细胞学说建立过程教案

细胞学说建立过程教案 篇一:《细胞的多样性和统一性》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ) 集体备课资料 《细胞的多样性和统一性》教学设计 《普通高中生物课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 (实验)》强调提高学生对科学和探究未知的兴趣;养成科学态度和科学精神;逐步形成科学的世界观和价值观。受此教学理念的影响，笔者在教学实践中完成了“细胞的多样性和统一性”教学设计，旨在通过细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容的教学，让学生沿着人们探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，体会科学是不断发展的过程，对提高学生的生物科学素养有重要意义。 2教学背景分析 2.1教材分析 1)《细胞的多样性和统一性》是人教版高中新课标《生物必修1》第一章第二节的内容。细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，生命活动的基本过程都是在细胞中进行的。学生通过第一节的学习从生物圈走近了细胞，让学生再进一步从上一节实验课中观察到的多姿多彩的细胞进行归纳，认识其统一性，从而了解细胞学说。 2)本节课知识点清晰。在教学中要充分利用教材，挖掘教材，认真组织，善于引导，使整个教学活动生机勃勃，水到渠成。 2.2学情分析 2.2.1学生通过上一节课使用高倍镜观察到的各种各样的细胞，对细胞有了许多感性的认识，在此基础上，进一步的引导，可以把他们的思维引向更远的地方。 2.2.2细胞学说的建立的过程，体现了科学探究的过程，是一则很好的科学史教育的素材，也是高中生物教学中的第一节有关科学史的教学课，应该重视，做一个好的开始。 3教学目标 3.1知识目标: 1)理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系。 2)说出原核细胞与真核细胞的区别和联系。 3)分析细胞学说的建立过程。 3.2能力目标: 培养分析、抽象、概括的思维能力，掌握从个性中归纳共性的科学方法。 3.3情感、态度、价值目标: 1)认识水华对环境的影响。 2)认同科学探索是一个曲折渐进的过程。 4.教学重、难点: 4.1教学重点:从细胞的多样性归纳其统一性;分析细胞学说的建立。 4.2教学难点:原核细胞和真核细胞的区别和联系。 7.片段实录:本设计在5个班进行了教学验证，均达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。由于在教学过程中，我始终有意识的创设情境，激发和引导学生主动参与探究、讨论，让学生在一种自由、轻松的状态中体验细胞学说的发展过程，常常精彩纷呈。如在探讨第五个问题时，学生的兴趣和思维不断激发，整个课堂气氛达到了高潮。 师:从细胞学说的建立过程中，你得到了哪些启示, 生:要相信科学技术，要有科学技术的支持。 师: 那么，科学技术和科学发现有什么关系, 生:科学发现要借助科学技术，而每一次科学发现，又推动了技术的创新。 师:所以荀子说:“君子性非异也,善假于物也”。 科学发现就是要善假于物啊。 生:创造发明不但要科学技术的支持，还要有多人合作，因此要善于借鉴别人的成果。 师:牛顿说，如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。在以后的学习和工作中，我们要善于寻找巨人的肩膀。 生:理性思维和实验的结合，才能迸发出思想的火花。 师:是啊，理论来源于实践，又能指导实践。那么，科学家形成了某些理论和观点就是永远的真理吗, 生:不，科学家的观点并不代表真理，理论要不断完善、修正，才能发展。 生:要善于观察，勤于思考，勇于发现。 师:是啊，苹果落地是一个司空见惯的现象，而只有牛顿才能由此引发思考，从而发现了万有引力定律。 生:还要浓厚兴趣，兴趣是最好的老师。 师:列文虎克一生中最大的兴趣爱好是磨放大镜。在1674年，他用自制的放大镜观察池塘水，意外地发现了水中的微生物，成为历史上第一个发现活细胞的人。是兴趣促使了他的成功。 生:要善于从个性中找共性。 师:对，我们今天学习的内容就是一个很好的例子，科学家们 从细胞的多样性中找到了统一性，从个性中归纳出了共性，从而才建立了细胞学说。 8.教学反思 8.1问题探讨，层层深入 整个课堂分五个问题来探讨。第一个问题探讨，通过试验课中观察到的各种各样的细胞得出真核细胞的统一性;然后从学生们熟悉的太湖蓝藻事件、水华现象引出原核生物，通过第二个问题探讨，得出原核细胞的统一性;进而探讨第三个问题，真核细胞和原核细胞的统一性。从而得出细胞的统一性。