【精品】主办梁 才 教 委 承办梁才第九小学97

【精品】主办梁 才 教 委 承办梁才第九小学97 2010年10月 总第63期 主办,梁 才 教 委 承办,梁才第九小学 2010年10月 目 录 总第63期 刊首语 蹲下身子搞教研 韩 杰 教学教改 寓教于乐学拼音 宋小欣 浅议低年级识字方法 牛福荣 主 编:张振国 如何对学生进行课外阅读指导 韩文明 农村小学作文教学心得 王向飞 指导三年级学生作文的点滴体会 梁海霞 副主编:宋国民 让朗读之花在课堂上绽放 朱海梅 我对‚学海无涯乐作舟?的一点尝试 郭艳艳 崔建宾 王晓冬 让每一个孩子都喜欢上阅读 让学生爱上读书 高文静 邢进良 浅谈小学低年级数学倾听能力的培养 李兴林 浅谈如何帮助后进生提高数学成绩 刘永素 小学数学中的解题教学步骤 蔺玉波 编 委:韩 杰 学生的‚营养金字塔? 高丽梅 班级管理 王广伟 新时期班主任的自身素质 牛杰彬 小学低年级学生文明 礼仪 关于商务司机的礼仪须知经典商务礼仪礼仪中的美术巫鸿教师职业形象与礼仪文明礼仪主题班会 养成教育初探 刘翠华 王三格 培植班级精神文化的几点做法 刘艳红 爱心 耐心 责任心 宋 婧 其他学科 版 面 提高小学音乐教师能力的主要途径 石玲玲 体育创新教学的探索与应用 蔡 冬 设 计:韩 杰 巧用多媒体～优化美术课堂教学 齐红艳 小学美术手工课教学应注意的问题 魏长海 让综合实践活动有声有色 王锦晖 主办:梁才教委 学习反思 无悔的选择 无尽的追求 李艳芳 承办:梁才九小 磨练意志～正视艰难 闫金华 让后进生“站”起来 高小节 出版:梁才教委 好的爱就在你身边 王玉霞 学习广播操的感受 刘红蕾 倾听远比发言重要 李 丽 我的教育教学行为反思 宋红丽 外出学习总结 孙雪梅 精心培养学生学习习惯和能力 刘向峰 2 蹲下身子搞教研 教育界的名人、专家之所以成为名人、专家，是因为他们在教学上都“有一套”，其之所以“有一套”，是因为他们平时虚心好学、潜心研究的结果。其实这些名人、专家和我们大家一样，开始都是普普通通的教师，学的多了，研究的多了，便成了名人、专家。 做学问，搞研究，需要扎扎实实地做、扎扎实实地搞，搞教学研究更是如此，需蹲下身子。 蹲下身子搞教研，一忌眼高手低。时下在教育界教学研究贪大之风盛行，一说教研就搞课题，搞改革，但真正搞却又无从下手，往往是不了了之。所以笔者以为，搞教研应从研究一节课入手，从研究一个教法入手，从研究听好评好一节课入手„„积小成大，积少成多，长此以往，便可大有作为。 蹲下身子搞教研，二忌形式主义。集体备课、集体研讨是搞教研，自己学习、自己反思也是搞教研，只要做个有心人，便大器可成。 蹲下身子搞教研，三忌虎头蛇尾。真搞教研，须有持之以恒的精神，须有坚持到底的决心，须有坚韧不拔的韧劲。教研是个“细活”、“长活”，长期坚持，方能见效。所以我们必须拿出一股韧劲搞教研，认准的事就要坚持到底。 蹲下身子搞教研，四忌动口不动手。集体教研是学校教研活动的形式之了，老师们你一言我一语发言踊跃，有许多见解深刻的东西给人耳目一新之感，若每次把各个老师的见解记录下来，时常注意归纳整理，长期坚持，几年或十几年之后，将会获得一笔非常宝贵的财富，也许你就是下一个孙维刚、魏书生、邱学华„„但现在搞教研动口的多、动手的少，归纳整理的更少，恐怕这样的教研无论从学校发展考虑，还是从个人成长考虑都是“获利”太少吧。 蹲下身子搞教研，五忌认识偏差。对学校教研活动，个别老师在认识上存在一定的偏差，总是认为是给学校搞的、给领导搞的，因此积极性不高，敷衍了事，深入不进去，把教研活动当成负担，效果可想而知。笔者认为教研活动的意义不仅仅是“为公”，在很大程度上也是“为私”，是教师个人成长过程不可缺少的。 3 寓教于乐学拼音 梁才三小 宋小欣 从开学到现在已经快一个多月了，在这一个多月中，我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了复韵母及拼读。通过这段时间的我找到了一些关于学前班孩子学习拼音的特点。 学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率呢,从汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学。 一、拼音教学应图、形、音结合记 汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。 二、多媒体辅助教学 多媒体技术是一种新兴的计算机技术，它以计算机为一个综合中心，利用文字、图像、视频动画和声音等多种媒体信息，在不同界面上的组合、流通，进行综合处理与控制，实现人机交互操作。运用电脑多媒体进行拼音教学，由于声像技术与计算机的完美结合，使多媒体同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官，大大提高了教学效率和教育质量。 三、顺口溜辅助记 在拼读时会遇到多种特殊的情况，如jqx与ü相拼时应去点两点，这时就可教幼儿背:"大鱼大鱼有礼貌，见到jqx就脱帽"，当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，拼写就不容易错误。所以在教学中，应根据幼儿喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养幼儿的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，能够自已编出一些儿歌助记。 学生的想象力竟是如此的丰富，学生的思维竟是如此的开阔，我们甚至可以说:学生有时也是我们的老师，教会了我们许多种方法。课堂是师生共同发展的阵地，教师要创设开放型情境，鼓励孩子们创造性思维的发展，让孩子能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间。我要不断总结好的教学方法，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量。 浅议低年级识字方法 梁才九小 牛福荣 识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》中明确提出:小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字 4 1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。 一、联想识字 语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如:在教学教科版第二册《春雨的色彩》一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗,”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说:“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’”。对呀，我们班的数学老师正是姓颜。那个说:“我也知道，这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’”。„„学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。 语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。在教学《画家乡》一课中，在识记“宽”这个字，学生运用了拆字法，把“宽”拆分为“宀”“艹”“见”，虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此，在教学时，我引导学生把“宽”所在的此“宽阔”拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解“宽”这个字，从而记住了“宽”。 在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。 二、归类识字 从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如:教科版第二册《识字三》，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。又如;在《夏夜多美》中要认识的字中，我把“灯、厅、打”这三个生字一起拿出来让学生进行识记，从过观察比较，学生的回答还真的很出彩。有的学生说:“这三个生字都带有‘丁’，带‘火’的是‘灯’，带‘厂’的是‘厅’，带‘扌’的是‘打’”。有的学生说:“因为有‘火’才能点‘灯’，用手才能‘打’”。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。 归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。 三、游戏识字 低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。 开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开,”“火车火车往这儿开～”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。 欢乐对对碰的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的 5 能力。例如:在教科版第二册《识字一 1》中，在巩固阶段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘门’一碰，们们。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。 在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。 四、情境中识字 在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。例如;在教学科教版《小蝌蚪找妈妈》一文中，配合课文内容，我制作了生动的课件，在课件中，一只可爱的青蛙，正要过河呢～河中间有一片片碧绿的荷叶，荷叶上是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时，我适时地说:“这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗,”“愿意～”学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧～只要你最好的方法记住荷叶上的字，青蛙就能跳过河了。”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多样，看着因为自己的帮助青蛙一步一步的跳过河，学生脸上的喜悦不喻言表，当我代替青蛙感谢同学们的帮忙时，班级沸腾了，学生体会到了学习的快乐。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。 识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能 使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。 如何对学生进行课外阅读指导 梁才办事处第七小学 韩文明 课外阅读时小学语文教学的有机组成部分，是课内阅读的继续。课外阅读有利于学生开阔视野，增长知识。有利于学生提高认识，陶冶情憾文明操，有利于学生发挥自觉能动性，。因此，我在长期的教学实践中，在指导学生开展课外阅读方面进行了以下几 方面的探索。 1、制定课外阅读指导 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 计划要依据学生的实际需 要，提出明确的目的、要求， 有切实可行的步骤和措施。计 划的内容一般包括:学生阅读 的一般情况;课外阅读的目的 和要求;推荐阅读的树木;阅 读活动的形式和进度;检查的 方式和办法等。 2、向学生推荐读物 课外阅读主要是学生个人 独立读书，但是要取得成效， 离不开教师的指导。教师要做 的第一项工作是，选择合适的 6 读物向学生推荐。因为小学生的鉴别能力较差，而课外读物两袖补气，所以需要教师的指导。