度的不断提升，我校学生的生存、发展环境日益优化。但是随着社会上离异现象增多、交通事故意外死亡率上升以及家庭成员身患绝症病故等现象的增多，孤儿、单亲以及特困等特殊家庭学生的比例呈不断上升趋势。与此同时，我校未成年人突发事件不断增加，而这部分未成年人大部分来自单亲、父母劳教、再婚、特困等一些特殊家庭（其中单亲家庭的青少年就占其中的近一半），未成年人犯错犯罪呈低龄化发展趋势。他们由于父母亡故、涉案、再婚、贫困等原因，生活、学习和安全得不到保障，身心发展尤其是品德、心理健康成长方面存在的问题正日益凸显。为加强和推进未成年人思想道德建设，关注、发现并研究解决当前我校特殊家庭学生教育过程中存在的一些突出的现实问题.一、现状、主要问题及原因分析1、学习状况不容乐观。据调查结果显示，有32％左右的特殊家庭学生成绩很差，倒数几名的有一半左右是特殊家庭的学生，而且，他们的成绩波动较大。大多数教师认为，特殊家庭的学生大都是“双差生”、“问题儿”，他们学习能力比较差，学习成绩低，学习上缺乏自信，对学习和生活缺乏热情，进取性、自觉性不强，有些学生甚至有厌学倾向。2、行为习惯令人担忧。从调查中得知，特殊家庭学生的行为问题比较多，在学校不遵守规章制度，说慌，拉帮结派、欺负同学、小偷小摸；在家里不听监护人的教导，顶撞祖辈，花钱大手大脚，有的沉迷于电视、录像、游戏，由于经济条件、生活环境比较差，正常家庭教育的缺失或无人管教，很容易陷入犯罪或者被坏人利用的境地。3、心理出现偏差。心理问题是特殊家庭学生当前存在的最主要问题。由于缺少父母关心、家庭条件困难、受到部分学生歧视，在他们的心理上造成了一定的创伤。他们有的心理封闭、孤僻、自卑、畏怯，有的任性专横、自私冷漠、处事武断偏激。特殊家庭学生大多心理脆弱，承受能力差，自制力不够强，遇到不称心的事容易发脾气，有的甚至存在叛逆、怨恨情绪。少数学生产生了寻求替代满足型、冲动报复型和寻求地位型等倾向，一旦形成以上情况，就造成难以转化的局面。一些单亲家庭学生还比较早熟。针对这些情形，家长“没辙”，学校“头痛”，社区“无招儿”，对这些孩子的教育问题成了学校工作的难点，社区教育的死角，亟待引起政府及有关方面的高度重视。分析以上特殊家庭学生问题存在的原因：客观方面，由于家庭环境的特殊、经济条件差，学习环境等方面的限制以及缺少家长的督促，导致特殊家庭学生没有良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯。有些特殊家庭学生随祖父母生活，老人身体年迈，只能勉强给孩子温饱，根本无法给孩子心理和生理健康成长的环境与条件。主观方面，一些家长家庭教育观念落伍，由于家庭生活的变迁，对子女要么溺爱、放任；要么高压、简单粗暴，对子女出现的心理问题不能进行及时正确地引导、疏通。另外，在特殊家庭学生教育过程中，还存在着家校沟通困难等问题。如单亲家庭找不到家长，很难与家长沟通；我校特困家庭则主要是家长素质太低，有的甚至不识字，有的家庭则缺少通讯工具，无法与外界经常联系。因此，家校沟通困难造成了家庭教育与学校教育的不一致性，甚至与学校教育相悖，也成为孩子健康成长的主要障碍。另外，社会不良环境对他们的影响也使学校教育大打折扣，赌博风气的蔓延，享乐主义、拜金主义的盛行，责任感的缺乏，暴力游戏、色情网吧等给孩子的健康成长带来了极坏的影响，使他们极易结交校外不良青年，造成破罐子破摔的局面，学校教育显得苍白无力。此类学生中一些人道德缺失，没有人生目标，造成说谎、辍学、偷窃、逃课、流失的比例较高。针对以上问题，我校已采取了一系列
措施
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,努力做到不让一个学生因家庭贫困而失学、辍学。档案管理，及时跟踪了解情况；有的通过开展“手拉手，献爱心”活动，从精神上、经济上、生活上给予帮助，使同学之间学会平等相处，消除隔阂，提倡互帮互助；有的通过举办家长学校，建立“悄悄话信箱”、开设“心语坊”，由心理辅导老师每学期对心理特殊学生进行辅导和疏通。这些举措的实施取得了一定的成效。经常重视和关注以后，特殊家庭的学生思想表现、学习努力程度总体上向健康向上的方向发展，而且个别学生还转化成了成绩、品德优秀的学生。应该说，对部分学生有一定的转化效果，但在学生的转化过程中，特别是单亲家庭学生，由于缺乏家长的配合与支持，转化效果一般，而且极易出现反复。随着新情况的层出不穷，一些学校在这些问题上感到举步维艰，因为对于特殊家庭学生的教育问题，学校对家长没有制约力，社区组织管理不到，派出所等也不能管，如果靠单方面的努力，缺乏大环境的支持，特殊家庭学生的教育问题愈来愈难。二、建议与对策特殊家庭学生教育工作是一项复杂的社会工程。当家庭这一“避风港”已无力为特殊家庭的学生成长全程护航的时候，作为学校、社会等各个层面如何为他们健康成长创设环境和条件，成为了刻不容缓的问题。特殊家庭学生较正常家庭的学生在物质、心理等方面承受了更多的压力，为了让“特殊家庭”的子女不再成为“特殊学生”，使他们与正常家庭的孩子一样健康成长，只有依靠学校、家庭、社会的共同关注，从物质、心理、精神等全方面对他们进行关怀和鼓励。完善学校教育，构建学校监护体系。学校在每个学生成长过程中所起的作用和影响是不言而喻的，特殊家庭的学生则更需要来自学校方面的精神上的关爱、呵护和尊重，需要班集体更多的关怀和亲情的温暖。作为学校，首先要创造良好的学校舆论，不歧视特殊家庭的学生。其次，要深入了解每一个特殊家庭学生的有关情况，做好个案分析和分类指导，并针对不同情况采取相应的帮扶措施。再次，加强心理健康教育,帮助特殊家庭的学生消除自卑，增强自信，激发积极的学习动机，掌握学习方法，确立适合他们的学习目标，在学习中获得满足感和成就感。为每个特殊学生制定一个教育
计划
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、建立一张联系卡和一份跟踪教育档案。作为老师，要对特殊家庭学生的心理进行特别关注和关爱；作为同学，要对特殊家庭学生的学习进行关心和帮助；作为班级，要为这些特殊家庭的学生提供更多的参与集体活动的机会，让学生尝试成功的喜悦，增强他们的自信心。学校可以通过给贫困家庭的学生创造勤工助学条件，从经济上帮助他们，并给予必要的尊重和支持。同时，要做好特殊家庭学生升学过程中监护、帮扶工作的衔接与延续工作，确保全程“监护”。目前的困难就是专项资金缺乏，无法深入运作，缺少专业的心理教育的教师和专门的校内心理辅导机构，总之做好此项工程需要家庭社会和学校的共同努力。
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