儿童游戏化阅读的途径与方法 儿童游戏化阅读的途径与方法 马俊凯【摘 要】 幼儿园孩子们的认知水平有限，而且教师直接将一些知识传授给他们，大多孩子都会出现认识上的问题，说的话他们听不明白，更何况是更进一步的教学活动，针对阅读教学，可以采用游戏化的方式，以儿童为中心，设计阅读教学的途径和方法，完成游戏化阅读教学。【Key】 儿童;游戏化阅读;途径;方法设计的游戏化阅读教学活动必须要激发孩子们去提问，以及去观察一些细节，不仅如此，还需根据一些可变性的材料和生...
马俊凯
【摘 要】 幼儿园孩子们的认知水平有限，而且教师直接将一些知识传授给他们，大多孩子都会出现认识上的问题，说的话他们听不明白，更何况是更进一步的教学活动，针对阅读教学，可以采用游戏化的方式，以儿童为中心，设计阅读教学的途径和方法，完成游戏化阅读教学。
【Key】 儿童;游戏化阅读;途径;方法
设计的游戏化阅读教学活动必须要激发孩子们去提问，以及去观察一些细节，不仅如此，还需根据一些可变性的材料和生活气息较浓的材料去设计相关的阅读教学活动，在这个过程中必须让孩子在玩中学，在学中玩，积极地投入到游戏阅读活动中，这样的教学活动能够有效地促进幼儿的思维和发展各种能力。
一、运用课外游戏打开幼儿阅读的大门
在幼儿园阶段，孩子们对于玩游戏具有很大的兴趣，教师可以运用这一特性让孩子们在游戏化的阅读学习中去认识世界，而且游戏具有的趣味性和自主性，还能让孩子们在阅读学习中自主地去了解阅读中蕴含的信息，孩子通过游戏化的阅读也能加强对这个世界的认识，形成了一些思维经验，使孩子们真正地爱上阅读，打开阅读的大门。
例如，可以运用游戏化的绘本故事帮助孩子们来理解阅读中蕴含的信息，在幼儿园课本会有一些需要孩子们阅读的绘本，为了让孩子们真正知道绘本的信息，以及一些情况，可以组织游戏，在“老鼠钻风箱”的绘本阅读中，可以让孩子们扮演角色，共同完成绘本上面的游戏。带领孩子们去户外，首先，老师请第一排小朋友向后转，找到一个好朋友以后，脚打开跟肩膀一样宽，双手把呼啦圈举高站直搭风箱。猫和老鼠要围在风箱的外面追跑，音乐停的时候，游戏结束。被抓到的老鼠回猫窝去。老师请一位幼儿扮演“猫”，两位幼儿扮演“老鼠”，总结第一次游戏，换角色，进行第二次游戏，再搭建多一个风箱口让幼儿增加难度，让幼儿从第一个风箱跑道第二个风箱把果摘回来才是胜利;或者分成小组进行游戏，分成红蓝两队进行游戏，选出一只“猫”和九只“老鼠”进行游戏，当音乐停止游戏结束，交换角色。在单纯地看“老鼠钻风箱”绘本时，孩子们可能不会理解绘本中游戏的真正含义与内容，而通过这种游戏活动可以帮助孩子们理解绘本上图画的内容。
运用游戏化阅读的方式帮助孩子理解绘本中的信息内容，打开绘本阅读的大门，让绘本中的画面不仅只停留在纸上，还出现在现实场景中，还是由孩子们自己创建的，让绘本上的画面都活起来了，在轻松愉悦的环境下打开阅读的大门，为今后的学习打下基础。
二、课内游戏化阅读提高孩子阅读能力
幼儿的阅读材料大多都是绘本，结合一些图片和简单的文字共同形成了幼儿的阅读材料，运用游戏化阅读模式结合游戏帮助孩子们理解绘本中的相关信息，让孩子们在不知不觉中就理解了绘本上面的知识内容，从而提高了孩子的阅读能力。