要向学生推荐内容健康、语言规范、形式杜养、深浅适度、能引起阅读兴趣的读物。既要有优秀的文学作品，也要有通俗的科普读物。在向学生推荐读物的同时，还应当注意培养他们自己选择读物的能力。 3、读前的布置指导 首先，教师要告诉学生将要要阅读的内容，然后提出明确的要求，提示读书的方法。教师提出的要求要有弹性，以便使不同程度的学生都有阅读的积极性，都能通过阅读有所收获。 4、读后的交流讨论 (1)读后交流。可以按照读前提出的要求进行交流，也可以谈自己的心得体会，要鼓励学生发表创见，交流之后进行评述。这样，既交了读书心得，又锻炼了口头表达能力。 (2)写读书笔记。为了提高课外阅读的质量，可以指导学生练习写读书笔记。这不但有助于巩固阅读成果，体现读写结合，并且有助于养成不懂笔墨不读书的良好习惯。为了写好读书笔记，应当指导学生做到边读边记。如果是自己的书，就在书上圈画批注。此外，教师还可以在适当的时候举办读书笔记展览，达到互相交流、鼓励进步的目的。总之，课外阅读是全面提高学生素质的重要途径之一，应当引起足够的重视，并采取积极措施，加强指导，促进课外阅读的开展。 农村小学作文教学心得 梁才七小 王向飞 在农村小学教学十余载，作为语文教师，作文教学一直是一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。 一、注重平时好词、佳句、精彩片段等的积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。 1、根据课文内容来积累: “重视文本教学”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《爬天都峰》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 2、通过写日记来积累: 督促学生坚持写日记，这是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如:每组织学生开完一次班会，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 二、注重学以致用，结合实际及时指导。 小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《风筝》是一篇体现童年乐趣的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“秋天的快乐”为主题班会活动。要求学生把自己在秋天里做的事情及从中得到的快乐用几句话描述出来。(同学们踊跃发言，说的内容很多，如摘果子、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、陪家人卖梨等)这样的事情都很真实，也是学生们真实业余生活的写照，学生也能说真话、实话。 7 三、注重作文的评价 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道:今后要多看点课外书，认真作好摘录，老师相信你的作文会越来越好～)这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。 总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能让学生们在有限的条件下不断进步。 指导三年级学生作文的点滴体会 梁才办事处第七小学 梁海霞 三年级学生正处在写作文的起步阶段，面对作文题目他们一 片茫然，不懂得怎样去写，那么如何指导三年级的学生写好作文呢,我说说自己的肤浅认识: 一、我觉得首先要利用范例进行引拨。可以根据作文训练的要求，选择相应的课文或课外读物，作为训练的范例。引导学生把阅读中得到的写作知识，灵活地运用到段的训练中去。因此段的训练是向命题作文过渡的重要阶段，所以，通过阅读范文既可以使学生获得文章的整体知识，也可以为命题作文打下一定的基础，同时为写好一段话起到依葫芦画瓢的作用。 二、切切实实抓好口头训练。可以先让学生去介绍自己熟知的人和事，自然景物或亲自参加的各种活动，来训练口头表达能力。在训练过程中，我们要引导学生先说什么，后说什么，重点说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。例如在写课间活动时，就可以启发学生说一说你在课间做了什么游戏,都有谁参加,你的心情愉快吗,在说清楚的基础上，就可以要求学生分层次地写下来。这样做学生感到“胸有成竹”，写起来比较顺手，学生对作文不是感到太难了，而是把它当成一种乐趣去做。 三、通过观察活动，激发写作兴趣。要写某一件事，我们要事先布置学生去观察，或直接组织学生到现场边观察边写。同时要提醒学生先看什么，后看什么。重点看什么。接着有表及里，由精到细，由近到远，或由整体到部分，再由部分到整体的次序进行观察。只有这样，才能把注意力集中到他们观察的事物主要方面来。也激发学生的作文兴趣，使学生感到轻松愉快，而且有东西写。 四、做好批改讲评。由于小学三年级学生对老师的评语看不太懂，所以应该把批改重点放在面批上。要具体指出，哪些地方写得好，值得表扬，哪些地方写得不好，要马上修改。对于写得较好的作文，可以在班级上宣读，鼓励他们继续写好。这样做，有利于培养学生的思维能力，也会使学生逐步养成认真斟酌，推敲用好每个词语的良好习惯，为以后的命题作文打下牢固的基础。 让朗读之花在课堂上绽放 梁才中学 朱海梅 自古以来“读书百遍，其义自见”就被称为读书的一剂良方，实践也充分证明了朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用。这种情感不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。那么教师如何调动学生的情感，让学生走进文中，入情入境，有感情地朗读, 一、创设情境，诱发学生高涨的朗读热情 苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。陶行知先生也说:“学 8 生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”是的，朗读训练，尤其是感情朗读训练，必须想方设法调动学生全身心地投入。教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必须有良好情感的参与。我们说:没有情境的教学如同一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。因此，在朗读教学中，教师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。 二、巧用示范，引导学生有感情的朗读 示范朗读就是老师亲自读，让学生听;也可以请朗读能力强的学生读，让其他学生模仿。示范不仅可以让学生学习朗读，更能使学生真切地感受语言的音乐美，节奏美，情感美，也是对学生进行听的训练的重要的方法。俗话说:说十遍不如做一遍。教师范读一下要现实的多，有效的多。在平时的教学中，我也非常注重范读。 三、多形式练，促进学生感情朗读的快速成长 课标指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朗读教学更是如此，要想学生都能有感情的朗读，多练习，多种形式的读是关键。只有在不断的实践中，学生的朗读水平才能得到不断的提高。 总之，朗读教学中，教师要不断的更换调味品，运用多种形式的朗读练习，尽可能的留多些时间让学生来练读，调动班上每一个学生读书的积极性和主动性，教师不强加给学生任何情感，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而更快地促进孩子朗读能力的提高。 我对“学海无涯乐作舟”的一点尝试 滨城区梁才中心学校小学部 郭艳艳 早在两千多年前，孔子就提出:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”知之、好之、乐之，说明学习与情感、态度、意志有密切的关系，惟有“乐学”才是最高的学习境界，才可产生最大的学习动力。 从古代起，就有太多人把学习当成一件苦差事了，于是便有了头悬梁，锥刺骨，凿壁偷光，程门立雪，闻鸡起舞„„更有吃尽千般苦的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”试想，你皱着眉，咬牙切齿，忍着巨痛换来的知识，会在脑中停留多久呢,何不放松心情，让学习读书成为一件快乐，因你想做而做的游戏呢, 作为一名小学语文老师，在学生作文教学方面，我有更深刻的体会，学生一提到写作文就头疼，强行“挤”出一篇来，无论从内容上、结构上或语言上都较单一、呆板，存在编、套、抄现象，失去了儿童化的语言，只求表面，没有真情实感。 近日，我在体验式作文教学方面进行了一点尝试，试图探索一些快乐学习的方法和途径，以求让学生能够轻松、高效的摄取知识，达到更好的教学效果。 9月12日早晨～我怀着一丝丝担忧踏入六一班的教室～不知道同学们会对今天的体验作文课有什么反应～是兴奋还是迷茫～课堂气氛是活跃还是死气沉沉～课堂效果能不能达到触动学生的内心～荡涤学生的心灵～写作和教育双重的教育目的。好在六二班在王涛老师的带领下一直是一个活跃而有生机的团队～相信他们会有出色的表现。 首先我让同学们把桌子拉开～留出一片空场～让大家猜一猜今天上什么课,这时我分明看见孩子们的眼睛里放射出兴奋激动的 亮光～课堂参与气氛一下子营造了出来～然 后我趁机切入主题:体验式作文---《领袖风 采》～同学们激情高昂。 接下来报名竞选队长～这时～同学们显 得有点胆怯～我大胆鼓励同学们来说一说队 9 长需要什么条件～大家说了很多～有‚自律～团结～为大家着想～领导能力……?我们最后一起总结:责任是第一位的～只要你有责任就可以来竞选。这时一队和二队各有几名同学上台竞选～通过激烈的演讲～最终索亚男和张志浩以绝对优势‚竞选成功?～ 为了下一步的写作打好基础～我及时采访同学们有什么感受,特别是没有上台参加竞选的同学～王敏同学说:‚我没有勇气上去～怕自己竞选不上～以后我要向索亚男学习～要勇敢～有责任心?。 游戏开始了～规则很简单～两支队伍比赛报数～哪个队用时间短即为获胜～如果有同学出错即为失败～作为承担责任的队长必须做俯卧撑～一开始当有同学出错时～大家都不理解～互相指责。第一轮张志浩做20个俯卧撑～同学们还没有特别反应～第二轮索亚男,女孩,做～同学们开始触动心灵～第三轮两队求胜心切～全部出错。 这时～教室里沸腾了～纷纷提出:‚我们不能再拖累队长了?‚我们也要承担责任?……啊:多么可爱的孩子们～这节课触动孩子们心灵的时刻到来了～同学们提出三种 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 :?每一名同学做一个～?让出错的同学做～?每一个人都做20个。这时我趁机切入思想教育:‚同学们～看到索亚男瘦弱的身躯～你想到了生活中～谁给你做过这样的俯卧撑,?同学们沉默了～王敏想到了自己的爸爸妈妈～用自己辛勤的汗水养育了我们～可我们经常不理解他们还跟他们顶撞～这是多么的不应该啊!王涵明想到了辛勤培育我们的老师～由于自己的不理解而经常在课下说老师的坏话～这是多么让我们惭愧啊:李雅男哭着讲了妈妈和自己的一件往事～她是多么的不容易啊:王涵莹说‚索亚男是好样的～我今天终于认识到了什么是真正的‘领袖风采’:?队长索亚男哭了～‚我既然愿意当这个队长～就要为这个团队负责～勇敢地承担起队长的责任?…… 最后～所有同学一致决定～全部都做了20个俯卧撑～他们互相鼓励～互相搀扶。虽然那很累～可是孩子们心甘情愿。然后大家在互相的感动中坐下来～整理自己思路～用手中的笔记录下自己最真切的体验～相信他们都有属于自己的对‚领袖风采?的感…… 想 短短的20分 钟以后～同学们的 作文就呈现在了 我的面前～《感动 索亚男》、《小小的 游戏大大的情》 《一节难忘的作 文课》《团结就是 力量》～篇篇作文 书写认真～构思新 颖～感情真挚～ 催 人泪下～我被孩子 们深深的感动了。 就连平时最怕写 作文的李敏同学～ 都把整个的事情 过程交代得一清二楚～还写了自己的感想～树立了写作的信心。更有王涵莹、张白雪两位同学扬扬洒洒写了1300多字的文章～句句见真情。这时我们还能说孩子们不会写作文吗,是我们没有给孩子们创造快乐写作的机会。我想今天如果不是出于真情实感～孩子们是不会有这么多的有感而发～更不会有这么多的真情流露。 