浅谈初中文言文教学中学生自主阅读能力的培养

浅谈初中文言文教学中学生自主阅读能力的培养 帮助学生掌握阅读浅易文言文的能力，培养学生热爱中华民族优秀文化的感情，是中学语文教学的重要任务之一。文言文教学，教师教得累，学生学得烦，教学效果总是差强人意。针对初中学生中普遍存在的厌学古文现象，如何培养学生自主学习文言文的能力，就成为语文教学改革必须关注和解决的重要课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。 一、培养兴趣，营造氛围，激发学生自主 兴趣是鼓舞和推动学生自主阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”有了阅读的兴趣，才能对阅读产生主动的需要。 1、在“教师示范”中引发兴趣。苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师适时与学生交流自己的古文阅读经验，把自己阅读中的愉悦感受生动地描述给学生听，会在无形中激发学生的兴趣，营造阅读的氛围。在古文阅读教学中，教师用形象优美的语言向学生简介要读的文章，或者利用古文故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，激发学生寻根究底的好奇心，引导学生对文质兼美的古文进行自主阅读，学生也自会兴趣昂然。 2、在“阅读过程”中激增兴趣。古文阅读教学的关键是疏、读、赏。疏即是疏导，是引领学生掌握古文疏通方法，使学生拿到一篇文章后，能够很快地通读全文、明白大意。读对于古文来说则通常指朗读或者诵读，是指运用听觉感知古文的节奏之美、声韵之美、情感之美。赏则是指在前两者的基础上，去用心感悟古文字所传递出来的主旨与意境，用心品味古文经典所蕴涵的艺术与美质，用心领会古代圣贤不同凡响的思想与追求等。教师在阅读教学中引导学生掌握古文疏导、朗诵读及赏析的方法，无异于在学生艰难爬坡的过程中，为学生铺垫一块块石头、搭建一级级台阶、构筑一座座桥梁。这样，学生学习古文的兴趣就会与日俱增。 3、在“交流心得”中强化兴趣。经常开展古文学习心得交流与展示活动，能够更好地保持学生学习古文的兴趣。在阅读中，学生既希求读有所得，又希望展示自己，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。可以开展古诗文朗诵比赛、古诗文阅读收获汇报、古诗文阅读方法习得展示等活动，让学生评一评谁做得最好、谁的进步最大，议一议怎样阅读更有效、怎样阅读印象更深刻。同时还可以通过开展书评活动，看谁收获最多，谁的思考最有价值等等。在这样的活动交流中，学生们不但增长了知识，同时也把阅读古文的兴趣长期地保持下去。 二、大胆放手，创造环境，引导学生自主 “21世纪最困难最有价值的是让教师闭上他的嘴”，法国教育家的这句惊人之语，就是让教师手中的粉笔不要成为要求整齐划一的指挥棒，而要成为筝绳，惟有放手，才能让学生翱翔在无际的自主探索的天空。 长期以来，对于文言文教学，语文教师就像溺爱子女的家长包揽了一切，总是花大量的时间讲解字词、释译文句、剖析文意，从文章写作背景到字段篇章，再到写作特色再到反馈演练，编出大量问题。这种教法好比将文章肢解万段、捣碎嚼烂，在课堂上如输液般点点滴滴地输入学生大脑，惟恐一处 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 遗漏。如此，一篇篇闪耀着古代圣贤超人智慧的精美古文，美的潜质便荡然无存了。学生被动地吮吸着教师咀嚼成的“糨糊”，如同人靠输液维持最基本生存一般，怎会不胃口大跌呢,其实许多问题学生完全可以凭借现有的知识与情感体验，自己解决。教师应松开手，放宽心，给学生一些喘息的时间、给学生一个自主的机会、给课堂一个宽松的环境。撤掉架在师生之间的那根无形的输液管，让学生在课堂上真正做到自己去疏通、朗读、体会、玩味、感悟、赏析一篇篇精致古文，积极调动自身经验与情感，与作者进行心与心的碰撞、情与情的交流，“入乎其内，出乎其外”，以求豁然开朗。 