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统编教材教学三趣谈 摘要：在目前的小学语文统编教材中，非常注重四个标准的强化，分别是:经典性、文质兼美、适宜教学、适当兼顾时代性。因此也不难看出，目前的统编在文本选择上兼具趣味，又饱含内涵，有助于学生寓教于乐。因此这里以小学语文统编教材教学三趣谈做研究，并提出策略参考，以让学生更好的渗透统编教材，实现能力的综合提升。关键词：小学语文；统编版教材；溯本识源；策略引言:与小学其它版本的教材
内容
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在布局划分中有所不同，统编语文教材对拼音教学、识字量、阅读等环节内容做了相关调整，如调整布局以后更注重双线引导单元教学，因此对于整个语文的教学综合实践意义更强。所以在展开统编教材的内容学习时，教师可以灵活的采用趣味朗读进行创新教学，以促进学生的发展。1.注重趣味引导，激活课堂氛围小学阶段的教学中非常注重趣味元素的导入，以满足学生差异化的精神需求与学习需求，同时把握住趣味性，能够从多角度揭露文章情感心声，让学生有丰富的阅读情感体验。尤其是对于年龄小，正处于思想懵懂的小学生而言，具有丰富的想象力与创造力，就应该好好注意把握。如课堂积极让学生大声朗读，激活对课文的情感流露，并建立对知识的关联，在学习中感悟快乐。比如在低年级教学中，学习《动物儿歌》这篇文章时，学生既充满好奇，内容也充满童趣，教师就可以引导学生了解各类小动物以及它们的习性。另外学习时借助多媒体导入《羊，羊》儿歌，融入欢快的歌声，仿佛让学生置身于大自然动物的世界，借着这欢快的旋律展开教学必将事半功倍。而在学习中，借助初读，自读、互读、齐读等形式，让学生对文章有一个比较深入的认识，即便这个年龄段学生发音不准也没事，引导阅读，并注重前鼻音、后鼻音、整体认读三类。同时也可以导入归类学习，精读字音，熟读句子，并为下面学习奠定基础，加深对文章的理解。2.追本溯源，强化趣味识字小学语文最为基础的任务是识字，学习并掌握汉字是学习语文的基础。而汉字的学习具有完整的
书
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面符号体系，而它的出现历经前面，是我国发展宝贵的文化财富。我国最早的汉字是以绘画为基础演变而来的，如早起的象形文字，汉字最早也出现于绘画，契刻，在发展的过程保留着汉字的特点与规律，随着时代的发展，人类文明的强大，对语言结构调整也越来越简化、具体。中国汉字文化历经千年岁月，虽然很多历史以及陌生词汇再也不会触及，但可以立足于古今习见的基本词汇和当今常用的部分汉字，以此为基点，展开学习与讨论。如在识字课文《动物儿歌》教学中，重点突出汉字的形声构字特色，而文中的汉字部分以“虫”偏旁部首展开分类，因此学习中就可以做区分，小学带虫的字，再学习别的字，提高学习效果。让学生更为熟练掌握虫子旁构词特点;另外学习也可以借助多种形式朗读儿歌，强化其它的教学内容，并在学习中掌握基础归类识字法，借助偏旁部首定位词性，从而获得趣味，提高学习效果。中国的汉字是文化的象征，是中华民族智慧的结晶。其中象形文字也是祖先经过多年的传承与完善构建的一套系统化记录事物形式的一种汉字字体。借助实物图片、汉字的演变过程图示、具象的图等手段，在多媒体动画、图片等更直观的汉字动画演变过程教学中，学生将对中国的汉字有一个比较深刻的了解，体会到象形字的特点。就比如说在展开对汉字“网”学习时，就可以画一个象形字，而学习“井”时，也同样如此，让学生对比，会发现与事物非常的贴近，在学习中学生既要收获快乐，也会收获知对于低年级的学生学习汉字要紧抓汉字特点，把握细节，注重趣味性引导，才能逐步渗透汉字学习规律，让学生更好区别汉字的特点与关系，从而提高最终的学习效果。3.赋予创新编辑，提高语言趣味对于小学阶段的语文教育而言，学习运用语言文字是语文教学最本质的任务。语文的学习以文本导入为学习蓝本，并融入语言特色，从中来培养学生意识、情感、思想，并逐步掌握语言功能体系，语言的应用能力，而这其中如何去模仿、去应用就是教学的关键所在。如再次以《动物儿歌》为教学的案例，并以儿歌的形式导入教学，儿歌的丰富性、欢乐性、节奏性都将吸引低年级的学生注意。而在这种环境下，老师就可以借机展开教学引导。首先是让学生做好句式的训练，并且在学习中能够挖掘出课文句式的特点，并逐步引导推进，理清课文思路，文章是谁？做了啥事？而要更为生动的展开，可以图文并茂进行拓展，，并有意识的培养学生的说话与写话情趣。而为了让学习更为充分，可以试着让学生尝试理解完整的一段句子，并学会在自我表达中完善自身语言功能体系。另外，结合补充图片资料，还能让学生有更为广阔的想象空间，而其中一句句精彩的儿歌也由此产生。在课文的指导下进行儿歌的创编既符合教育要求，也满足学生发展，很好嗯调动了学生情趣，加快了学生的创新，也推动了低年级语文教育的发展。就比如说在学习课文《小猴子下山》课文时，其中的构段方式极有特点，在教学中教师就可以引导学生去积累一些修辞或者有丰富性特点的句子，让学生在理解中参透情感，并掌握表示各种不同动作的词语，让学生展开现象的翅膀参与学习。课堂中让学生去想象猴子来到的地方场景，有什么所见所闻。于是让学生进行想象，可以绘画，也可以简单文字描写，从而积累经验，实现质的提升。学习语言的目的是运用，学生语文水平提高的最终标志是词汇量丰富了，句式丰富了，运用语言的水平提高了。因此，要依托教材言语范式，紧抓每一课的语文要素训练点，想方设法让学生在积累中运用语言，在运用中提高表达能力。结语:统编版教材中的每一篇课文都是文学中的一支绚烂的花朵，应该成为我们开启学生内心世界的钥匙，成为学生语文核心素养能力发展的助推器。在教学中，只有将科学识字与阅读教学进行整合，将阅读积累与言语实践相融合，才能实现有效、高趣的语文课堂。教师要准确把握教材特点，结合学生实际，积极探索、勇于创新，使低年级语文课堂魅力无限、趣味无穷。参考文献：[1]高维.仿拟式写作：习作进阶的统编本实践——以小学语文统编教材中高年级为例[J].课外语文,2021(09):129-130.[2]孙建锋.高品阅读教学的三个层级——统编教材小学语文四年级上册《扁鹊治病》创课例谈[J].教师博览,2021(08):34-36.[3]王丽珠.小学语文统编教材教学三趣谈[J].名师在线,2019(10):46-47. -全文完-
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