应该说，这次体验式作文课是成功的，而成功的直接原因就是师生利用上课时前20 10 分钟的时间做了一个有趣的游戏，孩子们有了快乐的体验，有了快乐表达的欲望。更难能可贵的是，在游戏中同学们增强了团队合作的凝聚力，理解和懂得了父母的艰辛，体会到了老师的辛勤付出，真是一举两得。 孩子喜欢游戏，喜欢动手动脑，这是她们的天性，也是他们的快乐之源，有了这些，学生写作由 “厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，仅仅用后面20分钟就写出了平时两节课都“憋”不出来的优秀作文，真正体现了“书山有路效为径”，而它的直接原因就是“学海无涯乐做舟”，相信在以后的学习中不会再有他们抓耳挠腮写作的身影，不会再有愁眉苦脸的学习神情。 在这个终身学习的时代，如果我们不善于从学习中得到快乐，真是可怕至极。因为一个不懂得快乐的人，一个不懂得快乐的民族，会丧失存在的意义，也不会有光明的前途。所以，我要大声地说:“学海无涯乐作舟。” 快乐是一切的根源。 让每一个孩子都喜欢上阅读 梁才中心学校 王晓冬 规范语言文字，要从小学生开始。这是长久来不少有识之士发出的呼唤。当今，成年人中出现的许多用字不规范的现象，原因多是小时候学的不好，基础没打好。汉语言文字是人们进行社会交际的工具。而小学语文学科的核心任务是培养学生运用连贯的语言文字的能力，同时还要结合小学生具体个性特征来培养健康个体。当下，在小学语文教学中加强语言文字训练的认识越来越普及。这表明提高小学生语文学习质量的认识越来越趋于统一，大家对小学语文教学性质和任务的认识也逐渐明朗化。 在此，我根据个人在教学中遇到的问题就加强语言文字训练说说自己的看法和认识，希望能得到各位朋友的帮助与支持。 加强阅读，使学生口语与书面语言共成长(这是我的观点)。 语文学科的核心任务决定了它既要发展学生的口头语言，又要发展学生的书面语言。叶圣陶老先生也曾云:彼时同人之意，以为口头为语，书面为文，文本于语， 不可偏指，故合言之。曾看过一则文章认为发展儿童的书面语言是重点。因为“第一，从学生发挥语言的社会交际功能看，无论是接受、检索、保存和传递 信息，还是创造新的信息，主要依靠书面语言;第二， 从学生学习语言看，书面语言和口 头语言之间存在重大 差别，前者 比后者复杂得多，因此学习起来也 困难得多”。 我不这样认为，并且 我十多年的小学语文教学经验还 告诉我，学生口语与书面语言都优 秀的孩子，都是热爱阅读的孩子。 所以我认为:孩子的口语与书面语 不是老师教出来和自己学出来的， 而是通过不断的阅读和口语训练 一步步得到提高的。 口头语言是书面语言的必要条件。从语言发展的顺序来说，口头语言的发展是走在书面语言的前面的，说是写的先导和基础。综上所述，现今的小学语文 教学采取“从说到写”的策略是正确的。但是，小学低年级学生在语言的发展方面还不够完善，因此，这一阶段要重点培养孩子们的阅读兴趣。作为老师，要做到这一点，必须在讲解大纲规定的新教材时，就应该用大纲以外的知识的火花来照亮某些问题，从而为学生打开一个通往新知的窗口，以次能激发孩子们读书的兴趣。长此以往，学生的读书兴趣培养起来 11 了，还何愁语言表达不能提高，写作水平不能进步吗, 著名心理学家维果茨基说:“从产生语言功能的心理本质来看，书面语言是完全不同于口头语言的另一种过程。书面语言是语言的代数学，是有意的、自觉的语言活动中最困难、最复杂的形式。” 现在有不少人认为说出来是口头语言，写下来就是书面语言;说得好就一定书面表达得好。这是不理解口头语言和书面语言存在着重大差别的片面认识。当然，“文本于语”，书面语言和口头语言无论在功能上还是在结构上，都存在着本质的差别。人的书面语言是在交谈者不在场的条件下产生的，因此它必须是独白语言，只能用语言手段来表达信息的内容，并且运用视觉符号。但是口头语言是交谈者在场的情况下，在直接交际的情境中产生的，因此它是对话语言，可以用非语言手段来表达信息的部分内容，并且运用听觉符号。但无论是口头语言还是书面语言，都离不开语言的积累，而积累的主要也是重要途径就是阅读 ，因此，作为教师应该学会激发学生对阅读的兴趣。 让学生爱上读书 梁才中小 高文静 “读书百遍，其义自现”、“读书破万卷，下笔如有神”等诗句无不强调了博览群书的好处，《语文课程标准》也要求:“1至2年级学生课外阅读量不少于5万字，3至4年级学生课外阅读量不少于40万字，5至6年级学生课外阅读量不少于100万字”。可见，阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。为此，我们更需要重视学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练。然而，在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭条件的影响，小学生的课外阅读量少，未养成良好的阅读习惯，导致写作能力低，极大影响了教学效果。为了让学生爱上阅读，我主要从以下几方面着手: 一、创造良好的阅读环境，资源共享 我们学校的学生均来自农村，家庭条件差，买书少，书源严重缺乏。为了弥补学生书源的不足，我在班级开辟了小小图书角，并经常从学校的图书室借阅图书，鼓励学生利用午休和课余时间借阅书报，并要求做好读书笔记，及时记下自己读书的感受和疑点，这样让学生感受到阅读的乐趣。 二、激发兴趣，让学生喜爱读书 兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我大力激发学生的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 1、我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。 2、告诉学生读书对他们是多 么的重要，它可以使我们的精神获 得满足。同时通过介绍历史人物、 科学家及身边的成才之道，以榜样 的力量激发学生课外阅读的兴趣。 平时，我有意识地向学生介绍老 舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书 的一些故事，这种“名人效应”所 产生的力量也是不能低估的。 12 3、充分利用教材中好读书的例子把读书的益处展示在学生的面前，学生明白了古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。 三、教给方法，让学生会读书 读书的方法有三种:精读、略读、浏览。小学生背诵的 80 首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。在平时的阅读训练中可以让学生把一篇刚拿到手的文章读三遍:仔细的读一遍全文，圈一圈生字，标出自然段。第二遍可以快速地浏览全文。到了第三遍可以让学生先把要完成的题目读一读，带着问题读。这样能进行有目的的阅读。 四、推荐好书，使学生有书可读 课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，由课内延伸课外阅读，把课堂教学与课外阅读有机地结合起来,促进课外阅读的开展。 如教学《卖火柴的小姑娘》后，我向学生介绍《安徒生童话选》;结合《草船借箭》的教学，我向学生出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概，并推荐学生阅读《三十六计》。这样学生的阅读兴趣就会被推动，纷纷要求借书阅读，在读书中感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。 五、巧用激励，让学生乐读书 为了“哄”学生爱上阅读，“哄”学生读更多的书，我每周都从图书室借来几十本书，“奖励”给爱读书的学生;为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，我及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远。 总之，积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航，让学生徜徉在书海中，并在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。 浅谈小学低年级数学倾听能力的培养 梁才九小 李兴林 我们平常所说的听课是指简单的用耳听。倾听则不然，它是一项复杂的心智活动，课堂倾听是一种含有听课技巧和艺术的积极高效的聆听，它包含有鉴赏性思考，主动性理解，批判性接受等方面。在数学课堂活动中，培养学生的倾听能力，就是要使学生对来自外界(同伴、老师等)的信息围绕一定的数学主题(问题)进行数学思考，并对其作出初步的自我评判，在头脑中将信息理解、接受、内化。 汤姆?彼得斯说过:“倾听是礼貌的最高形式。”认真倾听是人与人交往中体现出一个良好修养的重要标志。数学课程标准也明确指出:应该让学生在数学学习活动中，?“学会与人合作，并能与他人交流思维过程和结果”。然而，只有学生养成良好的倾听习惯，具备良好的倾听能力，才能更好地与他人合作、交流。可是，纵观我们低年级的数学课堂教学活动，学生的倾听习惯和能力总是存在着一定的问题。 一、学生的倾听现状 1、不爱听同学的发言:当老师提出问题后，很多孩子虽然善于思考，勇于表达自己的看法和观点。但是对于其他同学的回答往往不会专心的去听，孩子说的愿望大于听 13 的愿望，当没有被老师叫到名字回答问题时，就发出阵阵叹息声，这时对于别人回答什么内容，根本不关心。以致同学说过的答案、观点，第二个同学回答不同意见时又是与前面的同学一模一样。 2、不爱听老师的讲解:当老师在讲授新知时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停摇晃，手里不断摆弄东西，刚知道一点皮毛，嘴里就嚷嚷着:“我来，我来„„”其实他们根本没有真正弄明白道理，让他起来回答，又说不到重点;有的孩子看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正，其实如果点名回答，他似乎还在云里、雾里，不知老师在说什么。 二、剖析原因: 1、学生自身原因:低年级小学生有意注意持续时间比较短，加上学习习惯没有真正养成，上课“调皮”，说说笑笑，特爱表现自己，但对于别人的发言又不善于倾听。而且，现在的孩子都是独生子女，他们以自我为中心，很少考虑、顾及别人，不懂得尊重别人、理解别人、也不会吸纳别人的意见，因此不会与人合作，不会与人交往。 2、教师方面原因:很多教师在课堂上，注重让孩子思考、表达，忽视对学生倾听的要求和方法上的指导;为了贯彻新课程理念，尊重学生的个性发展，课堂上过度侧重学生表达能力的培养，却忽视了学生倾听能力的培养。 三、培养学生倾听能力的策略: 数学课程标准中指出:“数学教学活动是数学活动的教学，是师生之间、学生之?间交往互动与共同发展的过程”。然而，会不会倾听，关系到能否与他人交往与对话，能否在对话中生成，在生成中创造，从而获得知识的共同拥有，个性的全面发展。由此看来，我们必须在数学课堂教学中循序渐进地培养学生养成良好的倾听能力。那么，在低年级的数学课堂教学中，如何培养学生的倾听能力呢?下面谈谈本人的一些看法。 (一)、指导学生倾听方法，培养学生的倾听习惯。 1、指导学生倾听的姿势 听同学发言时，要求学生做到神情专一，听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。听老师讲解时，要求孩子们目光紧紧跟随老师，一边听一边动脑思考。 当然，老师在课堂上还可以给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。在平时课堂上可训练一些口令:“小耳朵，认真听～”“手放平，身坐直～”“小眼睛，看过来。”等等，进行师生对答。 14 2、教师要树立倾听的榜样 老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，随意打断或做其他事。无论学生发言的质量如何，我们都要专心去听，教师只有自己学会倾听，才能让学生心悦诚服。 李政涛先生在《倾听着的教育--论教师对学生的倾听》一文中也这样写道:“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候，师生之间的交往和沟通就将陷入困境，教育的危机也将随之出现。对此，教育者应负主要责任。作为教育者的教师既承担着培养和发展学生倾听能力的责任，也负有发展并运用自身倾听能力的责任。对于后者，可以认为，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任”。