这是课堂的第一部分。从细胞的统一性到细胞学说过渡到课堂的第二部分，探讨四关于细胞学说的建立过程，分四个小问题，从这些问题的探讨中，学生了解到，由于科学家认识的局限、当时技术条件的限制，细胞学说的建立实际上是一个曲折的过程。在这一认识的基础上，进行第五个探讨，你从中领悟到科学发现具有哪些特点,五个问题，层层深入，串起整个课堂。 8.2师生互动，很好地进行了科学史的教育 细胞学说的建立的过程，体现了科学探究的过程，是一则很好的科学史教育素材，也是高中生物教学中的第一节有关科学史的教学课。通过本节课这种探讨、交流、师生互动的方式，教师把话语权还给了学生，让学生在课堂上主动获取生物学知识，体念科学探究的过程，培养了学生热爱科学、献身科学事业的精神，形成了正确的世界观和科学观，进行了很好的科学史教育，从而达到了提高学生的生物科学素养的目的。 主要参考文献:1.普通高中生物课程标准(试验).北京:人民 教育出版社，2003. 2.刘恩山.中学生物学教学论.北京:高等教育出版社，2003. 3.生物1教师教学用书.北京:人民教育出版社，2007. 篇二:教案 教案:分子与生物——高中必修一 探索生物大分子的奥秘 一、教学目标: 1、知识目标:初步了解分子与生物学之间的关系;了解中国合成牛胰岛素事件。 2、技能目标:培养分析分析资料的能力。 3、情感目标:了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感;初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标;阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。 二、教学重难点:激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点和难点。 三、教学用具:PPT幻灯片 五、板书设计:无 第一章 走近细胞 第一节 从生物圈到细胞 一、 教学目标: 1、知识目标:能举例说出生命活动建立在细胞的基础之上和说明生命系统的结构层次。 2、技能目标:参照课本上的例子学会举一反三的举例说明课本上的知识。 3、情感目标:认同细胞是基本的生命系统并珍惜生命。 二、 教学重难点: 1、重点;生命活动离不开细胞的原因和生命系统的层次。 2、难点:说细胞是基本的生命系统的原因。 三、教学用具:PPT幻灯片 四、课前准备:把学生分成四人一组，分组收集关于冠状病毒相关的资料。 五、 教学过程: 六、 板书设计: 第一节 从生物圈到细胞 一、生物体结构和功能的基本单位:细胞 二、生命活动离不开细胞 三、生命系统的结构层次(以龟为例):细胞—组织—器官—系统—个体—种群—群落—生态系统—生物圈 第二节 细胞的多样性和统一性 一、 教学目标: 1、知识目标:了解细胞学说的发展过程;理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系;原核细胞与真核细胞的比较。 2、技能目标:显微镜高倍镜的使用;制作临时装片;观察不同细胞的差异。 3、情感目标:认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程;讨论技术进步在科学发展中的作用。 二、 教学重难点: 1、重点:(1)使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 (2)分析细胞学说建立的过程。 2、难点:原核细胞和真核细胞的区别和联系。 三、 教学用具:实验材料、显微镜、ppt幻灯片。 四、 教学过程: 篇三:生物必修一教学设计 从生物圈到细胞 二、教学内容分析 从生物圈到细胞是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本节内容是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生对本模块的学习，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的首要目标。 本模块的核心是引导学生认识细胞这个基本的生命系统，而本节的两部分内容是为帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”的观点服务的，教材的知识体系也是围绕“细胞是基本的生命系统”为主线来构建的:第一，教材中用图示的方法从微观到宏观呈现给学生一幅生命的画卷，帮助学生认识生命系统的结构层次。生命系统包括生物圈、生态系统、群落、种群、个体、系统、器官、组织、细胞等层次，在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念， 学习中不仅需要理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。