-景观三元论在大学校园景观设计中的应用探讨

-景观三元论在大学校园景观设计中的应用探讨 -景观三元论在大学校园景观设计中的应用 探讨 山东林业科技2011年第4期总195期 SHANDONGFORESTRYSCIENCEANDTECHNOIOGY2011.No.4 文章编号:1002—2724(2011)04—0082—04 多元而平衡的设计 , 景观三元论在大学校园景观设计中的应用探讨 范勇,张建伟,桑曙光 (1.济南大学.tit东济南250022;2.烟台市芝罘区公路管理局) 摘要:在当前国内高等教育大发展背景下的校园景观规划设计受到广泛关注,如何 在大规模景观建设的同时,避免出现 校园景观营造的均质化和庸俗化.找到一个适合的理论指导校园景观建设实践,是 该文探索的主要内容.通过 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ,解读景 观三元论理论,试图构建出一种多元而平衡的设计方法和理念,以此指导高校校园 景观建设实践. 关键词:三元论;高校校园;景观设计 中图分类号:$731.9文献标识码:A DesignofMulti——elementandBalanceable —— DiscussingtheApplyofTrilisminLandscapeDesignofUniversityCampus Fanyongeta1. Abstract:WiththerapiddevelopmentofhigheducationinChina,thelandscapedesignofuniv ersitycampusbecomingan activeresearcharea.Howtoavoidhomogenizationandvulgarizationofcampuslandscaping ,findasuitedtheorytoguidingthe practiceisthemaincontentofthispaper.Throughanalyzingandunscramblingthetrilismofla ndscapedesign,trytofindinga methodofmulti— elementandbalanceablelOguidingthepracticeofcampuslandscapingconstruction. KeyWords:trilism;universitycampus;landscapedesign 大学校园是学子们成长记忆中心灵的家园,校 园内不同的景观元素传达出丰富的内涵,一个优秀 的校园景观能使学子们在潜移默化巾完善人格的塑 造和品质的形成.当前,随着高校办学规模的不断 扩大,校园的面积也不断增加.高校校园规划已被广 泛提上日程.然而,在当前国内高等教育大发展背 景下的校园景观规划设计.因为许多客观因素造成 高校校园景观设计质量良莠不齐.有些校园景观偏 重景观的形式,而忽略了校园景观本身应承载的历 史,文化责任;有的校园景观缺少生态绿化,大面积 的铺装广场,大跨度的景观轴线,忽视了高校校园休 憩,学习空间的营造;有的校园景观则生搬硬套,使 校园景观与校园的场所精神和文化传承相互割裂, 失去了自身的教育功能…… 什么样的校园景观是好的校园景观?在规划, 设计的实践中我们怎么样去营造适合的校园景观? 在校园景观的建设过程中,有什么样的理论可以指 导实践?我们应该从哪些方面着手考虑刁'能使我们 营造的校园景观更好的适于师牛的学习和生活?笔 者通过在校园景观建设实践巾的探索和 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 发现, 景观三元沦不失为一个可以借鉴的方法. 1何谓景观三元论 景观三元论最初是由同济大学刘滨谊教授提 出,他认为现代景观规划设计实践的基本方面均蕴 含有3个不同层面的追求以及与之相对应的理论研 究:视觉景观形象,环境生态绿化,大众行为心理._L1] 1.1视觉景观形象 从人类视觉形象感受要求出发,根据美学规律, 利用空间虚实景物,研究如何创造赏心悦目的环境 形象.