由此看来，倾听可以增进沟通，促进理解，最终实现教学相长。因此，作为一名教师，我们应首先学会倾听。 (二)、改善教师教学行为，激发学生的倾听意愿。 1、创设生动、有趣的教学情境 苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动活泼的儿童来说无疑是无趣的。然而，新课程标准强调:第一学段数学教材的编写，“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感?兴趣的事物，提出有关的数学问题”。所以，在教学中，我们可以充分利用教材为我们提供的数学资源，拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而吸引学生倾听的兴趣。 例如在教学二年级下册《分米和毫米的认识》时，为了让学生对1毫米的概念形成正确的表象，我将一分硬币、一张银行卡展现在学生面前，问:你们知道这两样东西的厚度大约是多少呢,这时学生看到生活中熟悉的东西，非常地兴奋，都想要知道答案。此时学生的注意力自然而然地集中于教学中，我抓住时机，告诉学生一分硬币和一张银行卡的厚度大约是1毫米。 又如二年级下册，要让学生分清“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等概念，可是学生经常混淆，我就用上这些概念让学生猜老师的年龄、猜同学的身高、猜图书的页数等，举例说明并加以引导。这样，让学生体会到数学的应用价值，学生兴趣盎然，没有一个学生开小差。 2、采用新颖、实效的教学方法 对于低年级的学生来说，由于有意注意的持续时间比较短，课堂上孩子倾听的持续性也需要想办法保持好。课堂上教师要不断地运用新颖实效的教学方法来贯穿课堂活动的始终，注意动静搭配，在讲授时，可以不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的游戏，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。当学生处于一种轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。 例如在教学二年级下册《角的认识》时，要让学生认识角的大小与边的长短没有关系，与角的两边叉开的大小有关是比较有难度的。为了保持学生倾听的持续性，在课堂上，我先让学生动手自制了可以活动的角，然后让学生通过亲手叉开角的两条边，感受边叉开的距离慢慢变大时角也在慢慢变大，接着，我拿出一个事先准备好的边比较长的活动角，让学生猜想两个角的大小、最后交流、验证。整个教学过程，把老师的讲授与学生的动有机结合，通过动手操作、感悟后，激发出认知矛盾，使学习成为学生的主观愿望，最后再由老师讲授知识要点，这样调动了学生倾听的主动性和持续性，学生的注意力始终保持在与教学有关的内容上，教学难点一下子就攻克了。 又如，在一年级上册教学“8、9的加减法”时，学生根据学过的“6、7加减法的方法”，能想出计算方法，我就让多个学生发言，上台当小老师，说一说自己的计算方 15 法，因为同学们的想法得到了老师的认可，所以讲得特别详细，下面的学生听得也非常认真，取得了良好的效果。像这样的教学内容，我们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，充分发挥同伴效应，引发有意注意，培养学生的倾听能力。 (三)、完善教学评价机制，愉悦学生的倾听体验。 社会心理学家认为，受人表扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。人去拼搏、去努力，很大程度上是想赢得他人和社会的赞许和重视。反过来说，如果一个人的辛勤努力得不到肯定，那必然会使他失去继续努力的动力。所以，在倾听能力的培养中，教师不能吝啬对学生的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，体验到倾听带来的愉悦感。 记得一次上课，一位学生不小心把乘法口诀“六九五十四”背成“六九四十五”，一个学生高喊着:“老师他背错了。”我表扬他:“你真是个会倾听的孩子～你听出了他的不足，可真帮了他的大忙～”并奖励他一颗会倾听的星星。同学们都羡慕极了。我顺水推舟告诉学生:倾听是最好的学习方式之一，我们应该与它交朋友，它可以集中我们的注意力，还可以提高我们的判断能力。 又如，在二年级下册，教学“比较三位数的大小”时，比较312与298的大小，在探讨比较的方法时，我请一位小朋友说说自己判断的方法:“因为312的百位上是3，表示有3个百，298的百位上是2，只有2个百，所以312,298。”在我表扬这位学生的同时，一只小手高高地举起，“老师，我的方法和他不一样。我觉得312比300大，而298比300小，所以312肯定大于298。”多么出色的想法啊～我肯定了他的想法并表扬道:“你能认真倾听别人的发言，同时还想出了与众不同的方法，真了不起～” 在日常的教学活动中，长期坚持正面评价和激励，不断地对善于倾听的学生加以奖励。一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，可是在学生心中却能洒下滋润的雨露，愉悦他们的情感体验，增强他们的自信心，促使倾听能力的养成。 常言道:“冰冻三尺，非一日之寒。”作为一种学习能力的培养，教师要长期坚持有意识地培养和督促，只有让学生在课堂上学会倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，做到多思、多讲、多说。才能真正提高数学课堂教学的实效，才能促进学生健康全面地发展。 浅谈如何帮助后进生提高数学成绩 梁才十小 刘永素 当前，在实际教学之中，摆在我们每位教师面前的任务是多么艰巨和光荣，可谓任重而道远。每个年级，每个班级，尤其是主要学科数学，都存在着许多学习成绩不理想的后进生，如何帮助这些后进生逐渐培养他们对数学产生兴趣，提高学习成绩，掌握好基础知识，已成为当前每位数学教师面临的首要任务和追求的教学目标。这些年来，我本人通过自身的努力学习，刻苦钻研业务，不断地给自己充电。在熟悉新教材的基础上，在实际教学中，大胆地进行新的探索和尝试，追求教学创新，在深入总结教学经验和对教学进行反思之中，也感悟出一些新的教法和教管后进生的好经验，对于提高后进生的学习兴趣，学习成绩确实有所帮助。下在浅谈我的几点体会: 仔细查寻后进生学习数学成绩不好的根源。在实际的教学过程中，教师首先要花相当一部分时间和精力，逐个查寻这些后进生学习数学成绩不好的主要根源，分析产生的前因后果，然后根据实际情况设计合宜的教学过程，既要兼顾全面，又要做到关注特殊群体。因此，因材施教在教学过程中就显得非常重要，将贯穿于整个教学过程。 (一)如果有些后进生是由于对数学缺乏兴趣造成学习成绩进步不大的，那么教师在实际教学中，就要充分考虑学生的学习实际情况，再根据儿童心理和思维特点，结合教材内容，创设合宜的课堂情境:(1)创设现实生活情况，让学生深深体会数学的乐趣;(2)创设问题情境，激发学生主动探索欲望;(3)创设操作情境，培养学生求异思维 16 (注:在另篇教学论文中详细叙过)。总而言之，这三种课堂教法，均可激发和逐步培养这些后进生学习数学的兴趣，学生有了学习的兴趣，他们会从被动学习转为主动学习，学习成绩逐渐提高。故针对目前暂落后的后进生，教师千万不能急于求成，要有耐心，首先要培养他们对学科产生兴趣，因为要我学与我要学，教学效果是不同，理应着重培养起他们对学科产生足够的兴趣，然后再进行细心课后辅导，做为补救的教学方法。培养后进生对学科产生兴趣，乃是每位教师在备课中，必须认真思索的职业道德问题，教学责任问题。 (二)如果这些后进生，是由于平时学习不够自觉认真，不能及时完成科任老师规定的练习、作业，包括课前预习、课后作业、复习，造成学习数学成绩跟不上去的，那么教师更应该有责任去寻求解决这些问题的方法。由于低年级的学生不提倡来学校进行晚修，这样造成了许多学生在家学习遇到疑难问题没有老师及时指教，加上孩子年龄小，自律能力不强，他们无论在学习上、生活上，时时刻刻需要老师和家长的监管，同时许多学生的家长又由于整日为生活而奔波，有的家长没有时间来管教、督促自己的孩子学习，有的家长虽有意识到这个问题，可是又没有能力在学习帮助孩子解决疑难问题，而孩子的天性是贪玩的，没有家长的随时监管孩子学习，孩子在课前没有预习，课后不练习，课后作业又没有按时完成，没有把教师当天所传授的知识进行消化、巩固，孩子的学习成绩又怎么提高呢,因而，针对目前家长管教孩子力度不够这种普遍情况，造成学习成绩下降、进步不大，教师更应该灵活地利用手机、电脑等先进的科技电器来为教学服务，主动配合家长，达到齐抓共管孩子学习的目的。 (三)教师要想尽快提高后进生学习成绩，除了认真设计教学过程，设计合宜的教学方法外，还要更加注重课外进行跟踪辅导，多和家长进行沟通，倾听家长的意见，将家长反馈的信息，来安排课堂练习，巩固知识，课堂安排练习针对性要明确，安排成阶梯式，这样既不妨碍优尖生的拔尖，又兼顾了这些后进生能完成基本的学习任务，平时又要注重经常接触后进生，和他们谈心，了解后进生的生活上、学习上的困难和倾听他们对授课教师的意见，只有这样做，教师才能做到心中有数，以便在教学过程中力求做到因材施教，有的放矢，又能使后进生毫无顾忌地发展学习的思维能力，提高自主学习能力。 总而言之，在新形势新课改的实施中，教师更应当自觉地学习业务知识，不断更新自己的教学理念，在实际教学上追求创新，在管教方法上力求突破传统的教育方法，充分利用先进的科技电器来为教学服务，只要我们把学生当成自己的亲生骨肉，给予足够的关爱，倾心于教学事业，没有教不好的学生，教学中彻底没有后进生才是我们教师最终的教学目标。 17 小学数学中的解题教学步骤 梁才三小 蔺玉波 《数学课程标准》指出:“培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”把“解决问题”的教学过程当作数学教学的一种基本形式，即在解决问题的过程中学数学，以解决问题的形式学数学，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 一、审题(收集信息的能力) 新教材的应用题类型非常多，有图文结合式，有表格式，有对话式，而且信息量也很大，有时会同时包含几道应用题，因此寻找有用的信息成为解题的关键。所以对低年级的学生要教会如何审题。即读题、审题，重在理解题意。在通读的基础上，要精读。首先要细看，对教材所提供的信息要一字一句地读，努力从整体上对问题有一个初步了解。对教材中含图形比较多的问题，需要把文字和图画结合起来阅读。其次要理解，对提出的相关问题，要引导学生弄清每个问题的意义，然后再联系起来理解和体会。通过读题来理解题意，掌握题中讲的是一件什么事?经过怎样?结果如何?通过读题弄清题中给了哪些条件?要求的问题是什么?实践也表明:现在有些同学不会解答或解答错误，其主要原因往往是没有正确理解题意。 二、分析(处理信息的能力) 1、画，分析数量关系。 虽然新教材的低年级取消了线段图，淡化了数量关系式。但我们认为画图和找等量关系是建构数学模型最有效的手段之一。首先低年级的学生以形象思维为主，所以图形是学生思维的基础。但画实物图很麻烦，它的优化形式是线段图，所以在低年级的解决问题教学中，可适当从实物图中抽象出线段图，为今后的解决问题题目分析做好铺垫;其次数量关系是指应用题中已知数量与已知数量、已知数量与未知数量之间的关系。 2、说，分析数量关系。 说就是用口头语言去表达或与他人交流自己对问题与方法的看法，可以说对问题的 理解，也可以说对问题的分析，还 可以说解题的思路和方法，对自己 的推断和想法进行辩解等。当然， 在学生用自己的话说的时候，应注 意引导学生用准确、简洁的语言去 表达，它反映了学生对数学问题的 正确理解。只有搞清楚数量关系才 能根据四则运算的意义恰当的选 择算法，把数学问题转化成数学式 子，通过计算进行解答。 三、检验(检查验证的能力) 新教材中应用题教学的意义 就在于发现现实情景中的数学因 素(数量与数量关系)，建立模型， 运用模型解决实际问题，并在运用 数学知识和方法从事数学练习和 解决问题的实践活动。在解决问题的过程中，要使每一个学生都能获得做的体验和经验。所以，根据计算结果的合理性来判断解题策略和方法的正确性，可以进一步形成数学的模型。 18 学生的“营养金字塔” ——学生作业要有层次性 高丽梅 想来想去，把学生的作业比作营养餐非常的合适，以下是我为学生准备的营养餐，请各位多提宝贵意见，以致能为学生准备“精、美、可口”的营养美食。 ?学生作业要有层次性----即营养金字塔。基础性的习题所有的学生必须都得巩固。就像青少年处在长身体的阶段，每天所需的营养必须全面，最基础的谷物类、蔬菜水果类必须及时补充，如果学生很有余力就会像塔中的顶尖“海参”和“ 鲍鱼”发起冲击吧～并不是每个学生都能吃到海参和鲍鱼，但我们营养师可设计一些有趣的素材，充分发挥自己的想象，引导学生提高能力，吃上海参和鲍鱼的学生更加激起兴趣，像更高的学习目标迈进，没有吃到的学生会努力提高自己向精美的食物发起进攻。设计作业时一定能让学生跳一跳能摘到桃子。始终使他们保持满满的信心。 学生解决习题的过程是巩固知识和提高能力的过程，游离与习题中能促进学生的发展，促进学生的潜能，个性和创造力的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。总之，习 新时期班主任的自身素质 梁才九小:牛杰彬 班主任的素质是履行新时期班主任工作职责的前提。建设一支具有优良素质的班主任队伍，是办好中国特色社会主义学校，提高教育教学质量，促进教育改革，培养具有实践能力和创新精神的合格人才的关键。新时期合格的班主任必须具备下面的基本素质。 1(高尚的思想品德素质 思想品德素质是人们为实现本阶级利益而进行各种精神活动和实践活动的特定品质，也是具有中国特色社会主义觉悟，有强有力的事业心和责任感的具体表现。坚定的共产主义信念和共产主义理想，正确的人生观和人生价值观，强烈的爱国主义之情以及勇于坚持真理修正错误的大无畏精神，无论过去、现在和将来都在班主任的各项素质中占据着主导地位，对其他素质起着决定的作用。 2(优秀的道德素质 班主任的道德素质，是班主任素质结构中极为重要的内容。道德是社会形态之一，是人们共同生活及其行动的准则和规范，也是一定社会调整人们相互关系的行为规范的总和。班主任的道德品质是一个完整的、系统的道德体系，包括班主任的道德意识、道德关系、道德活动三个方面。作为新时期班主任的职业道德是指在履行自己职责的过程中的热爱祖国、忠于党的教育事业、热爱学生、尊重学生、坚定的信念、正确的立场和对自己的高标淮、严要求等内容。 3(精湛的科学文化素质 当代科学发展的形势是:分化急剧，代谢迅速，应用周期越来越短，知识产品的密集程度越来越高，科学的整体性、渗透性越来越强，知识的专一性和综合性趋势越来越明显，科学理论的高度抽象性和更替性越来越突出，知识的创新和批判性越来越鲜明。这些给新时期的班主任提出，必须具备基本的政治理论知识、全新的教育理念、精深的专业知识、广博的学科知识和切实的管理科学知识。 4(优秀的能力素质 19 能力素质是新时期班主任的渊博知识、执教的热忱得以充分发挥，实现开发学生智力、培养学生实践能力和创新精神的实际工作本领，是班主任教书育人的基本条件，是班主任进行科研活动和开展班级工作的重要基础。班主任除了具备一般教师的组织教学能力、语言文字表达能力、分析和综合能力、创造思维能力、科学研究能力外，还必须具备领导组织能力、参与实践的能力、总结推广的能力，对学生进行思想疏导的能力、常规管理的能力、开展社会活动的能力和工作 中敏锐的观察力、较强的应变力、信息处理 能力及开拓牲的探索能力等。 5(良好的风度仪表素质 风度仪表是一个人的德、才、体、貌等各种 素质在社会交往中的综合表现所形成的独特 风貌。班主任的风度仪表是班主任外部特征的 总和，是班主任美好的心灵、优秀的品德情操 的外化，是班主任在长期的工作实践中形成 的。班主任的风度仪表如何，将对全班学生的 健康成长具有很大的教育，对社会产生一定的 影响。为此，新时期班主任也必须具备一定的 仪表风度。 小学低年级学生文明礼仪养成教育初探 梁才十小 刘翠华 文明礼仪是精神文明的一个重要内容，是一个人道德品质的外在表现，也是衡量一个人教育程度的标尺，文明礼仪养成教育不仅是个体道德品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。 所谓基础文明礼仪养成教育，就是教人学会与现代社会相适应的具有现代文明内涵的社会生活规范。它包括文明行为、文明习惯、文明语言、文明衣着、礼貌修养，乃至良好的个性心理品质等。简言之，也就是教会学生“如何做人”的教育。 那么，小学低年级学生的文明礼仪养成教育的主要内容是什么,我认为，在遵循小学低年级身心发展的基本规律前提下，重点是四个方面: 一、从“坐、立、行”起步，培养良好的行为习惯。 学生在学校里学习、活动，离不开“坐、立、行”这些最基本的行为动作。虽然每个学生的行为动作都不一样，但是“坐、立、行”的姿势总有个规范。坐如钟、立如松、行如风，要通过长期的训练，逐步使之内化为学生的一种习惯。其实，一个人“坐、立、行”的姿态很重要，它不仅反映了人的教养、气质，而且直接影响着别人对这个人的评价与看法。当然，对学生在未来社会中的发展是有影响的。 二、从孝敬父母、尊敬老师入手，培养文明的礼仪。 学生的文明习惯可以体现在文明的交往中。小学生在家孝敬父母、孝敬长辈，在校尊敬老师、团结同学都是文明交往的表现。文明礼貌是我们民族的优良传统，也是现代社会文明的重要标志，而孝敬父母、尊敬老师又是一个小学生最起码的道德要求，应当从很具体的见到老师、父母主动称呼，帮助父母和老师做一些力所能及的事等小事、小节做起，逐渐养成讲文明、懂礼貌的习惯，这也是社会文明交往的重要根基。 三、从爱同学、爱老师、爱学校、爱家乡开始，培养高尚的爱国情怀。 小学低年级学生对爱国主义这个概念还很难理解。因此，在教育中，我们应坚持低起点、重实际的做法。首先，引导学生关心自己身边的人。在学校，要主动地关心和帮助同学，尊重和理解老师;在家里，要尊老爱幼，关心邻里。还要引导学生懂得爱护班 20 级、爱护学校这个集体。因为，个人的力量是渺小的，个人只有在集体之中才能健康、快乐的成长。既然集体为个人的成长创造了条件，那么个人作为集体的一员，就应当为集体出力、争光。再进一步，就应该引导学生了解自己家乡的历史、人文、风俗和家乡面貌的日新月异，激发学生对自己家乡的热爱与关心，并在学生们的心中埋下一颗将来要为建设家乡流汗、出力的理想的种子。这些都是爱国的具体表现，也是小学低年级学生所能接受和体会的。我们应当从这些“小处”着眼，萌发起同学们高尚的爱国情怀，并使之逐渐成为一种理想和信念。 四、从勤学好问，热爱劳动抓起，培养现代人应有的基本品性。 勤学好问，热爱劳动，这是我们的民族精神，也是人类发展的基本前提。小学生从踏入校门的第一天起，就应该让他们深深地懂得，人的进步与发展靠的是勤学好问、热爱劳动。读一篇课文，就应该要求学生一句一句，富有感情地读;抄写词语，就应该强调，一笔一划把字写好;扫地，就要扫得干干净净;排课桌，就应该排得整整齐齐。这就是习惯，也就是做人的基本品性。 总之，小学阶段的儿童可塑性强，是进行文明礼仪养成教育和训练的最佳阶段，小学生的基础文明养成教育是小学德育的重要内容。不仅学校要重视，每一位来势都要切实抓起来。尤其要重视校园文明环境的建设，教师要身先士卒、为人师表，努力一自身文明的一言一行去影响和感化学生，为学生作榜样。俗话说，学校无小事，事事育人;教师无小节，处处垂范。让我们共同为下一代的健康成长，为明日之中国培养大批优秀文明的现代人。 培植班级精神文化的几点做法 滨城区梁才中心学校 刘艳红 实践证明，班级精神文化是整个 班级文化建设的灵魂。忽视了班级精 神文化建设，班级文化建设就必然流 于形式。在这方面，我尝试了以下几 种做法，取得了较好的效果。 一、首先要确立全班学生都认同 的核心目标(即班训或班级奋斗口 号)，让核心目标凝聚学生，激励学生， 使大家心往一处想，劲往一处使，形 成团结向上，勇争一流的精神风貌。 二、其次要加强书香型班级建设。 通过建立图书角、图书架、好书推荐 等方式创造良好的读书空间;开展读 书沙龙、读书演讲、读书笔记展、读书心得交流等各种读书活动，创造良好的读书氛围，使“读好书、写好文、做好人”的班级读书文化影响和带动更多的人参与到读书活动中来，不断提高学生的人文素质。 三、对学生加强集体主义教育。要让学生懂得个人利益与集体利益的关系，懂得任何一个同学都不能脱离班集体而单独存在的道理。班级获得的每一个荣誉都是强化学生集体主义观念的教育资源，要充分利用好，形成“班荣我荣，班耻我耻”的思想。及时把领导对班级的良好评价、家长的充分肯定及课任老师的良好印象告诉学生，让他们产生自豪感。 四、树立典型，发挥榜样的示范带动作用。善于发现每一个学生的闪光点，经常赏识激励。通过评选学习之星、纪律之星、卫生之星、特长之星、文艺之星、感恩之星等，为学生树立身边的看得见摸得着的榜样，形成学、赶、超的良好氛围。 21 五、努力建立和谐的人际关系。教师要要有爱生如子的高尚情操，要了解每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，赏识每一个学生，爱护每一个学生。同时也要培养学生热爱老师、尊敬老师的情感，虚心求教，正确对待老师的批评，学会与老师相处的艺术。这样才能建立起和谐、民主、平等的师生关系。 教育需要精神的浇灌。班主任的教育更要触及每个学生的精神世界，在学生的心灵深处种上幸福自信的“庄稼”，拔掉自卑、自私的杂草。教师的精神之爱应建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中，存在于无言的感动和人性的光辉里。从这个意义上说，班级精神文化培植的过程也是师生情感交流的过程。 爱心 耐心 责任心 梁才一小 宋婧 班主任工作 是以爱心、耐心、 细心、责任心架起 的育人心桥，起着 沟通并融洽师师、 师生、生生、家校 等多方面关系的 作用。在班级管理 中，只要我们心存 爱意，肩负责任。 不管情况如何复 杂，出现什么样的 问题，在处理的过 程中，都少不了耐 心，少不了沟通。 耐心是建立在富有爱心和强烈的责任心的基础上的。我把每个学生都看成是独立的个体，尊重每一个人，对他们一视同仁，平等相待。要尊重每一个学生，包括那些屡犯错误的学生，并不是一件容易的事，最需要的就是爱心与责任心。有了爱心，就会像妈妈一样，就算自己的孩子犯了错误，也还是自己的孩子，只有引导他改正，绝不会因此而嫌弃;有了责任心，就会为孩子的将来着想，就会站在社会的角度去思考问题，就不会放弃对任何一个孩子的教育。有了这种指导思想，在班主任工作中，才能有足够的耐心，尽力解决好问题，所以这三心是相辅相成的。 班主任要关心爱护每个学生，对学生付出了爱心、耐心、责任心，并与学生主动的交流，在交流时要多一些亲和，少一些冷漠;多一些换位思考，少一些严厉指责。班主任的言行，要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受。在班级管理中要多表扬，少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心，使每个学生都能轻松快乐地成长。 作为新时期的班主任，要具有现代教育思想，认识到自己所担负的重要责任。认识到班主任工作是一门艺术，要讲究方法，要讲究学生心理，这样，一个优良的班集体才会逐渐形成。 班主任工作是一项细致的心灵塑造工程，需要用爱心与责任心去架设沟通的桥梁。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀， 22 提高小学音乐教师能力的主要途径 梁才一小 石玲玲 音乐教师是社会主义建设事业不可或缺的专门人才，对繁荣社会文化，振兴民族精神，弘扬时代主旋律发挥着不可替代的重要作用。随着社会生活日益繁荣和教育事业的迅速发展，对音乐教师的整体素质及能力要求越来越高，如何提高们整体素质是我们研究的重要课题。 一、更新观念，转变角色，加强学习态度决定一切。教师的观念决定着教师的行动方向。作为新形势下的一名小学音乐教师，要想提高自己的教学能力，就必须从以教师为中心转变为以学生为中心，从知识的传授者转变为学生学习的引领者和促进者，从燃烧自己照亮别人的“蜡烛”转变为学生学习的合作者和交流者，从修剪枝杈的“园丁”转变为启迪学生智慧的研究者和开发者，把传统的师道尊严的师生关系转变为新型的朋友关系、伙伴关系。 二、把握课堂教学，提高组织能力课堂是教师施展本领、展示才华的地方，要在有限的时间和空间内完成既定的任务，教师就必须做好充分的准备，如对教学内容、重点、难点、课程标准的准确把握;对学生学习情况的充分了解;对教学环节的清晰而周密的思考;对教学用具的精心选择;对课堂突发事件的预见等等。同时，通过制定规则、及时鼓励、协调关系、树立威信、纪律控制等各种措施对课堂实施有效的管理，从而保证学生学习的效率。这些工作，既是教师的必修之课，也是教师能力构建的必由之路。 