《兴趣——学习物理的最好方法》
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兴趣——学习物理的最好方法
吉安二中 杨新友
兴趣是推动学生积极学习的最有效的内部动力。朱熹云:“教人未见意趣，必不乐学。”因此，教师要在教学中有意识地培养学生对物理学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态，使他们对物理乐学、善学、会学，学习效率也就大大提高。通过二十年来的教学积累，我对提高初中生物理学习兴趣有以下几个看法。
1、精心设计新颖实验，激发学生学习物理的兴趣
物理是一门以实验为基础的学科，教师在教学过程的各个环节恰当的利用一些新奇、有趣的实验，引发学生的好奇心、求知欲。引课时可设计好实验来设置情境，将学生引入新课教学。例如在《压强》一节中，我出示一块钉板，钉板上密密麻麻地扎了二十多个相同的钉子，将一个气球放在钉板上，然后用一质量较大的砝码压在气球上，气球竟然没破。这与平时思维习惯大相径庭的实验结果引起学生强烈的好奇心，教学气氛立即活跃起来，整个课堂教学也就容易进入最佳境界。
由于初中生的思维特点，学生在物理学习中常常感到困难重重，往往应付不过来。他们的普遍现象是对物理概念规律一知半解，从而产生困惑，久而久之，恶性循环下去，逐渐失去了学习物理的兴趣。因而，教学中设计针对性实验，解决学生学习物理的瓶颈问题，是培养学生学习兴趣的重要一环。例如有这样一个问题题:扇扇子为什么觉得凉爽，扇扇子会使室内的温度降低吗,许多学生会作出“室内的温度会降低的”错误结论。只凭解释是很难令学生信服的，因为按他们的知识水平和生活经验是不能接受“他们感到凉快”而温度不变的结论。此时我通过让学生进行分组实验来解释:对着干燥温度计扇扇子，温度计内的液柱纹丝不动，用洒精浸湿的棉花包在温度计的玻璃泡上，用扇子一扇 液柱急剧下降，然后作对比解释。从而使学生感觉到学习物理并不难，通过实验就可以得出正确的结论，增强了学生学习物理以及物理实验的兴趣。
2、增强课堂教学艺术性，保护学生学习物理的兴趣
教学是一门语言艺术，生动风趣的语言能使课堂有声有色，更能让学生带着愉悦的心情去接受教师所传授的知识，从而使学生受到知识的感染与熏陶，从而进一步保护学生学习物理的兴趣(例如我第一次给13班学生上课时，首先这样介绍自己，我叫新友，从今天开始，我们彼此是新的朋友，而且天天都是新的朋友，希望大家喜欢我以及我的物理课。这样的自我介绍既拉近了我与学生之间的距离，又使学生对新教师的教学语言产生了浓厚的兴趣，在愉快的笑声中，我已为随后的教学，做好了情感准备。再如《液体压强》一课下课前，我演示了一个实验，并学着刘谦的口气说:现在给大家演示一个魔术。然后我在长约1米且一端封口的玻璃管中装上水，又将一只口径略小的试管压入玻璃管中并倒过来，小试管不但不会掉下来，反而徐徐上升。现象妙趣横生，引起了学生强烈的好奇心，学生急于想明白其中奥秘，我却继续学着刘谦的口气说:“这是一个不可思议的事情，我从你们的眼神中看到了疑惑，对不对，请说对。”学生异口同声说对，我却用无可奈何的语气说，已经到了下课的时
间了，请大家自学下节课内容吧。这样即引申了课堂所学知识，又起到了承前启后的作用。既有“欲知后事如何请听下回分解”的魅力，给学生以意犹未尽之感，使学生在课后仍能保持良好的学习兴趣和积极的探索精神。 事实表明，教师风趣的语言，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，它犹如和风细雨，滋润着学生的心田，从而使学生对物理的兴趣持之以恒。
3、给学生“成功体验”，发展学生学习物理的兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在物理教学中，可以结合教材和学生实际，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，较困难的问题让尖子生来回答，一般问题则鼓励中下水平的学生来回答，避免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在每章节授课完后，我会认真进行章节归类复习，精心设计测
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，对于个别难度较大的题目在复习时可进行必要的分析和提示，对基础较差的班级我甚至会让学生以作业的形式先做一遍，并进行讲解，使他们在复习时具有针对性。试卷批改后，我再根据学生的层次情况，在试卷上写下“有进步”、“进步大”、“非常好”等激励性语言，使学生在每次测试中都尽量感受到成功喜悦，从而激发他们进一步学习的愿望和兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 在日常物理教学活动中，作为一线教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
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