本期导读:刊首语 学习安排 结业要求 优秀学员 作业精选 精彩点评

本期导读:刊首语 学习安排 结业要求 优秀学员 作业精选 精彩点评 本期导读:刊首语 学习安排 结业要求 优秀学员 作业精选 精彩点评 “未来，不是我们要去的地方;未来，是我们要创造的地方。” 确实，不可能有一个现成的未来在等待我们前去。人类的未来，不论好歹，都是我们创造或破坏的结果。 其实，就教育来看，何尝不是如此。没有一个现成的教育未来在等待着我们，教育的未来，总是我们教育工作者、广大学生和社会各方人士共同行动的结果。教育的未来是被创造出来的。 有一位企业家说，在球场上，足球队员不应该奔至球所在的地方，而应该冲向球要去的地方。 在为争取中国美好未来的总竞赛中，在其中的教育“分赛场”上，我们也不可跟在后面追逐到教育之球当下所在的地方，而应该紧紧盯住它可能发生的运动轨迹。 教育之球将飞往何处,我们该如何调控应对,这要靠我们对球的性能、特征的把握，对球场特性以及风向风速等种种相关要素的洞察，也还需要通过各种努力，调动它，驱使它，让它朝着我们期待的方向和位置运动。 学习安排 全员培训课程表(72课时): 管理团队老师时间 培训内容 学业要求 的工作要求 指导学员熟悉熟悉平台并核对自己的 第一周 平台 熟悉远程培训个人信息，信息有误的及 11月19 平台 时报给进修校并建立自班主任发布班日-23日 己的个人主页 级公告 第二周 学业要求: 班主任编辑并 发布本周班级11月24学习专 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 一 1.看完全部视频约9小 学习情况公告 日-30日 时; 2.阅读全部的课程文本第三周 指导老师编辑 和学习资料; 并发布第一期学习专题二 12月1日 班级简报; 3.每周发布评论不少于-12月7 日 2条，总需12条; 4.每逢双周完成一篇不 第四周 班主任编辑并 少于400字作业，可写课 发布本周班级12月8日学习专题三 程作业、学习体会、教学 学习情况公告 -14日 反思、教学案例等，总需 3篇。 第五周 指导老师编辑 并发布第二期12月15学习专题四 班级简报 日-21日 第六周 班主任编辑并12月22 学习专题五 发布本周班级日-28日 学习情况公告 第七周 12月29指导老师编辑日-1月4学习专题六 并发布第三期 日 班级简报 1月5日 培训结束，工作人员从后台调取全部学员的学习记录。 结业要求 1.看完全部视频约9小时; 2.阅读全部的课程文本和学习资料; 3.每周发布评论不少于2条，总需12条; 4.每逢双周完成一篇不少于400字作业，可写课程作业、学习体会、 教学反思、教学案例等，总需3篇。 优秀学员的评价 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 和奖励 一、优秀学员评选标准 所有课程学习获优秀; 1. 2. 按时完成规定学业; 3. 评论数、被评论数名列本班前茅; 4. 提出的观点、案例和问题受到广泛关注; 5. 有一位指导老师或者班主任推荐; 6. 经网上公示获得广泛认同。 二、对优秀学员，海西教育网将予以以下奖励: 1. 荣誉证书一份; 优秀学员写一篇自我成长类文章并附上本人近照(注:word、照片文件名为学员姓名)，以邮件形式，邮件名称写《周宁市2012优秀学员文章》发送至haixijiaoyuwang520@163.com。 作业精选 如何处理文言文教学中“言”与“文”的关系 陈亚平(福建省宁德市周宁一中) 如何处理文言文教学中“言”与“文”的关系，这个问题是文言文教学的一个关键问题。 文言文教什么呢,顾名思义，一个是“言”，一个就是“文”。文言文教学能不能体现出它应该有的内涵，体现它本身的教学规律，就是看你如何处理好“言”与“文”这一对矛盾。从日常的文言文教学的情况来看，课堂教学存在的最大失误，或者说对文言文教学质量和效果影响最大的问题，也就是这两者关系处理不好。 在日常教学及一些教学研究活动之中，我留意了一些课堂对“言”和“文”的关系处理，发现常常会表现出很多问题。简单地梳理，主要表现为三种:一种是面广量大的课有“言”没有“文”;第二种是跑到另外一个极端去，就是只有“文”没有“言”，这种课程是架空的课;那么现在呢,从理念上讲，很多老师已经意识到文言文既要有 “言”又要有“文”，但是处理两者关系的时候往往存在着僵化想象，简单地“言”加“文”，将两者是裂开来。