因地制宜,因势作形,设计出审美效果颇具特 色的景观. 1.2环境生态绿化 从人类的生理感受要求出发,根据自然界生物 学原理,利用阳光,气候,动物,植物,土壤,水体等自 然和人工 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 ,研究如何保护或创造令人舒适的良 好的物质环境. 1.3大众行为心理 从人类的心理精神感受需求出发,根据人类在 环境中的行为心理乃至精神生活的规律,利用心理, 收稿日期:2Ol1—05—16 作考简介:范勇(1982),男,山东临沂人.硕士,济南大学讲师.研究方向为校园景观及 校园文化建设. ?82? 山东林业科技范勇等:多元而平衡的设计9011年第4期 文化的引导,研究如何创造使人赏心悦目,浮想联 翩,积极上进的精神环境. 现代景观规划设计的三元素,源于景观规划设 计的实践.纵览景观规划设计实例,任何一个成功 之作,无不饱含着对这3个方面的刻意追求和深思 熟虑,所不同的只是视具体规划设计情况,三元素所 占的比例以及侧重不同而已. 2景观三元论在大学校园景观设计中的运用 大学校园景观设计中同样也包含景观三元论中 的3个主要元素,在大学校园景观设计的过程中以 至建成后的效果评价中,景观三元论都可以为大学 校园景观建设提供参考和依据. 2.1大学校园景观视觉形象的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达 景观形象是以人的视觉感知为基础,并通过物 质界面加以表现的.视觉感知和活动参与是人们体 验空间环境的主要途径,良好的景观形象是直接形 成心理印象,约束行为,陶冶情操的客观条件,所以 在景观视觉形象塑造时要充分考虑视觉感知和活动 参与的因素. 2.1.1合理的空间尺度——满足视觉感知的外在 要求 尺度与景观本身所要求的特性紧密相关,呈现 出恰当的或预期的某种尺寸.一般说来,尺度印象 可分为三种类型:自然的尺度,超人尺度和亲切的尺 度.自然的尺度使观察者个人对景观空间的关系而 言能度量出他本身的存在;超人的尺度是被人们仰 慕的某种实体和着意扩大;亲切的尺度则希望把景 观空间做得看起来比它的实际尺寸明显地小一些. 所有这些尺度印象都离不开环境的衬托和观察者的 体验.一所以,高校校园景观合理的空间尺度,除了 在外在体型和用途上发挥其功能美的作用之外,还 能以适当的体量美来装点校园,利用尺度与比例的 合理把握,在中心广场,区域性空间,组团空问和建 筑内庭等不同的校园活动空间营造不同景观空问的 尺度,满足文化的象征,人流和车流的集散,休息和 公共交往场所等不同的景观功能要求. 2.1.2完整的景观形象——强化功能分区的内在 联系 校园景观视觉形象的表达不仅需要建设一定数 量的景观点,更要考虑各个景观景点在空间上的和 谐布局,也就是要形成校园景观完整有序的景观形 象.在校园景观规划实践中,就必须要进行合理的 景观分区,要在校园功能分区的基础上,使各个景观 点既相对独立又形成有机的联系.要形成完整的景 观形象,应作好点,线,面,体的有机结合.以点为中 心组织景观小品,一系列的景观小品形成序列和节 奏,组成赋予一定精神内涵的人文景观.线则是通 过线性空间的连接,使各景点串联在一起.面是根 据校园教学,科研,生活等不同的功能要求,通过点 和线的组合形成不同的空间形象,不同的功能分区 之间既有区别又有联系,通过景观风格,样式,尺度, 意义等景观要素的变化形成统一中又有变化的有机 的整体._3 2.1.3有效的空间组织…一增进景观形象的整体 认知 视觉形象的整体认知要通过有效的空间组织来 实现,要把空间的系统性渗透到校园景观规划设计 的各个方面.通过道路系统的合理规划来实现各功 能区的连接,形成有效的空间组合.校内道路系统 规划要以满足功能为中心,以师生为服务对象,在人 车分流的基础上,统筹兼顾校外参观访问,参加活动 的社会人员的方便,通过合理的道路组织,形成校园 景观空间的序列,表现校园气质. 2.2大学校园景观环境生态效益的创造 校园本身是城市生态系统中重要的组成部分, 在校园景观规划设计中要注重对自然生态系统的尊 重与保护利用,要注重营造良好的生态效益,形成科 学的生态系统,换言之,也就是遵循生态设计的原 则,其反映了一种新的美学观和设计观,它是自然与 文化,设计的环境与生命的环境,美的形式与生态功 能的真正全面地融合. 