高考英语思维导图

高考英语思维导图 篇一:基于思维导图的高中英语教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 龙源期刊网 .cn 基于思维导图的高中英语教学设计 作者:赵维霞 来源:《课程教育研究?中》2015年第02期 【摘要】高中英语教学词汇量以及信息量较大，加上语法结构也较为复杂等特点，无形中对于高中英语教师以及学生提出了严峻的挑战。在高中英语教学开展的过程中，高效、科学的教学方式不仅能够建议教学难度，同时还能够推动教学成果的有效提升。本文将主要基于思维导图理论视角，对于高中英语教学进行设计，辅助高中英语教师教学，提升教学质量。 【关键词】高中英语教学 思维导图 教学设计 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)02-0118-02 1.思维导图 思维导图还被称为心智图，其最早是在上世纪六十年代被英国的东尼?博赞提出的，当时是作为一种记笔记的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。在 1 随后的应用中，东尼?博赞通过将思维导图在成绩较差学生中的使用，发现其可以有效的改变学生的思维方式，使得其成绩具有明显的提升;以此，东尼?博赞逐步的将其研究成果进行总结，也就形成了现代的思维导图概念。思维导图是建立与层级和分类的信息组织基础上，其通过从中心主题的特定关联进行分支的展开，然后由图形标识分支或是关键词，利用色彩和字体的变化将 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 展现为一种放射性思维状的可视化工具[1]。因而来说，思维导图是一个思维过程的导向以及 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 ，其主要是通过对于思维的组织管理，进行知识机构关系的图示，进而形成知识的放射性图形化，改变了学生的时为模式，同时也简易了学生对于知识的理解难度。 2.基于思维导图的高中英语教学设计原则 思维导图在高中英语教学设计中的应用既要体现教师在教学过程中的指导作用，还是还需要明确学生在教学活动中的主体地位。基于思维导图的高中英语教学设计，其主要侧重于对学生 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 问题、解决问题以及发散性思维能力、创造性思维能力的培养。根据教育心理学以及高中学生特点，在基于时为导图的高中英语教学设计中主要需要遵循五大原则: (一)渐进性原则;其主要是指在基于思维导图的高中英语教学的过程中应当注重渐进的提升思维导图的内容以及方式展现，同时提倡学生自己动手进行思维导图的绘制，引 2 导学生良好习惯的养成;同时在此过程中，教师应当保持足够的耐心，对于学生的疑问进行细心解答。 (二)引导性原则;高中英语的教学提倡对于学生听、说、读、写四大方面的提升，因而在基于思维导图的高中英语教学的过程中，教师应当通过自身经验的总结，在对于思维导图的绘制上，应当强调其具有较高的引导性、兴趣性，使得学生在观看以及理解的过程中，能够感受到更好的引导，通过自身的积极思考优化课堂氛围，从而提升英语教学成果的提升。 篇二:高中英语虚拟语气思维导图 高中英语虚拟语气思维导图 知识总表 ? 例句: 1、表示与现在事实相反的情况: 1(If I were you,I would take an umbrella. 如果我是你，我会带把伞。(事实:我不可能是你) 2(If I knew his telephone number,I would tell you. 如果我知道他的电话号码，我就会告诉你。(事实:不知道) 3(If there were no air or water,there would be no living things on the earth. 如果没有水和空气，地球上就不会有生物。(事实:地球 3 上既有空气也有水) 4(If I had any money with me,I could lend you some. 如果我带钱了，我就会借给你些。(事实:没带钱) 2.表示与过去事实相反的情况 1. If I had got there earlier, I should/could have met her. 如果我早到那儿，我就会见到她。 (事实:去晚了) 2(If he had taken my advice,he would not have made such a mistake. 如果他听我的劝告的话，就不会犯这样的错误 了。 (事实:没有听我的话) 3、表示对将来情况的主观推测 1.If he should come here tomorrow,I would talk to him. 如果他明天来这儿的话，我就跟他谈谈。(事实:来的可能 性很小) 2(If there were a heavy snow next Sunday,we would not go skating. 如果下周日下大雪，我们就不能去滑冰了。(事 实:不知能否下雪) 3(If she were to be here next Monday,I would tell her about the matter. 如果她下周一来这儿的话，我就会告诉她这件事的始末。 【典型例题】 1) If I had seen the movie, I ______________ you all about it now. 4 A. would tell B. will tell C. have told D. would have told 2)If he _______ my advice, he wouldn't have lost his job. (2010 年湖南卷) A. followed B. should follow C. had followed D. would follow 3)John went to the hospital alone. If he ______ me about it, I would have gone with him. (2010年天津卷) A. should tell B. tells C. told D. had told 4) If we _______ the other road, we might have arrived here in time for the meeting. (2010年陕西卷) A. take B. had taken C. took D. have taken 5)—The weather has been very hot and dry. —Yes. If it had rained even a drop, things would be much better now! And my vegetables ______. (2010年北京卷) A. wouldn't die B. didn't die C. hadn't died D. wouldn't have died ? 