在分析组成生命系统的多层次关系的基础上，认同细胞是最基本的生命系统，是其他生命系统层次的基础。通过学习有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。第二，在众多层次的生命系统中，细胞是最基本的生命系统。本节课就是从细胞入手，通过实例从不同方面提供资料让学生观察、分析、讨论，建立生命活动离不开细胞的观点，细胞是生命活动的基本单位。 本节为后续章节打基础，后面各章依次讲述细胞这一基本的生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化规律等，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完整的知识体系。因此，本节起到总领全局的作用，是学习后续内容的奠基石。 学情分析 高中一年级的学生对细胞并不陌生，但对此理解很多都停留在感性认识的基础上，理性认识有待提高;同时高中一年级的学生在心理发展上呈现出思维活跃，肯动脑子，善于怀疑，不满足现有结论，对一些问题能够提出自己的见解的特点。 本节课的难点是生命系统的结构层次，学生关于细胞的知识大多是抽象的，对于高中生来说有一定的难度。如何使学生产生学习本模块的兴趣，是本章所要解决的问题之一。因此，可以说本章在一定程度上具有绪论的功能。(本节教材涉及较多的初中知 识，学生学完初中的生物课后，已经具有比较丰富的细胞知识，例如有细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应的知识，还有建立在细胞基础之上的生物多样性的知识。本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。如，人的生殖过程，艾滋病病毒破坏人体免疫系统的淋巴细胞。学生在初中学过细胞、组织、器官、系统等生物体的结构层次，本节在初中的基础上加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。从微观到宏观，让学生初步了解构成生命系统结构的层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，高中生物就是从这些层次上展开和深入的。尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命系统。然而，由于初中所学的相关知识与高中将要学习的知识时间相隔较长，大多数内容已经遗忘，另外，多数初中学校对生物课不重视，学生基础薄弱。这些都给学生学习这部分内容增加了难度。) 教学目标设计 1.知识与技能 (1)举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 (2)举例说出生命系统的结构层次。 2.过程与方法 (1)尝试将你所获得的文字、图表信息表达出来。 (2)自主学习:运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。 3.情感态度和价值观 (1)激发对生物学学科的学习兴趣。 (2)认同细胞是基本的生命系统。 (3)体验合作学习的快乐。 五、教学重点和难点分析 根据本课题内容在整个教材的知识体系中所处的地位和作用，结合学生的认知特点及思维方式，确定了一下的教学重难点: (一)教学重点 1.生命活动建立在细胞的基础上。 2.生命系统的结构层次。 (二)教学难点 生命系统的结构层次 教学策略设计 在实施本节教学过程中，以问题(任务)驱动，引导自主、探究、合作式学习为基本教学策略和方式。 设计思路 从生物圈中的各种生物入手，回忆生物具有哪些生命活动特征和组成生物体的基本结构单位。引出探究课题生命活动与细胞之间的关系,然后结合教材的事例提出相关问题进行探究，从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等角度引导学生通 过阅读、思考、讨论等学习活动来建立“生命活动离不开细胞的观点”。 “生命系统的结构层次”是本节的难点，教学时应补充解释“生命系统”的概念，然后引导学生阅读教材并完成P6“思考讨论”和相关问题，从微观到宏观系统地理解生命系统的各个层次。我们可以让学生分别以一个人、一棵松树、一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。在分析组成生命系统的多层次关系的基础上，认同细胞是最基本的生命系统，是其他生命系统层次的基础。 总结本节内容时，尝试引导学生利用教材P2 “本节聚焦”，让学生小结的方法，以便能真正让学生做学习的主人。 教学资源与准备 1.