郑板桥先生名言“难得糊涂”，在此不妨借用来警示教师别搞烦琐教学，别力求“字字精确，词词精当，句句精炼”。世界上的事物并非都是非此即彼、非彼即此的二元化，很多具有亦此亦彼的模糊性。文言文阅读也是如此。教学过程中，教师若始终保持高度的理性，不愿或者不敢来一点应有的“糊涂”，事事 求 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 、统一，不放手让学生自己去寻求、评判，或对学生中存在的不同见解以所谓的标准答案为准绳而轻易否定，把自己认为对课文的正确释译与理解，竹筒倒豆子般倒给学生，照搬教参或者各类习题答案，其结果必然使不少学生的思想僵化、情感枯化、思维惰化，成为毫无灵性的机械人。 古人云:“诗无达诂，文无定解。”对于每一篇文言文，教师与学生都是它的读者，由于个性气质、思想观念、学识修养等的不同，对文章的解读也不同。许多学生的见解会因为少了传统的束缚而大胆有创意，如果非让学生接受统一的观点，无疑是抹杀了学生的个性与创造性。这样，学生怎会有自主的机会呢,鲁迅先生曾说:“面对《红楼梦》，红学家看见‘易’，道学家看见‘淫’，才子看见‘缠绵’，革命家看见‘排满’，流言家看见‘宫闱秘事’。因为任何一部优秀文学作品的内涵都是多层次的、多义的、模糊的，甚至是无法言传的。在文言文阅读教学中，我们必须承认教材中的一些问题解答的多元性，鼓励并放手让学生发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 不同的见解，让课堂真正成为学生思维飞扬的空间，肯定学生阅读的创造性、训练学生的发散思维。教师的难得糊涂也许会成就百花齐放、百家争鸣的文言文阅读课堂，走出更多有创新思维、充满灵性的莘莘学子。 三、学会精讲，授之以渔，教会学生自主 从上文所列现象看，教师再也不能奉传统文言文教学中的“字字落实，句句清楚”的“八字真经”为至宝了，再也不能只重文言字词讲解而轻文章思想情感的领悟了，这样的教学只能导致教和学的脱节，严重地束缚学生的思维，遏止了学生的创造力。 1、教师的“讲”要讲究方法，不能贪多求全，面面俱到。教师要“讲”的重点是古代文化常识、常用词法(包括古今异义、一词多义、词类活用等)和特殊句式(包括判断句、省略句、倒装句、被动句等)三个方面，而不是从头到尾，一讲到底。对于古汉语中的词类活用现象和宾语前置句、状语后置句、判断句等句式特点必须教会教透;而对于古今文化的差异、语法的差异、词性的变化等，让学生大致了解即可。 2、教师要指导学生学会运用注释和工具书学习，引导学生对一些有价值的问题进行思考和探究。在文言文教学中，让学生借助注释和工具书自主学习、合 作学习，是一种很有效的方法，可以养成学习文言文的良好习惯，提高自主阅读文言文的能力。自己解决不了的问题，可以和同学一起合作解决。以问题的思考和探究带动词句的理解，是初中文言文教学切实可行的方法。在学生质疑解答的过程中，可以极大地激发和调动学生的学习兴趣，有效提高学生的认识水平、思维能力。 3、教师要指导学生学会摘录，做好文言文知识的梳理和归纳，使学生掌握的文言文知识条理化和系统化，提高学生的自学能力。所谓“不动笔墨不读书”，学习文言文，摘录尤其重要，可以指导学生准备常用文言实词、虚词、通假字、古今词义差异、词类活用等卡片，摘抄一些成语、警句、诗词曲中的名句。在粗知大意的基础上反复朗读，并逐步加深理解，这也是提高学生文言文自主阅读能力的重要途径。 4、延伸课外阅读，切实提高学生文言文阅读能力。“立足课内，向外延伸”是培养学生自主阅读能力一种良好的文言文教学形式。若对课本内容作适当的补充、扩展和延伸，就能赋予每一篇课文以丰富的文化底蕴。教师可以精选一些内容丰富，含义深刻而故事性强的文章，在关键的地方给以点拨，而主要让学生把课堂上学过的文言词语和句式运用到阅读实践中，并且在运用中巩固、加深、熟练。在文言文阅读教学中针对学生的实际情况，培养学生自主学习，对文言文的教学进行科学的、人文的、有效的教学设计，必能使文言文教学开辟出一块新的天地。