2.2.1自然景观的充分利用——基地原有自然系 统的尊重与保护 高校校园一般占地面积较大,规划区域内原有 自然环境和生态系统也不尽相同,校园景观环境生 态效益的创造首先要考虑场地原有自然景观的特 征,考虑自然景观的利用.认真分析场地景观元素 的特征,合理利用原有的地形地貌,尊重自然形成的 山体,水体,地形,地貌,植被,注意建筑与景观,景观 与地形的关系,最大程度地保留和保护基地原生态 环境. 设计中可以随高就低,打散体形,并且向自然敞 开,结合中国古典园林的造园手法,以校园原有自然 环境为画框,利用原有自然条件有收有放,有曲有 直,产生起伏有致,疏密相间的和谐韵律,融校园景 观与其中,使景观空间相互渗透,丰富校园景观空 间. ?83? 山东林业科技2011年第4期 2.2.2景观绿化的生态格局——景观生态系统营 造的合理与多元 景观生态系统营造的合理性表现为安全性,多 元的景观生态系统则是景观生态系统合理性的基 础,因此景观生态格局的营造要以多元化和合理性 为重要依据.校园内部生态格局应白成网络系统, 具备自我调节,发展,循环的功能. 绿化植物选择及配置模式要合理,满足生物多 样性的需求,向生态化,景观化,功能化方向发展. 要改变传统园林以视觉观赏为主的环境修饰和美化 景观的方法,采取多样性和多元化方式,构筑多功能 和多用途的绿色空间.除了特殊地段外,植物绿化 应追求绿色空间的自然性,形成具有生念演替过程, 层次分明的复层群落,增加绿色空闸和营养空问的 多样性,为生物多样性创造适宜的牛境和通道. 2.2.3景观材料的牛态设计可持续发展设计 的创新与融合 绿色生态化设计提倡最大化利用资源和最小化 排废,提倡重复使用,回收利用.减少资源消耗,增 加资源的重复使用,资源的循环再生是进行生态设 计的3个重要的方法.景观材料作为景观建设的物 质基础,是表达景观设计理念的客观载体,所以在具 体的校园景观设计中景观材料的念化设计是绿色 生态设计的重要内容. 具体实施中,可以采取形式各样的用材办案,考 虑节能和能源利用.比如在景观设计巾可以"就地 取材",大量使用乡土材料和拆旧材料.在水景设计 中配合实施中水系统,配备循环水净化装置.循环重 复使用再生水资源,收集和利刖污水,雨水.使之成 为景观水系的主水源,能节约用水系统的运行成本. 景观小品更多地采用节能,环保新材料,充分利用二 次建筑垃圾,创造出有特色的优美环境景观等. 2.3大学校园景观精神环境的营造 高校校园应具有其独特的精神境界和文化品 位.然而,在当前的高校校园环境建设中,精神环境 的营造却时常成为被忽略的方.一些新建的高校 校园,由于缺乏对学校文化的充分挖掘.冈而没有彤 成能够反映学校自身精神的校同景观;有些老校同 在改造时,也忽视了自身的历史文脉,使得新旧景观 之间难以协调.在这种情况下,关注高校校园景观 设计中的精神环境的营造就显得极为必要. 2.3.1对历史的追忆,在追忆【{l发现精神的宝 库 校园景观是承载校园文化的重要载体,深厚的 ? R4? 校园文化底蕴来自历史的积淀,历史是一个无穷的 精神宝库,需要精心的培育,需要随着时代的前进不 断地发展.每一所大学的发展,历史的积淀起到了 重要的作用,这种历史的积淀形成了稳定的,别具特 色的文化氛围和文化环境. 一 个具有内涵或者说灵魂的设计应该充分挖掘 校园本身的历史,文化和所有相关的因素,要做到了 对历史的尊重和传承,然后在设计过程中运用特有 的设计语言将这些文化和历史表达在设计作品当 中,通过校园景观米留住历史的点滴,勾起校园师生 对历史的追忆,在追忆中产生精神的认同,并通过这 种认同影响现实,形成历史的延续. 2.3.2对文化的挖掘——在挖掘中产生精神的共 鸣 一 座好的大学校园应有一种浓厚的文化氛围. "历史在化为时问流逝而去的同时,又化为一种神奇 的有灵性的空间存在下来",这就是校园的文化.各 高校在多年的办学活动中,都形成了自己独具特色 的校园文化特征,这些珍贵的文化特征必须在校园 景观的建设中得到体现,并内化成精神之魂. 对校园文化的延续和再现既是无形的又是有形 的,应是有机的,多方位的,学校的办学特色,校风, 校训,独特的自然景观,重要的科研成果和学术成 就,具有代表性的校友等都是校园文化的重要内容. 