教师利用网络或新闻资料将2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像进行编辑，并用于 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 制作。 2.组织运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。 九、教学 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 图 细胞的多样性和统一性 教学内容分析 本节内容是在学生了解生命活动建立在细胞的基础之上、理解生命系统的结构层次和认同细胞是基本的生命系统之后，从三个角度让学生开始全面认识细胞:?使用高倍镜观察几种细胞，增加对细胞多样性和统一性的感性认识;?对原核和真核生物的进 行比较，认识细胞多样性和统一性;?对细胞学说建立过程的资料分析再现科学探究过程。是认同“细胞是基本的生命系统”的延伸，初步学会从系统的视角看问题，初步认识科学发现的特点，为以 后组成细胞的分子和基本结构等章节乃至其他模块的学习打下基础。初中科学教材中细胞知识，如细胞的基本结构及其内发生的化学反应、建立在细胞基础上的各种生物体结构和生理特征等，为本课学习做好铺垫。但高中生物新教材中此内容更为深入拓展，如原核和真核细胞的区别(从大小、结构特点、生物类群方面);细胞学说建立过程的资料分析等，注重了知识的连续性和发展性。 三、学情分析 关于细胞学生在初中已经学过部分知识，如细胞的基本结构和化学成分;原核生物和真核生物的基本概念;细胞学说的提出等。在显微镜的使用上也有一定的基础，如洋葱表皮细胞的观察实验等。但时间间隔较长学生对于知识的遗忘和学生本身存在的创新能力的欠缺:如何“做”科学即通过实验动手实践能力;运用辨证思维、逻辑思维层层递进认识细胞多样性和统一性;细胞学说的建立中所体现的发散思维，冲破固有思想、观念、理论的束缚等都是本课教学中最为重要的问题。学生在本节学习过程中可采取的学习策略为:?解决问题的学习方法。学生通过解决问题，建立严密的逻辑体系，使已知知识成为源泉，未知知识成为引申发展。?观察实验法。这是理解科学过程中最重要的方法，使学 生初步学会探究学习的方法。?小组协作学习。学校教育不应只向学生传授课本上现成的知识，还要让学生尽可能多解决各种现实问题，学会与他人合作，为将来步入社会打下良好的基础。本节实验内容教学中突出通过以小组为单位使学生之间由原来相对独立的个体关系转化为密切合作的协作关系。 四、教学目标 知识目标 1(说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。 2(简述细胞学说的要点 3(分析细胞学说建立的过程。 4(比较不同细胞的异同。 能力目标 1(学会高倍显微镜的使用方法。 2(使用高倍显微镜观察几种细胞，能灵活选择观察方法，及时调整观察思路， 3(制作不同材料的临时装片。 4(运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。 情感目标 1(参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。 2(认同细胞既具有多样性又有统一性。 3(认同细胞学说建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。 五、重点与难点 本节教学重点为分析细胞学说建立的过程。教学难点为落实原核细胞和真核细胞的区别和联系，以及学生科学研究能力如观察实验、辨证逻辑思维等创新能力的培养。分析细胞学说建立的过程中，从维萨里质疑人体的构造到最终魏尔肖对细胞学说的修正，前后经历了大约300年的时间，这一科学史实使学生感悟出:科学发现不是一蹴而就的，要经过相当长的时间并且要付出艰辛的努力和汗水、克服重重困难才实现的。在落实原核真核细胞区别时运用观察比较学习方法，从不同种类代表细胞的基本结构特点进行比较，教师让学生畅所欲言，让错误暴露并及时点拨修正，最后总结出正确答案，使学生真正参与到学习的过程中来。 六、教学策略设计 本节引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性，从科学史中认识科学研究的特 点，在教学策略上也应体现这些思路以任务驱动学习，用观察实验方法，引导自主探究和合作。 七、设计思路 《细胞的多样性和统一性》是本章的第二节，内容主要包括三方面内容:观察细胞、原核细胞和真核细胞、细胞学说建立的过程。本节教学内容比较浅显。但是，由于细胞十分微观，学生缺乏足够的感性、直观的认识,因此，本节教学内容的设计应以贯穿“观察、实证”的教学理念。