例句: 5 1. Were I Tom, I would refuse. 如果我是汤姆，我会拒绝。 2. Should it be necessary, I would go. 假若有必要，我会去的。 3. Had it not been for the bad weather we would have arrived on time. 若不是天气坏，我们就准时到达了。 4. We didn’t know his telephone number; otherwise we would have telephoned him. 我们不知道他的电话号码，否则我们就会给他打电话。 5. I was busy that day. Otherwise I would have come to help you. 我那天很忙。否则我会来帮你的。 6. Without your help, we wouldn’t have achieved so much. 没有你的帮助，我们不可能取得这么大的成绩。 7. But for your help,I would not have succeeded in the experiment. 如果没有你的帮助，我的实验就不会成功。 【典型例题】 1)He hesitated for a moment before kicking the ball, otherwise he ______ a goal. (2001年上海春季卷) A. ha(转 载于:wWw.xLTkwj.cOM 小 龙 文档网:高考英 6 语思维导图)d scored B. scored C. would score D. would have scored 2) But for their help, we _______ the program in time. (2009年安徽卷) A. can not finish B. will not finish C. had not finished D. could not have finished 3)But for the help of my English teacher, I ______ the first prize in the English Writing Competition. (2009年福建 卷) A. would not win B. would not have won C. would win D. would have won 4) _____it rain tomorrow, we would have to put off the visit to the Yangpu Bridge A. Were B. Should C. Would D. Will 5)___the clouds, you would find the airplane in the sky easily A. Had it not been forB. If it were not C. If it had not been for D. Were it not for 6) ____hard, he would have passed the exam A. If he were to work to work 7) ____today, he would get there by Friday 7 A. Were he to leaveB. If he had left C. Did he to leave left 8) Had you listened to the doctor, you ____all right now A. are B. were C. would be D. would have been D. Had he B. Had he worked C. Should he work D. Were he 9) Without electricity, human life ____quite difficult today A. is B. will be C. would have been D. would be 10) But for water, it ____impossible to live in the earth A. is B. would C. were D. wouldn’t be ? 篇三:高中英语教学中思维导图的运用与分析 高中英语教学中思维导图的运用与分析 摘要:思维导图是一种可视化教学方式，能够有效组织英 语阅读、写作等知识，有助于教师在英语知识相互之间构建 相应的联系，便于学生把握整体知识架构，提高学生对于词 汇、语法、写作、阅读等知识的全面理解，激发其英语学习 积极性。因此，有必要针对高中英语教学中思维导图的有效 运用进行分析，以更好地辅助高中英语教师教学工作，提高 教学效率。 关键词:高中英语教学 思维导图 运用 8 高中阶段英语教学是培养学生英语素质的关键时期，但在高中英语教学中，不少教师发现，传统教授型教学模式已难以满足学生的学习需求，无法充分调动学生的学习兴趣，导致教学效果不尽理想。由此可见，教学过程中应善于激发学生的学习兴趣，研究显示，在英语教学中有效运用思维导图工具可激发学生英语学习兴趣，提高英语教学效果。 1 思维导图概述 思维导图是基于层级、分类信息组织之上，通过中心主题的特定关联所形成的分支，包括关键词、图形标识等分支，借助于字体、色彩之变化，实现思维的放射性及结果的可视化发展。思维导图是对学生思维过程的正确导向与记录，属于终极思维工具，是对知识结构相互关系予以表示的图示，其创作结果即一个由中央出发放射出多个分支的图形。思维导图所表现出的均为发散型的立体思维结构，其总是由中心点出发，以无穷的分支链形式由中心逐步发散至四周，各与之有关的词汇及图像均成为一个子中心。思维导图可以将十分乏味的信息转变为有色彩的、便于记忆的、高度组织性的图，同人们大脑处理事物的方式相一致，可以通过直观方式描绘知识信息。思维导图利用色彩、线条、词汇、符号、图像等元素，对人的全脑进行灵活开发，极大地促进思维的有效发展。因此，可以这样说，思维导图不仅是一种直观、形象的“图形”，还是一种有效的思维工具。 9 2 高中英语教学中思维导图的有效应用 在高中英语教学中运用思维导图法时应把握一定的技巧，这样才能充分调动学生的积极性。 2.1导入环节思维导图的运用 就一个单元的英语教学而言，若缺乏有效的导入，直接进入教材讲授，会导致学生倍感乏味，虽然教师尽全力输入，学生未必充分理解与吸收。因此，在英语教学导入环节中，必须利用思维导图法加以巧妙设计，以有效提高学生的学习兴趣，收获良好的教学效果。如，在讲授人教版第二册Unit2 News media一文时，一上课，教师就告诉大家今天所要学习的话题即“新闻媒体”，将所有学生分为两组，并根据发言次数及正确率作为两组加分的依据。教师于黑板中央处写下news media，提问学生可以通过这两个词联想到什么。在加分制刺激作用下，各学生 10