三、掌握现代教育技术手段，拓展音乐教学渠道敢于尝试，勇于创新，对于任何成功的事情都可能是一个必不可少的条件。小学音乐教育自然也不会例外。现在的时代是网络的时代，作为网络时代的小学音乐教师，就要及时学习、掌握、利用现代信息技术，勇于“触电(电脑)”、“触网(网络)”，用现代教学手段来武装自己，不断拓展音乐教学的途径和渠道。 四、注重教学研究，反思问题成因长期以来，教师一直囿于教科书、参考书的圈禁，很少能保持自己的独立性和施展自己的创造性，教学研究似乎只是专家的事情。然而专家并不处在教学的第一线，并不能及时发现课堂上的问题。因此，培养和造就专家型的 一线教师就成为改革和改 进小学音乐教学之必须。 而新课改的实行，为专家 型教师的成长创造了有利 条件，也为教师的能力构 建提供了有效的途径和平 台。研究的途径之一是反 思，而反思在本质上是一 种理论与实践的对话，是 两者之间沟通的桥梁。因 此，及时对教学过程进行 反思，总结经验，查找不 足，弥补缺陷，不仅是一 种教学方法，更是一种能 力构建的途径和渠道。 23 体育创新教学的探索与应用 梁才九小 蔡冬 一、传统的教学模式有碍于新时代的教育。 1、体育教师自身的习惯。 每位体育教师在多年的体育教学实践过程中，都能在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，影响体育教学的改革和创新。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大负面影响，限制了学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。类似这样的问题还表现在对教材的使 对学生体育意识和用和选择上，不思创新，不求进取，自我感觉良好。在教学中忽视了 能力的培养 ，课堂教学只重视身体素质的提高和运动技能的掌握，而忽视对学生体育意识、体育能力的培养，学生总是跟随着教师进行练习，离开教师，就无法科学地实施自己的体育活动，更没有自我分析和自我评价能力。 2、过分强调课堂结构。 受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用"四部分"的结构模式:开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中，也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。 3、传统的模式不适应现代青少年的心理和生理的发展需要。 传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对七八十年代的青少年，形成了一定的效应。但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的"小太阳、小皇帝"，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，克服困难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。 4、传统的授课模式不能和素质教育所要求的教学目标相适应。 现在的中学教育因为升学的压力，使得多数学生不得不放弃体育锻炼，挤出时间学习文化课。除了每天的两操和一周两节的体育课，几乎没有其他的活动时间，学校规定的课外活动形同虚设;另一方面，由于学校的运动场地、活动器具有限，教师又没有认真组织，体育锻炼课不能很好开展，部分学生参与体育锻炼受到影响。久而久之，学生的体育锻炼兴趣减少，更加不愿活动，如此反复，形成恶性循环。现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法。通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。 5、中学生对体育锻炼的目的和意义的认识有误解。 只有当学生对运动产生间接兴趣，即对活动的结果产生兴趣，并以体育锻炼的社会意义为动力，才能对活动始终充满热情，并能克服一切困难进行身体锻炼，使体育锻炼成为自觉行为。然而，目前的状况却很不乐观。许多中学生对体育锻炼的目的和意义， 24 体育锻炼价值认识不足，更不懂得体育锻炼是社会发展、进步的需要。绝大部分学生参与体育运动是因为他们对该运动本身产生兴趣，是直接兴趣，而不是间接兴趣。所以他们参与体育活动不可能持之以恒，一旦受到外界客观因素的影响，就立刻终止运动，不可能形成良好的体育意识。 二、突破传统授课模式。 要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。在教学中运用科学的教学方法和教学手段，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量，每节课都体现自身的价值和特点。在教学中，我努力探索和实践课堂创新教学，着重进行了下面的尝试和探索。 (一)尝试改变教学分组形式，提高学生学习的主动性。 传统的教学模式，组织形式过于单一，不能充分满足每一个学生的需要，体育课失去了娱乐方面的功能。在教学中应该努力让体育课能给学生带来快乐，这是体育创新教育的基础。所以，在教学中可以从改变教学的分组形式入手，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣，具体的方法有: ,、自由组合的分组形式。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组的形式，让学生自由组合成八个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。 ,、互帮互学的分组形式。在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生，学有榜样、学有目标，提高他们的体育成绩。 ,、分层次教学的分组形式。教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的八个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。 (二)尝试让学生自编游戏内容，培养实践能力和创新精神。 在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中，教师放手让学生尝试自编游戏内容。比如在游戏中，给每一小组一个小胶球，画出一定的活动范围，要求每组的学生以小胶球为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬已学过的游戏，组与组之间最好不要雷同，想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、具有开拓精神等的游戏活动。大家经过思考、讨论和选择，创编了“投球得分”、“双腿夹球比快”、“叫号接球”、“击中目标”、“打活动目标”等游戏项目。在这个活动中，教师发挥“导演”的角色，充分让学生自行活动，培养学生自我组织和自我管理的能力。教师还对活动形式、方法新颖，创新意识强的小组给予肯定和表扬，对个别有困难或游戏活动缺乏新意的小组进行点拨、启发和帮助。这样，有效地发挥了学生自主练习的积极性，激发了学生学习的热情，培养了学生的创造性思维能力，提高了学 25 生实践水平和经验。 三、实行等级制教学评价，全面准确评价学生的学习情况。 在全面推进素质教育的进程中，改革教学评价是目前教学改革的重要任务。体育课也不在例外，我们实行了等级制评价，目的是使学生学习分数的精确度变得模糊，淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数对学生带来的学习压力，进而全面地评价学生的学习情况，从而提高课堂教学质量、激发学生学习的兴趣。 教学有法，教无定法，要得法，重在创法。教师运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时、激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好基础。我们体育工作者要总结过去、放眼未来、转变观念、剖析自己，在实践中找到突破口，完成素质教育赋于我们的重任。 巧用多媒体，优化美术 课堂教学 梁才中心小学 齐红艳 近几年经济得到了很大的发展, 美术教育受到人们的重视,在大力提 倡素质教育的今天，美术越来越受到 更多人的重视。课堂的美术教学已不 单是教会画就行了，更应该有“质”的 体现，这就需要进行课堂教学的改革， 而传统的美术教学模式主要以老师的 讲解、学生练习、巩固为主，不能充 分发挥学生认识的主体性。其主要原 因是理性的知识太多了，而感性的材 料太少了。电教媒体的运用，把老师 的讲转化为引导学生主动的学，使枯 燥，呆板的教学模式变得丰富多彩。 所以，教学过程中充分利用现代化教 学，能极大地调动学生的积极性。 一.多媒体辅助教学，使课堂气氛活 跃 1(激发兴趣，创造氛围 美术课中运用多媒体教学，是实 现形象教学，寓教于乐的最好选择， 它能清晰形象地显示美术的图画，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情状。如在讲《鱼儿游游》一课时，我是这样导课的。首先打开多媒体播放小鱼的录像，同时，屏幕中出现了很多条各式各样的小鱼。我于是借机问:“小朋友，见过几种鱼儿啊,你还见过哪些鱼儿,”在接下来的听故事这一环节中学生很自然的融进故事情节中。 2(开阔视野，激发创作欲望 小学生年龄小，生活经历少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少。通过多媒体教学能够较直观地把各种图形显示在同学们眼前，比单听老师讲，构图要新，题材要奇，主题突出，色彩鲜艳，效果要好很多。根据有关专家科学实验的结果，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83,,听觉11%,触觉 3,、味觉 26 2,、嗅觉1,，而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面。如在上〈纸风铃〉这节课时用电脑出示各种风铃的图，开拓学生的创作思路。强调自己创作，可以任意创作风铃的形状、颜色等。通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了学生的想象能力、概括能力，同时提高了学生造型的创造能力。 二、利用多媒体辅助教学，优化课堂教学 1(“导”和“学”的最佳组合 学生是课堂学习的主体, 个性发展的主体.教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自学得之。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，最佳结合形式教学合力才能使教 学理想的进行。利用多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。如在〈我在空中飞〉一课，我有目的的让学生通过观察组合的步骤分析，认识规律，并找出规律。课件的介入，使学生如同教师的设计引导，主动动脑 ，思考，完成本课的重难点。使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥了出来。 2(多媒体教学能适时反馈，有效调控 教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序的直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈了学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。 可见，随着教学改革的进一步深入，多媒体辅助教学必将在改 革美术课堂教学方法、提高教学质量，培养跨世纪人材等方面发挥越来越大的作用 。作为我们美术教师来讲，只有不断地学习和掌握多媒体电脑技术，及其它教学手段的使用;抓住青少年的心理特点，深入钻研教学大纲，吃透教材，紧扣教材选择恰当而新颖的事例，依据教学需要，精心设计电教软件，创设逼真的教学情景，把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来，让美术课变得更加丰富多彩。 小学美术手工课教学应注意的问题 梁才一小 魏长海 手工制作是小学美术课程中的重要组成部分，也是孩子们最喜欢的课型。