表现形式有先“言”后“文”，这个“文”是强加到“言”上去的，而不是从“言”内在体现出来的。 许惠(福建省宁德市周宁电大) 长期以来，如何处理文言文教学中“言”与“文”的关系问题，一直是困扰一线教师的大问题。钱梦龙先生曾于1997年提出这样的看法:“目前文言文教学最大的弊病是什么,一言以蔽之曰:有‘言’而无‘文’。”“文言文首先是‘文’，而不是文言词句的任意堆砌。”而时隔10年，“言”“文”关系问题不但未能得到有效解决，随着新课程改革的实施，反而变得更为突出。郭惠宇老师提出了这样的问题:“文言文教学之痛似乎已经成为中学语文教学的顽症”，“在新课程背景下，文言文教学将有怎样的突破,如何处理好‘文’与‘言’的关系,”——“两极中的均衡”，“文与言的和谐”，这当然是文言文教学的理想境界;真正要达到这一步，似乎还有很多问题需要思考讨论，也还有很多问题有待于我们在实践中渐次解决。 为什么有些教师会轻视文言文的语言教学呢,原因之一是有些教师觉得“文言文”教学是“文”的“阅读”教学，自然应该着眼于文本而不是文言。他们认为，“文言文的教学实践过分拘泥于‘培养阅读浅易文言文的能力’，使得文言文的教和学都斤斤计较于一字一词一句和译文的得失，‘小家子气’十足”，“从根本上剥离了文言 文学习的‘生态环境’”(魏小娜《〈师说〉 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 》)。 既然着眼于文言字词句教学是“小家子气”，是“没有‘阅读’的教学”，于是，有些教师就开始了大胆的“探索”。诸如研究性学习之类所谓“真正意义上的阅读”的教学设计便频频亮相，且广受好评。 在这些教师眼中，“真正的教学目的应当是使学生学到真正有价值的东西。什么是真正有价值的东西,是我们平时上课非得按顺序讲不可的，非得扎扎实实落实的语文常识、读准字音、古今异义词、通假字、成语、疏通语义、熟读、背诵、默写吗,非也～„„中国的古代经典，尤其是像《论语》这样经典之中的经典，真正有价值的东西是蕴藏于其中的永恒的东西:中国人理想的伦理观念”(刘华《究竟应当用什么去“迷”学生》)。 我们当然完全认同《论语》之类经典中“中国人理想的伦理观念”确实是“真正有价值的东西”。抓了芝麻丢了西瓜的做法自然是不明智不可取的，那么，抓了“伦理观念”之类的“西瓜”，就可以把“读准字音、古今异义词、通假字、成语、疏通语义、熟读、背诵、默写”之类的“文言”学习内容当作“芝麻”而尽数舍弃吗,——“文”与“言”两相比较，“言”真的可以卑微到可以忽略不计的地步吗, 好在不管理论界对文言文教学目的问题作怎样的争论，《普通高中语文课程标准(实验)》已经非常明确地作了表态:文言文教学目的是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义 或用法，注重在阅读实践中举一反三”。 那么，什么是文言文阅读能力呢,这种阅读能力从何而来呢,叶圣陶先生曾提到过一个很好的例子，可以帮助我们理解所谓的“文言文阅读能力”究竟是怎么一回事。比如面对“从天而颂之，孰与制天命而用之”这句话，“大学毕业生(具有应高考资格的人)不一定读过《荀子》，读过《荀子》不一定读过含有‘从天而颂之，孰与制天命而用之’这句话的《天论》，读过《天论》的不一定都记得，也许忘记得干干净净了，这也在情理中事;然后就字面求理解，大学毕业生似乎不应该办不到，他们照理应有‘了解一般文言文之能力’与‘读解古书之能力’的(这儿引号中的是初高中国文课程标准目标项下的话)。题目上的‘从’字‘颂’字‘制’字‘用’字都是寻常用法，与现代文言没有什么差异;‘天’字不指天空，只要想天空怎么能‘从’，天空怎么会有所‘命’，就可以知道;还有，‘甲孰与乙’是个差比句式，表示说话人的意思是乙胜于甲，这种句式在古书中是常见的，所谓‘一般文言文’中也有用到的。如果应试者能够知道这些个，就是没有读过《天论》或者读过而忘记得干干净净了，也会理解《荀子》这句话。”(《叶圣陶语文教育论集》(上册))为什么学生读过《荀子》但是忘记了这句话，甚至根本没有读到过这句话，却依然有可能正确地理解“天”字不指天空，也能理解“甲孰与乙”的意思是“乙胜于甲”呢,就是因为，这些语言现象“在古书中是常见的”，他们完全可以由(有限量的)已知推知(无限量的)未知。