在教学中积极引导学生学会利用显 微镜，观察、比较多种生物细胞，进一步认识真菌、低等植物细胞、高等植物细胞、动物细胞等不同细胞的形态、结构，丰富学生对细胞的感性认识，克服对细胞微观结构上认识的不足，并训练学生正确使用高倍显微镜和制作临时装片的实验技能，同时也从实验中理解细胞的多样性和统一性。在此基础上，教师引导学生从“细胞核”入手进行观察、比较和分析，学生就很容易理解原核细胞和真核细胞的区别与特征，然后列表总结。为加深学生对原核细胞的认识，引导学生观察教材图1-4和图1-5，来具体说明原核细胞的一些基本特征。通过这一系列的比较，能使学生对细胞有进一步的认识:真核细胞、原核细胞都是多种多样的，但它们又有相似的细胞膜和细胞质等，即它们具有统一性。细胞学说建立的过程体现了科学的发展与技术的关系以及科学探究的过程，是一则很好的生物科学史教育的素材。课前，安排学生从不同的渠道收集细胞学说建立的有关资料，结合教材的资料，进行整理分析。课堂上让学生分组介绍自己整理的科学史实，最后使全体学生达成共识:细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程;科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地促进科学的发展，并从细胞学说的建立过程认识细胞的统一性。教学设计中要突出一条主线:实验?观察?比较?分析?综合,让学生在观察、实证、比较和分析中将新知识内化。 八、教学资源与准备 1(显微镜、载玻片、盖玻片等有关实验仪器。 2(本节相关教学课件。 3、学生收集的有关细胞及细胞学说的资料。 4、教师准备实验观察材料: 单细胞生物有酵母菌(真菌)、衣藻(低等藻类植物)、草履虫(原生动物);多细胞生物有水绵、洋葱、莲的叶、蛙的皮肤上皮细胞、人的口腔上皮细胞等 教学流程图 十、教学过程设计 细胞中的元素和化合物 教学设计 一、课程标准要求 二、教学内容分析 本章介绍了组成细胞的蛋白质、核酸、糖类、脂质等有机物的结构和功能，以及水和无机盐的作用。把有机物放在无机物的前面，这是编者的匠心所使然?? 生命物质运动特殊性和运动的本质属性是由有机物特别是蛋白质来完成的。一个简单的顺序颠倒，诏示了生命物质运动过程中各物质扮演的角色的轻重。 通过本章学习，为学生的后继学习打下必不可少的基础，在本章学习的基础之上，才能感悟生命活动过程中的物质输入和输出、能量供应和利用，以及系统的发生、发展和衰亡的过程实质。 三、学情分析 本节的知识相对简单，学生需要牢固的掌握知识，并在此基础 上掌握好实验技能。高中学生刚开始学习生物，动手能力比较差，在做实验的时候阐述清楚实验原理并且做好演示实验对学生来说是很重要的，在学生的实验过程中需要树立学生不断思考的能力，学会用探究性思 维解决实际问题。 四、教学目标 (一)知识方面 1(概述蛋白质的结构和功能。 2(简述核酸的结构和功能。 3(概述糖类的种类和作用。 4(举例说出脂质的种类和作用。 5(说明生物大分子以碳链为骨架。 6(说出水和无机盐的作用。 (二)能力方面 1(尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。 2(以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。 (三)情感态度与价值观方面 1(认同生命的物质性，探讨组成细胞的分子的重要作用。 2(认同生物界在物质组成上的统一性。 3.崇尚生命物质和谐之美，珍爱生命。 4.为生命的奥秘所折服。 5.珍惜水、节约水的意识渗透。 6.对学生进行爱国主义教育。 五、教学重点难点 教学重点 组成细胞的主要元素和化合物;检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。 教学难点 构成细胞的基本元素是碳;检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。 六、教学策略设计 1.利用"问题探讨"创设问题情境，让学生在观察、讨论、交流中学习新知识。 本节的主要目的是让学生了解细胞的物质组成，认同生命的物质性。由于学生在初三已经学习了化学的基本知识，所以在进入这部分学习时，通过让学生比较组成地壳和组成细胞的部分元素的含量，提出自己发现的问题，在与其他同学的交流中，认识到组成生物体的元素与组成地壳的元素有相似性又有区别。针对学生提出的问题，教师要引导学生分别观察组成人体细胞的主要元素(占细胞鲜重的百分比)图和组成人体细胞的主要元素(占细胞干重的百分比)图，之后再介绍组成细胞的大量元素和微量元素。 七、设计思想 八、教学资源与准备 利用投影或挂图，创设形象生动的直观教学氛围。同时，应用谈话法、比较分析法、启发式讨论法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结归纳的能力。 九、教学流程图