例如，可以运用《正话反说》的游戏帮助孩子们提高阅读能力，在面对绘本时，都是文字与图画相结合的形式，可以以游戏的方式打开课堂，将绘本中的信息游戏化，在游戏化的状态下提高孩子对绘本信息的了解。教师将孩子们分成几个小组，然后从每组学员中各请一位选手上台排成一列面对大家，教师给孩子们讲解游戏的基本规则，被选上台的孩子须将教师所念词句依照顺序反向大声念出，教师需要从文本阅读中选取词语，如教师出题“上面”选手念“面上”;教师出题“花红柳绿”，孩子们需要回答“绿柳红花”;教师出题“说曹操，曹操到”幼儿念“到操曹，操曹说”等等，这些都是一些例子，教师在选取的时候需要根据绘本上面的相关词句，设计一些正话反说的游戏，一旦在回答时孩子出现反应迟钝或念错者直接罚下，告知被选上台的孩子比赛共分三轮，采用淘汰制进行。难度可逐渐加大，第一轮出两个字题，第二轮出四字题，第三轮出六字题，三轮过后留存选手及其小组胜出。正话反说是一个简单的游戏，能够很快地活跃课堂的气氛，联系绘本上的词，玩正话反说的游戏也能让孩子们深刻理解绘本上的一些词句的含义，进而提高绘本阅读理解的能力。
除了进行课外游戏而开展的游戏化阅读之外，还可以利用课内游戏帮助孩子们理解绘本信息内容，在课内，教师作为一个指导者，学生们为游戏的主要人员，游戏化阅读不仅可以提高孩子对绘本更深一步的理解，还能在这个过程中加强对幼儿的道德素质的培养。
三、联系多媒体展开游戏化阅读
多媒体对于幼儿园孩子来说是一种非常新型的教学手段，会很快地引发孩子的兴趣，让孩子主动参与到课堂游戏中，将绘本上的信息、图片都运用多媒体展示出来，继而开展游戏，让孩子们在游戏中加深对绘本中信息的理解。
例如，可以以《寒冷的冬天，温暖的家》这一课为例，利用多媒体开展游戏教学，应用多媒体展示冬天的场景和一些文字描述，教师可以询问孩子们通过看到这些图片以及阅读上面的文字，感受到了什么？教师播放课件，感知冬天里人们的常见取暖方式，包括有厚衣服、帽子、围巾、手套、空调等这些都可以被用于保暖。然后再通过多媒体展示小鸟做窝保暖的方式，让孩子们为鸟儿搭建一个温暖的窝，帮助小鸟过冬，将小朋友们分为几个小组，然后小组成员们共同合建一个鸟窝，按照多媒体上展示的过程联系绘本上的图片，大家一起合作，制作一个鸟巢，每个成员加入自己的创意，完成之后再检查鸟巢是否牢固，最后，每組都选取一名代表，说一说成员间合作的情况，以及自己小组完成这个鸟巢用了些什么，在制作的时候遇到了什么问题，是如何解决的，都需要在讲解的时候说出来，在这个过程中绘本的知识又一遍的在孩子的脑海中过了一遍，加深了孩子对绘本画面的分析理解，不仅如此，也进一步培养了孩子在游戏中的实践操作能力，多媒体也更能让孩子产生浓厚的阅读兴趣，是一种较为新型的游戏化阅读方式，与现代化教育相契合。
联系多媒体展开游戏化阅读，让孩子们在游戏活动中了解到多媒体在幼儿教学中的应用，游戏化阅读中还能让幼儿积极的表达自己对绘本信息的想法，幼儿真正融入到游戏化阅读中，从而对幼儿进行良好的思想教育，孩子们可以通过游戏培养这些素质。
总之，游戏不仅能够让孩子参与的兴致提高，在阅读中加入游戏化的因素，还能帮助培养孩子的阅读能力，这些都是未来教育的基础，只有打好基础，才能让孩子们有足够的能力面对今后的学习生活，还能让孩子初步建立正确的人生观、价值观和世界观。
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