——这不就是平素所说的“举一反三”的阅读能力的具体表现吗,试想，如果学生 在平日里对于古书中常见的语言现象不加关注，教师对于“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三”的要求置之不理，在教学时对此不加关注，也不要求学生对这些语言现象加以重视，那么，学生的文言文阅读能力又将从何而来呢, 所以，我们现在可以肯定地说，“培养浅易文言文阅读能力”就是我们当前文言文教学的目的所在，这是一个无须讨论的命题。相应地，在文言文教学中重视文言(语言)教学，也是一个无须讨论的问题。这一大前提一旦确定，我们接着要讨论与关注的大问题便是:采取怎样的做法才能真正提高文言文教学效益呢, 对于文言文教学中“各行其是”的做法，人教社语文教育专家周正逵先生曾经撰文指出:“有的大谈写作技巧，把文言文教学等同于现代文教学;有的大搞文学分析，把文言文教学等同于古典文学教学;有的大讲语法知识，把文言文教学等同于古代汉语教学;等等。这些做法都在不同程度上离开了中学文言文教学的目标，不利于培养学生阅读文言文的能力。”文言文教学，哪些是我们应该坚持的，哪些是我们应该加以警惕防范的，是很明白的。周先生的告诫，我们难道不应当好好思考吗, 目前，一些教师在处理 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 时，无视文言教学的个性，干脆把文言文当成现代文来教，淡化甚至“省略”掉了文言实词虚词的学习积累，“节省”了句法语法的训练，抹杀了文言文学习中疏通词句、去除阅读障碍任务的特殊性。有人将这种现象称为“文言趋白”现象。 笔者揣测，出现这种现象的一个很重要的原因就是，部分教师觉得“文言”与“白话”有着源流继承关系，认为中学生已经具备了一定的白话语言能力，所以，不必耗费过多的课堂时间做语言疏通的工作。笔者认为，这种看法也是站不住脚的。张中行先生有过清楚的论述:“文言和现代汉语有传承关系。这种关系很微妙，你说是截然两种吗,不对;你说不是两种吗,也不对。勉强说，是藕断丝连，异中有同，同中有异。”“字形和意义的约定关系，文言和现代汉语不尽相同，甚至常常不同，因而不熟悉文言的人就很容易把现代汉语的约定关系移用于文言，于是就错了，至少是似是而非。” 还有一些教师认为，现有的语文教材中的文言文，往往注解相当详细，新课标不是要求学生“能借助注释和工具书理解基本内容”吗,既然学生自读没有什么障碍，课堂教学时间当然就完全可以腾出来去做别的“更有价值”“更有意思”的事情了。 笔者以为，这种认识也有所偏颇。 教材对文言课文的注解确实是相当详细的，但还是需要教师引导学生关注课文中的一些重点的常用的词语。哪怕是课本已经作了说明的，教师仍有必要提取出来加以强调，或者相机进行归纳整理。如《项脊轩志》中“垣墙周庭”一句，课文只是提供了“院子周围砌上墙”的译文，如果不加以特别关注，学生怎么可能得知此处的“周”是动词“环绕”的意思呢,诸如此类，表面上看起来都是很浅显的，借助课文的注解，对于其中的词义与句子大意，学生也能把握;可是，教师在课堂教学过程中引导作用的发挥，不也恰恰就体现在这些细微平 常的地方吗,学生“举一反三”的阅读能力，不也正是从这些细微平常的地方培养起来的吗, 正因为这样，我们在教学文言文时就要充分重视古今汉语的这些差异，引导学生不满足于似是而非的理解，对文言文中的词语、句子作深入的探究，从而确保他们顺利进行文言文的阅读，帮助他们更好地积累语言，培养语感。 综上所述，文言文教学强调文言(语言)教学本身不是什么问题，关键是如何在教学实际中落实课堂教学的有效性，尤其是在课堂教学内容及课堂教学策略的取舍方面，我们应该多作努力、多作思考。同时，也不能不思考面对同一文本时，寻找文言教学与文章教学、文学教学的最佳结合点。当然，这又是另外一个值得探究的话题了。 提高数学教师的专业素养还需要在哪些方面下工夫 张建锋 提高数学教师的专业素养可以从以下方面下工夫。 一、注重思德、加强自身的修养 教师如同一面镜子，时刻影响着学生的习惯养成，因此师德及自身修养如何就显得非常重要，只有师德高尚、乐于奉献、热爱教育事业的教师，才能以自己的人格魅力去感染、影响、塑造学生。而教师修养既包括学识方面，也包括道德方面。作为一名数学教师，如果自身修养欠缺，何谈对学生进行更高的要求。数学教师相对于其他科老师而言，知识面要更广，要多读书，多思考，勤练笔，要让自己显得 比较渊博，比较有涵养。同时，数学教师还应在道德方面作出表率，为学生率先垂范，对学生进行潜移默化的影响。 