它的直观性、形象性、灵活性都比较强，对于培养学生动手实践能力和创造精神起着至关重要的作用。那么，如何在手工课上培养学生的实践能力、审美能力和创造能力呢, 一、收集各种材料，做好课前准备 准备好制作的材料是上好手工课的前提条件。没有材料，或材料准备不充分，手工制作也难以完成。课前是美术老师最繁忙的时候，除了按要求进行的常规准备外，还要多去考虑制作材料的问题，如学生需要带哪些工具与材料，寻找这些材料有无困难等等。平时，教师要指导学生到生活中去寻找材料、发现材料、挑选材料、积累材料。 二、激发学习兴趣，引导学生主动参与 ，导入新颖有吸引力。如《蝴蝶飞飞》一课，我在导入新课时播放优美的音乐，再展示几只造型、色彩各异的蝴蝶供学生欣赏，让孩子们仿佛置身于蝴蝶群中。这样，孩子们就会用心去听、去想了。学生主动参与了，动手实践的能力自然也就得到培养。 三、精讲多练，保证动手时间 要在有限的,,分钟之内较好地完成教学任务，教师要惜时如金，妥善安排好每一个教学环节，让学生有足够的时间完成制作。教师的精讲力求浅显易懂，措词得当，突出重点，突破难点，同时要演示制作方法。演示的可见程度要大，充分集中学生的注意力。 27 四、鼓励求新，拓宽想像空间 在手工制作教学中，我们可以应用多媒体、演示实物等形式创设情境来拓展学生想像的空间，让他们展开想像的翅膀。 五、延伸课堂，促进学生发展 在课堂有限的时间里，学生动手制作往往无法尽兴，我们可以利用延伸课堂的方法来弥补这方面的不足。我让学生用自己制作的手工作品去美化自己的房间，用课上学到的知识技能课外制作其他作品来美化生活，这样可以天天看到，既可欣赏，又增添了手工制作的实用性，使学生有了自信，这对学生无疑是一种促进。 让综合实践活动有声有色 梁才中心小学 王锦晖 进入新一轮新基础教育课程改革 以来，综合实践活动这一门新的课程， 以其全新的理念，独有的形式，全方位 的要求，无可避免地摆在我们教育工作 者的面前。如何去开展综合实践活动， 挖掘教育资源，让这门新课程展现出独 有的魅力呢,我们应根据自身的特点， 紧扣现实生活，有目的、有计划、有组 织地通过多种活动方式，综合运用所学 知识，开展以学生为主体，以实践性、 自主性、趣味性、创新性为主要特征的 综合实践活动，让它充满生命活力。 一、实践活动为主线，发挥课程效应 为推进综合实践活动的开展，在教 学中应以实践活动为主线，以多种形式 来促进与保证课程实施。一是选好主 题。开展综合实践活动时要选取能让学 生“心动”的主题，这个主题越贴近学 生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。 二、以基地建设为依托，丰盈实践活动内容 如何来开发综合实践活动，课程资源呢,《新课程标准》指出:“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们充分利用家乡的资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。 三、学生在课余体验社会角色。 人们常说，现在的孩子心理素质太差，经不起挫折和失败。温室里的幼苗注定长不成参天大树。作为教师，我们更是深知不经历风雨怎能见彩虹,只能让孩子们在生活中一次次去体能成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。常言道:学以致用。面对老师的铮铮教导，家长的苦口婆心，很多学生是在被动的接受新知识，不难发现，长期处于这种状态下的学生对学习的本身已经不感兴趣。要让学生主动的学，首先要让他们的深刻体会知识的重要性。角色体验为学生提供了运用知识，展示才能的机会。 28 无悔的选择 无尽的追求 梁才办事处第三小学 李艳芳 我曾听过这样的感叹，我生不逢时，没赶上英雄时代，要不我也会扬名天下～我也听过类似的抱怨，我时运不佳，没摊上个好岗位，否则咱也不想当孩子王。但我却要说，选择教师，我今生无悔，也是我毕生的追求。 85年的盛夏，带着对明天的憧憬，走上了三尽讲台，实现了我的梦想。虽是偏远，落后的大高村小，我却异常满足。一天到晚和孩子们打交道，我觉得很有意思，很有乐趣。天真活泼，心地善良的孩子们，在我的教育下，一天比一天懂事，一天比一天成熟。我看到了教育的力量，也深深地爱上了自己的事业。 爱岗敬业，诲人不倦，是对每位教育工作者最基本的要求，初涉教坛时，我深知在学校所学的知识远远不够。提高自身业务素质，异常重要。于是我的书桌上就多了些教育专著，教育教学杂志，读读、摘摘，博采他山石，琢为自家玉。平时，常向有经验的老师请教，听课，听讲座，学写论文，取他人之长，补已之短。 爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。我把爱镶在举手投足间，嵌在我的一颦一笑中，让学生时刻感受到了信任与鼓舞。我总是把学生看成自己的孩子，不失时机地为贫困的学生送一句安慰，为自卑的孩子送一份自信，为偏激的学生送一份冷静，让学生时刻生活在温暖中。 寒来暑往，风雨二十五年，我不曾为我的早出晚归而后悔，也不曾为我的挑灯夜战而遗憾。因为在我的学生身上，我看到了我的付出所开的花，所结的果。我从教二十五年，凭着对事业的真诚迷恋，对学生的无比热爱，所教的每届学生都在进步，都在成才。我想，这与我的不懈追求是分不开的。 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，在事业默默的耕耘中，我体验到了人生最大的幸福，每个教师节一封封热情洋溢的信，一张张饱含谢意的精致卡片，雪片似的从四面八方飞到我的身边。我的心里总是缀满了骄傲与自豪。我在心底里默默发誓，不为别的就为这些天真无邪的学生，我也要把工作干好，不求轰轰烈烈，但求踏踏实实;不求涓滴相报，但求今生无悔。 磨练意志，正视艰难 梁才中心学校 闫金华 目前，我们的家庭教育中有一种倾向是颇令人担忧的。不少家长认为，如今条件好多了，孩子又是独根独 苗，无论如何不能让孩子吃苦受累了。在这种思想指导下，他们尽其所能从各方面满足孩子的需求，包括一些 不必要的甚至是无理的要求，代替孩子完成一些理应由他们自己完成的事。 心理学原理有一个观点认为，人如果长期生活在一种“特别幸福”的“空间”里，就会造成“健康心理过 剩症”。它有两个特点:一是对幸福的感觉明显降低，二是特别害怕、不愿接触人世间的艰难困苦，甚至会将 一些平常的事也误认为是痛苦而神经过敏。我们不能否认，艰难困苦是生活中的客观存在，谁也没有本事消灭 它或者回避它。今天，家长也许有能力帮孩子克服一些，那么，将来呢,能让孩子永远不离开自己吗,另外， 心理学家告诉我们，一个人的行为习惯往往是在幼年时期形成的，一个从小就畏惧困难的人，很难设想他能克 服生活中的什么磨难。因此，我们做家长的应该清醒地认识到，培养孩子战胜艰难困苦的意志和能力，远比亲 自为他解决一些困难意义重大得多，也就是说，应该教育孩子自觉学会正确对待困难，战胜它，而不是消极地 摆脱它，回避它。 29 为此，我们在家庭教育中应该特别注意以下几点:?在孩子的生活学习中，不要无条件地满足他们的需要 ，要鼓励孩子自己克服困难，以自己的能力完成自己的事;?为了培养、锻炼孩子的意志，应该有意识地让他 们面对一些困难和障碍，让他们碰一碰钉子，尝一尝苦头，经受一下艰难的磨练及痛苦的洗礼;?让孩子多参 加集体活动，教育他们不能一味只想着自己，应该学会关心他人，在集体活动中体验友情的温暖和别人的智慧 。这对他们了解社会、认识人生、磨练意志都是有裨益的。 让后进生“站”起来 梁才中心学校 初中部 高小节 “后进生”变“先进生”，关键是改变他们的自卑感。 首先，教师和家长不能对后进生的优点视而不见，要毫无偏见地挖掘他们的优点，使他们感到先进生也不 是十全十美的，只要自己勤奋努力，“后进”也能赶上“先进”。 其次，不要让后进生产生“被遗弃”的错觉。后进生由于成绩差，总认为自己天资不如人，好像比别人矮 半截，在 人群中不愿说话。教师和家长要 在学习上，生活上多关心体贴他 们。比如:上课多提问，课后多 辅导 ，平时多谈心。 再次，教师和家长要帮助后 进生找出后进的原因。有的学生 之所以成绩差，是因为他们没有 掌握正确的学 习方法，学习上没 有“钻”劲、缺乏克服困难的勇 气，教师和家长要加强引导，同 时为他们提供“亮相显能” 的 机会。后进生在哪些方面有特长， 教师和家长就要在那方面为他们 开辟天地，让他们有机会显示自 己的才能 。 要让后进生丢掉自卑这个包袱，轻装上阵，勇敢地“站”起来。 题的巩固和发展也是化学学习中一个非常重要的环节。不容忽视。 好的爱就在你身边 梁才中学 王玉霞 “请你一定要相信，遇见了孩子，就是遇见了世上最好的爱。 常常，在你不留意的时候，他以一颗柔软的心守护你;在你叹息的时候，他以稚嫩而倔强的手臂，拥你在小小的怀抱里。 爱的怀抱是有形状的——飞鸟翅膀掠过的形状，是天空怀抱飞鸟的形状;那朵悄悄朝向母亲开放的小花，就是孩子怀抱母亲的形状。 爱的怀抱是有颜色的??矢车菊的蓝，是阳光怀抱矢车菊的颜色;岁月中那些触手可及的温暖，就是孩子怀抱母亲的颜色((((((” 作为一位妈妈，读到这么美的文字, 读到台湾作家刘继荣写得《遇见世上最好的爱》才感受到自己的平凡的生活竟是这样的美好,那一刻内心真得也很内疚。内疚自己平常对身边爱的忽视粗心，内疚自己对孩子太多的简单粗暴，内疚自己对孩子总是那样要求苛刻(((((想想自己的孩子也有许多可爱的地方:小时侯给我带来了那么多的快乐，喜怒 30 哀乐都与他相伴;其实平时并不仅仅是他需要我的爱，我也一直在享受着他给我带来的爱;长大后，对他的教育急功近利，没有在意过他的内心感受;常常只在意教育的结果，没有好好陪伴他一起成长。 “偶尔，停一停忙碌的脚步，歇一歇寻找的眼睛，留神看看身边这个熟悉的小人儿，你一定会发现，许许多多让你心动的美妙瞬间。 怎么可以忘记呢——当我缠绵病榻时，有双小小的手，在噩梦纠结的深夜为我打开台灯，拭去我额上涔涔的冷汗。” 这样的朴实的语言娓娓道来的不就是我自己的平时的生活吗,其实最好的爱就在我 的身边，在清晨为我挤好牙膏的牙刷上，在晚上为我泡好玫瑰的茶杯里，在稚嫩的眼睛里，在调皮的撒娇里。 作为一位老师，我的学生们，他们的爱比我的爱更博大“老师，你感冒了，嗓子不舒服，少讲一点吧，我们自己看～”我感动得无法言语。这是多么简单的一句话，可对于我来说，它是那么地悦耳，又是那么地令人鼓舞。因为我得到了孩子们的纯真的爱与关怀，它让我感受到了来自心底的温暖，来自心底的感动，来自心底的振奋。我播撒给孩子们的爱终于也在自己身上得到了回报，与成人的爱相比，孩子的爱更显得真挚纯洁，更接近于爱的本质。虽然时光流逝，但流淌在心尖浓浓的爱却永远不会抹去。闲暇之时，细细品味，爱满心田。让我更珍爱我这阳光下最灿烂的事业～ “我告诉自己:在以后的日子里，无论遇见什么，都要微笑面对，因为，我已经遇见了世上最好的爱，贴着世间最近的温暖，还会奢求怎样更好的人生呢～”是的～无论是作为妈妈还是作为老师的我，都是这个最幸福的人 ，因为世界上最好地爱时时刻刻都与我相伴，我们永远要珍惜:最好的爱就在你身边～ 学习广播操的感受 梁才中心学校 刘红蕾 教广播操之前之前，我想到一年级学生现在连左右还不分;应该怎么样去教才好呢,当时真得好头痛。第一天，我就利用了预备节来试一下，观察学生的练习状况和效果，感受到带一年级真难啊，每一个动作，每一次口令都要老师在进行带领才让学生认真去跟你练习，不然他们一片糊涂，不知道做些什么来的，而且要利用语言来引导他们的积极性。 虽然《七彩阳光》是以基本体操动作为主，单个做并不难。可是，一节操中节拍变化多，如扩胸运动第一八拍是一拍一动，第二八拍却成了两拍一动。同时，两个八拍一组的动作几乎没有重复，对于小学生来说，动作多，节奏快，非常不容易记忆。突出表现在扩胸运动、踢腿运动，往往一节课很难掌握一节操，低年级的学生就难上加难了。 31 所以，通过这次的广 播操练习，我又明白 到了:教师和学生处 于不同的年龄层面， 身体条件、学习方法 截然不同，同年段的 学生也存在身心发 育、接受能力和学习 态度的差异，导致我 们在教学过程中遇到 了很多与专家建议不 同的困难，学生容易 出现的错误也不尽相 同。下面是在实际教 学中容易出现的错 误: 第三套中小学生广播操中的《七彩阳光》加大了大肌肉群的动作，动作幅度大、路线远，对大关节、大肌肉群、骨骼都起到了很好的锻炼作用。但是，加大大肌肉群的动作，并没减少小细节动作。如手心上下、内外的变化，两臂胸前平屈时掌时拳，弓步跳后并脚跳变方向等等，不一而足，提高了本套操的规范难度，分散了学生对整套操的注意力。 在很多运动技术动作中，都是上下肢异侧，动作的协调性、稳定性和学生的习惯相一致。