文化的创造性和传承是学校的宝贵财富,校园景观 建设应体现高校的文化特色,创造内涵丰富的人文 环境和交流空间,反映自身所特有的风格和特色,营 造安静,厚重,高雅的校园文化氛围. 2.3.3对文脉的传承——在传承中形成精神的升 高校校园景观设计中的历史文脉包含两个层 面,第一个层面是地域性历史文脉,第二个层面是高 饺自身的历史义脉.表现地域性历史文脉可以使不 同地域的高校校岗景观呈现出差异性,而表现高校 自身的历史文脉则可以使每一所高校的景观都呈现 出自己的特色. 在进行校园景观设计的过程中,应当有意识地 挖掘学校所处地域的历史文脉,并在校园景观中体 现出来,以此不仅可以形成极富特色的校园环境,而 且可以加深人们对校园所在地的文化认同感和归属 感.尤其一些新建的校园往往缺乏老校园的文化积 淀,凶此,将当地的历史文脉融入到校园的景观设计 中就显得更为必要.高校校园的景观设升除了挖掘 地域性历史文脉之外,还应当挖掘学校自身的历史 山东林业科技范勇等:多元而平衡的设计2011年第4期 文脉,那些最能反映学校历史文脉的景观最能产生 感召力和凝聚力的元素,通过对这些景观的阅读,师 生们能够更深刻地领悟学校的精神内涵,并对校园 产生强烈的心理归属感.对文脉的延续应遵循"借 其神,而不是套其形"的原则,应将过去,现在与未来 有机结合,使新校区成为既有浓厚历史氛围,又有强 烈时代气息的神圣殿堂. 3结语 随着时代的发展,赋予了高校校园景舰伴更多 的内涵,使其承担更多的功能和作用,校园景观不仅 要提供一个师生休憩学习的场所,创造一个充满闲 情和平和安静的生态区域,设计一个提供美学享受 的景观,同时,校园景观也逐渐向公共性和社会性方 向发展,所以我们有必要运用一种全新的规划设计 理念来适应校园景观的多元化倾向,创造渗透,开 放,融合的校园空间环境. 新时期校园景观规划设计应在景观视觉形象的 表达的基础上,坚持以生态理论为指导,生态环境建 没和功能建设同步,保留和显现场地原有肌理,生态 及记忆,并赋予文化内涵和思想情感,力求营造人性 化氛围,又保持场地的个性特色,塑造具有时代感的 视觉景观,创造良好的生态环境和文化环境,使其可 持续发展.从设计思维上讲这是一种多元而平衡的 方法. 多元而平衡的校园景观设计,将会营造多层次 的校园交往空间,建构一个体的,亲切的,多元化 的参与性系统空问,充分发挥校园景观环境的育人 效能.这样方能使我们在校园景观建设浪潮退却后 的沙滩上依然可以捡拾到美丽的叽壳. 参考文献: [1]刘滨谊.现代景观规划设计[M].南京:东南大学出版社, 2O05 [2]托?哈姆林.建筑形式关的原则[M].邹德侬译.北京: 中国建筑工业出版社.l987 [3]姚美康.浅析大学校园景观空间设计[J].山西建筑,2008 (】):23,24 [4]偶春,姚霞妹,陈杰.生态城市背景下的地方高校校园景 观建设探讨[J].中国农学通报,2009,25(21):240,243 [5]张健健.高校校园号观设计的文化表达J].建筑与文化, 20]0(4)176,77 (接第27页) '宝丰'具有丰产,稳产性:成龄树每母枝可抽生 果枝3.03条,每果枝结棚2.2个,每棚有栗实2.5 粒,空棚率低于4,出实率41.3,果枝连续结果 能力5年以上.盛果期大树连续4年平均亩产为 400.53kg,大小年产量变幅最大为13.36,表现出 树冠紧凑,果枝粗短,丰产,稳产性等优点,是丰产栽 培的优良品种. 3.2试验表明,'宝丰'炭疽病发病较轻,两年平均 好果率97.8,威丰为93.8,高于威丰5.2%. '宝丰'抗抽干能力较强,在2005年倒春寒严重 情况下,'宝丰'抽干率为13.32,比泰栗1号的 30.71和威丰的24.2分别小17.39和 10.88;表现出较强的抗抽干能力. 3.3'宝丰'适应性较强,在河滩沙地,山区丘陵均 可丰产稳产;可在同类栗产区推广栽植. 3.4'宝丰'商品价值高.栗实个头整齐,油光发 亮,栗红色,单粒重17.3g.耐贮藏,既是馈赠亲友首 选品种,又是加工利用的良好品种.正常年份每公 斤售价比玉丰,烟青等中小粒品种高40. ? 85?