二、不段提升专业技能。 专业技能是教师专业化发展的重要方面，实践是提高技能的必由之路，在实践中不断充电，不断提高。这样就能使我们在教学过程中做到教学有“法”。如何让自己的教学达到完美的境地，如何让学生亲其师，信其道，这是每位教师都必须思考的问题。。教师的专业技能提 三、加强互动交流 加强教师间的交流，组织骨干教师上示范课，提高骨干教师的教学能力;加速青年教师的成长，同时要抓好中老年教师的自身提高。重视青年教师队伍的建设，教师队伍的活力在青年，青年教师精力充沛，思维敏捷，创造力和表现欲望都很强，是学校潜在的宝贵资源。要提供更多学习、锻炼和展示才华的机会，使他们快速成长。 远程网络学习心得体会 郑谢海 经过海西远程教育培训，给我的体会很深，我的教育技术能力得到了很大提高。随着教育理念的更新和教育方法逐渐在教育教学活动中得以广泛应用，越来越感到自己懂得太少，掌握的知识不足。因此 在培训过程中，我一直怀着饱满的热情，认真学习，大胆实践，教学效果逐渐提升，参加这次培训我的心得体会总结如下: 1、提高了专业知识水平 经过专家老师耐心细致的讲解，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。真正的把教学方法和教育教育理念整合，融会贯通。 2、提高了教育信息技术的素养 “学高为师，身正为范”第一天的远程教育培训就让我感觉到:做为一名教师要做的还远远不只这些，教师的教学是一门科学，需要研究。教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。同时，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题。信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，特别是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。 3、教育理念不断得到更新 通过几星期的理论学习，使我逐步更新了远程教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。在培训期间，老师们呈现给我们研讨的优秀教育教学课例、教学设计、课题研究等，使我们能够理论联系实际，切实提高教育教学的能力和水平。也使我们发现了自己在教育教学中需解决的根本的问题，发现了各自在教育教学中的差距与不足。 总之，我一定把这些感悟用在以后的教育教学中，并不断的完善它。把教育技术这种新的教学模式，合理地融入课堂教学和学科活动中，增强学生的学习能力，提高学科教学质量。 精彩点评 游礼琴 数学课堂要重视培养学生的发散思维的能力，提高创新能力。 郭金斌 教学过程中应当结合实际，加强培养学生的数感 雷孙花 信息时代，在开放的教育环境中，问题和信息环境充分敞开，教师的角色不在是“总是正确的指导者”，而是学生探索的伙伴、参谋、鼓励者、裁判、欣赏者。 袁文斌 立体几何是培养学生的空间想象能力 ，必须通过图形来直观感知。 陈俏峰 线面垂直的定义没有直接给出，而是让学生在对图形、实例的观察感知基础上，借助动画演示帮助学生概括得出，并通过辨析深化对定义的理解。这样就避免了学生死记硬背概念，有利于理解数学概念的本质 池昌耐 解析几何的内容是可以无限拓展的，可以设计出很困难的习题。而在中学阶段，我们只能通过解方程来实现，但是这种方法不是讨论解析几何的主要方法，将来我们还要引进更好的工具来解决复杂的解析几何问题。 吴丽芬 收获很大,受益匪浅.了解诗人的生平经历,有利于更深刻的感受诗人在诗歌中的真情实感. 刘巧春 阅读文学作品对于培养阅读的兴趣、习惯和基本的阅读能力，对于词语的积累、语感的培养以及表达能力的提高肯定会产生重要的作用，对于学习阅读和写作实用类文章，也是会大有帮助的。 周朝东 实用类文本和文学类文本的差异，既存在于体裁格式上，也存在于表达意图、用语范围和特点，以及行文风格等诸多方面。我认为最大区别在于:文本内容和人物塑造的真实性不同。 彭雨花 语法教学还要注意学生在学习需求和方法上的差异，尽可能采用多种方法以满足不同学生的需要。 蒋秋贞 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 陈少花 语文的素养不是靠一朝一夕培养起来的，除了课堂，我们的社会也应该营造一个良好的学习语文的环境。