针对以上出现的问题，我想了各种方法帮助学生更好的学习整套广播操，如:1.分析法;2.个人过关法;3.示范法;4.多媒体观看法等等。培养学生不怕吃苦，克服困难，勤于练习;同时也培养学生兴趣。 倾听远比发言重要 ——读《静悄悄的革命》有感 梁才八小 李丽 《静悄悄的革命》是日本佐藤学先生的教育理论著作，它没有新奇的术语，没有高深的理论，有的是平实的语言，有的是活生生的案例。因此，我更喜欢将它看作是一本记录日常教学活动的一个个真实的片段，它记录了教师的无奈与不甘，记录了学生的欢喜与忧愁，也记录了作为教育者的反思与改革…… 这本书给了我很大触动，下面我就体会最深的一点谈谈我的看法。 倾听远比发言重要。但我们的学生从小就被父母、老师鼓励着积极发言，大胆举手，课堂上，老师的声音，学生的声音，夹杂着形形色色的手势，把个课堂塞得密不透风。这种情况下，学生往往在没有听清教师的话语后就急于发言表现，在“只要发言就得到表扬”的驱使下，学生们热热闹闹，纷纷举手，不管对错(甚至老师也含糊其辞，不说对错，只说“好”“不错”)，发言结束后一个个像完成了一大任务似的如释重负，全然不理会别人说什么，怎么说。 事实上，我们老师做得怎样呢,我们不也总是先入为主“听自己想听的”，对于不符合自己意愿的话语“充耳不闻”吗,课堂上，我经常接过学生的话头，润色一番，“改正”他的理解。我害怕沉默，不能等待，一旦学生不像自己所想的那样说出来，我就感到不能接受。我们不善于倾听“沉默”、“氛围”、“身体语言”，我们更喜欢满堂灌的热闹气氛。 我们喜欢以学生的“发言”来了解和评价他们，而并不是认真仔细地对待“倾听”。于是，比起擅长发言的学生来，那些在学习上尽管应该被评为优秀，却被写上“发言不积 32 极”、“上课要积极发言”的评语。反思自己，我不也经常在期末给学生写评语时，写上“要能更积极地发言就好了”这样的话语吗,当时我还偷着乐，现在看来多蠢哪～ 学会真诚倾听，不仅听学生好的思路、好的想法，还要及时了解学生心中的不满、困惑、焦虑，并帮助排解。互相倾听是互相学习的基础，倾听这一行为，是学生学习的重要行为。佐滕学先生在《静悄悄的革命》中写道:“这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生„啊，真不简单?、„原来如此?、„真有趣呀?等共鸣共感。唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的„理解方式?应具有的最重要的意义”。我们天天都围着学生转，然而交流的机会却很少。尽管新课改要求教师注重挖掘学生的内在潜力，然而受传统教学方式的影响，师生之间仍以单向交流为主。学会倾听要求我们面对学生时，从眼神、话语、表情、姿势各个方面来关注我们的学生。在很多情况下，师生之间的小误会、小摩擦都是因为没有机会交流造成的。如果我们在工作中经常听取学生的谈话，可以获得更多的信息，知道自己的不足，更好地了解学生。 教学中，可以允许进度放慢一点，允许学生发言模糊一点。引出学生发言之前，仔细倾听和欣赏每一个学生的声音。应当追求的不是“发言热闹的教师”，而是“用心地相互倾听的教室”，只有在“用心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感交流碰撞，否则交流是不可能发生的。要让教室里的每个学生都能得到尊重，让每个学生都能敞开自己的心扉，使不同层次的学生都得到提高。 夏丐尊先生说过:“教育没有感情，如池塘没有水一样。没有水不成池塘，没有爱就没有教育。”学会倾听，还学生的发言权，打造一个“用心地相互倾听的教室”。 我的教育教学行为反思 ——爱才是启迪心灵的钥匙 梁才办事处第十小学 宋红丽 一天在杂志上看到美国著名教育心理学家基诺特博士说过的一段话，令我内心感到震撼，原文是这样说的:“在学校当了若干年的教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论——教育的成功与失败，‘我’是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨;我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介;我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。 看完这段话，我内心久久不能平静，反思自己说长不长说短不短的教育生涯中，给学生带来的是愉快，还是悲惨,回忆那一张张向我仰起的小脸上闪过些怎样的目光,有感激信任的，有理解支持的，有开心愉快的，也有委屈的、恐惧的、诚惶诚恐的。我怎么可以在孩子稚嫩的心灵上留下这些负面的烙印呢,作为教师的我，身上担的不光是传授知识，更有心理和人格的培养 啊～ 内心震撼的我在一系列的学 习中搜集到许多有用的资料: 有份研究影响孩子身体和心 理发育的资料表明:孩子若在训 斥、打骂中“熬煎度日”，得不到 应有的爱抚，往往会出现食欲不 振、厌食、挑食、偏食的现象，不 能摄入足够而均衡的营养，势必会 影响他的正常发育。其次，缺少爱 抚的环境，会使孩子产生畏惧、诚 惶诚恐、闷闷不乐、忧郁寡欢、内 33 向、固执等怪僻的性格，没有良好的心理基础，没有轻松宽容的生活氛围，没有天真、活泼、浪漫的儿童天性，必然压抑儿童的生长发育。 如此我深深的反思自己的教学行为，我给孩子的是什么影响呢,我在以后的教学中又应该有如何的改变呢,我经过一段时间的反复试验和学习，终于找到了和孩子沟通的金钥匙，那就是爱。 在我前不久的工作中发生的事足以证明教师的爱可以达到事半功倍的作用。那是学校组织学生参加英语口语竞赛前的排练，由于时间紧，一切的从头开始，只有短短2周的排练时间，面对学校领导的期望和老师们的期待，我和班主任老师都感到任务重，那是整整四十分钟的仪式啊，我们的情绪难免有些焦躁，因此每次排练时，我都要求学生一个一个地到我面前把台次背熟、单词准确、动作规范了才算过关。我带着十几个学生，像考试一样排着队挨个听他们表演。最后剩下三个总是不记得词，我觉得表演的没有感觉的孩子，又教了几遍，我有些烦躁。不经意地一瞥，发现站在我面前那个女孩子一直不敢抬头，拿着台词的手竟然在发抖。我内心又颤抖了起来——她们在害怕～短短的时间，我怎么能这么严厉地苛求她们呢～想起一些优秀教师的经验，我把她拉过来坐在我的腿上，轻轻抚摸着她的头发对她说:“没关系，我们再试一次。”于是我示范了一遍，她表演完，我先把她对的地方做了肯定和表扬，叫她跟着我把出错的地方重新来了一遍，然后叫她跟着我一起表演完，我清楚地感觉到她僵硬的肩膀渐渐放松了，最后，她自己把所有词大声地准确地表演了出来。我表扬了她之后，看到她欣喜地笑了，这笑容是那么动人。放学的时候，我听到她们三个竟然一直轻声地朗诵着，声音那么轻松愉快。我欣慰地笑了。 是啊，人人都需要爱，人缺少了爱，脸上就会缺少光泽和活力，更缺少爱别人的行动和心理。孩子更是如此。缺少爱的孩子，小脸上冷冰冰的，内心也缺少温暖。一个缺少爱的孩子绝不会主动去爱别人，对身边发生的一切事情也缺少热情和激情，更不必提梦想及为之努力的动力。 西方心理学研究发现，人都有皮肤饥饿感。身体的接触是最容易使用的爱语，它就像大声地喊着“我爱你”，给予孩子的不仅是父母般发自内心的爱，而且是对孩子心灵的呼唤，让孩子感受到我们真心的接纳和给予的力量及勇气。当你自然地表达这种爱语时，孩子会感到心情舒畅，内心充满阳光和爱。他便会愿意与你沟通，也更容易接受教育。 我们教师一方面要注意增加与学生交往的时间次数，通过对学生知识的传授、技能的培养、伦理道德的教育感染来影响学生，但同时也从学生的言谈及目光交流中了解到学生对教师信任与钦佩，从而激发教师更加热爱教育事业关心爱护学生，业务上更加精益求精。同样，学生从教师那儿体验到关心、爱护、帮助、信任也就更加激发自己加倍努力、刻苦学习，也就更关心自己的品格、才能、意志力的发展，达到自我实现。 外出学习总结 梁才八小 孙雪梅 2010年10月12日，我在滨城区五中参加了滨州市第七批小学语文教学能手评选活动，期间共听了7节课，听说本次上课的老师，只有半天的准备时间，熟悉学生的时间都没有。虽然如此，从总体上看，还是表现出了教师的较高素质和较强的教学能力。执教教师对课程理念认识到位，教学态度积极，准备充分。教师的语言表达，普通话的使用非常流畅，不同形式语言的使用结合的好，语速节奏控制得当，语言表达形象，生动，富有启发性和艺术感染力。教师课件制作的栩栩如生，犹如科幻一般，但却有教育性和实用性。 我认真聆听了每一节课，但其中两节课让我久久回味，真可谓不虚此行。下面就这两节课谈谈自己的感受。 总的来说，两节课都体现了新课程理念。在课堂中学生始终兴趣盎然。直到下课， 34 学生们还意犹未尽，沉浸在那种欢乐之中。真正变“要他学”为“他要学”。在阳信实验小学文玉燕老师执教的《白鹅》一课中，教师富有激励性的语言给我留下了深刻的印象，“我很高兴能和一群爱动脑筋、积极发言的同学们在一起，把掌声送给自己”、“同学们进步的真快”、“你读得非常投入”、“你美妙的声音老师会永远记在心理”、“多么好的学习习惯啊”……不同的评价，激发了不同学生的学习积极性，使所有学生投入到课堂中。第一节上课老师执教的《钓鱼的启示》一课让我印象深刻。整堂课的学习都以小组合作学习为主。这正是新课程所倡导的。但要想使小组合作学习达到预期的效果还是很难的。老师做到了这一点。让学生在真正的小组合作中感受到了真情。达到了以趣激学的效果。他课前让学生多方面的搜集资料。有文章形式的，有诗词，有照片，有日记，还有歌曲。这些都让学生产生浓厚的兴趣。在课堂中，都是学生在述说，在煽情。气氛很好。这样，每个学生有机会走进自己的故事，请听别人的故事。在每个不同的故事中受到熏陶，感染。真真切切的体会到时间的重要性……。另外，在学习中，不失时机的回顾本单元的重点目标。真正使这块内容起到了链接的作用。这种教学方式具有一箭双雕的作用，不但练习了学生口语表达能力，还真真切切的体会其中的情感。让人回味多多。 总之，今天的听课活动使我收获颇丰，受益匪浅。在以后的教学中，我会更加认真的学习新课程理念，用科学的方法执教。不失创造性的延续、借用他山之石，争取开创一条有自己特色的教学之路。 精心培养学生学习习惯和能力 ——教学调研听课有感 梁才八小 刘向峰 学生良好的学习习惯和能力是需要培养的，因为其中蕴藏着学习效率及其长远效益，可以从一定程度上说，今天一番“苦”的教育是为明天“甜”的教育甚至是守株待兔式的教育创造条件，否则我们可能在从事长远的教育中始终担负真正苦的劳累，费力而不讨好。那么如何去培养学生良好的学习习惯和能力呢，今天我想借助一节听课的课例简述自己的一点感想。 今天上午第一节，我作为办事处教学调研人员参加了在中学的听课活动，第一节课是王海燕老师执教的《济南的冬天》一课，其中预习习惯、方法指导及合作能力的培养给我留下深刻印象。 首先说一下预习习惯。要想让学生真正的预习，教师必须做出明确的要求，学生预习什么，要有明确的目标，不然预习是盲目的，也是低效的，甚至会成为学生的负担或思想的压力。中学的“学案”解决了这一问题，其中第一项内容就是“自主探究”，教师根据教学内容设计需要自主学习的知识点，学生就会朝着这一集中目标开展自学，到了第二天的课堂上再进行一下简单检测，效果得到了反馈和检查，督查措施到位了，效果也就实在了。久而久之，学生们预习的能力提高了，预习的习惯也就养成了。 再说方法指导。在这节课中，老师应用了“案例教学法”，也就是在分析课文时出示一句或一段文字，下面便是句子的美妙之处，内容分析统统通过多媒体课件展示出来，既准确深刻又全面细致，比教师的即时发挥要好的多，当然这需要教师在备课中做出充分的准备，也正是这种既省时又直观的教学方法帮助学生们学会了如何去分析理解课文，为他们实施有效的学习奠定了基础。因此，我们在教学时多设计几种这样的案例，学生们学会了方法，今后我们的教学也就省事多了，相信效果自然会显露出来。 第三是合作能力的培养。仔细想来，合作的基础应是学生的自学能力，没有真正的自学，合作只能成为一种摆设。当然在自学能力形成的前提下合作的氛围是需要我们去创设的，小组长的选派、人员的搭配、发言的次序、成果的记录等都需要我们有针对性地去设计组织。只有在经常的训练过程中学生们的合作意识和能力才会得到真正的培养，他们才会做到敢说、会说、能说，小组合作的效果才会得到保证。 35 一直以来，我都认为语文是“皮厚”的学问，或许我们可以简单地说，语文有一辈子教不完的素材，一篇课文有永远达不到边界的分析思考，因此在我们有限的教学时间中，我们更应该注重学生习惯与能力的培养，当我们真正教会学生“渔术”时，他们便能在知识的海洋中自由、快乐、丰厚的翱翔。 36 37 38 39