高中语文人教版选修大全：《故乡的榕树》说课稿
《故乡的榕树》说课稿
一、教材情况分析:
1 (本文语言优美但篇幅较长，所以宜片段朗诵， 不宜全文诵读。(读一遍需近 20 分钟) 2 (本文用了不少引起回忆的衔接句，但片段之间的内在联系并不明显。所以宜由教师点拨，使学生理解。
二、学生情况分析:
高一学生多半能体验思乡情绪，也能感受到文章很美，但他们自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不会抒”。所以教学本文意在启迪如何以我手写我情。
三、教学目标
1 (理解文章选材特点:(榕树多、奇) 2 (理解文章组材特点:(物?事?情) 3 (品味文章语言的特点:(情韵悠长、描写细腻)
四、教法媒体选择及课时安排
1 (点拨、诵读教法 2 (投影胶片等 3 (一课时
教学过程:
一、导入( 2 — 3 分钟)
思乡怀旧是散文常见的主题。人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，比如萧乾的友人因为当年住北京总布胡同时，院里有一棵枣树，所以她把思乡之情寄托在“枣核”这一物上;香港作家黄河浪，因为生于榕树之乡福建，而把思乡之情寄托在榕树这种景上。他 故乡的榕树 有什么奇异之处，使他激情澎湃、文思涌动，写下本文呢,请大家一起从
节浏览至第 10 节。 第 5
二、 故乡的榕树 有什么奇异之处,( 15 分钟左右)
明确:驼背的榕树形状奇，传说奇，功用奇;另一棵树也为农人遮阳歇凉提供场所，为我幸福酣眠提供场所。它们在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，汇聚了浓浓的友情、亲情、乡情，是我永远不会忘记的故乡风物之一。这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开。
三、为什么不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题,( 20 分钟左右) 明确 A 作者所怀念的人、事、物莫不与榕树相关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来
表
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达的。所以，用《„„的榕树》作标题，准确、贴切。
B 这样的标题含蓄、深情，有艺术感染力。
C 此外，榕树在文章结构方面也起了重要作用。请看课文 1 — 4 节和 11 — 13 节，分析课文是如何拉开回忆的序幕，又如何收起回忆的画卷的。
明确: 1 (从第 3 节开始回忆 2 ( 1 — 2 节的序幕里突出的背景是什么,画面中流动着怎样的情,(明确:是榕树;浓郁、幸福的感情。写狗是为了烘托情。)
3 (第 3 节是故乡榕树的一个特写镜头。这一节里“迷濛的烟水，苍茫的群山”表明他现在距故乡很遥远，但，再远也挡不住思乡的视线，割不断思乡的情感。你瞧，他对榕树叶子的记忆多么细腻真切～请齐读 3 节末句。 4 (第 4 节是与榕树有关的两个广角镜头，注意一下句子的衔接特点，颇似顶针格修辞。好处是有连绵不绝之势，仿佛悠长的乡思，缠绵温馨。请读一遍。 《弯弯的月亮》写忆中故乡，语言与本文有异曲同工之妙。大家一起欣赏一下。(放歌曲，放投影胶片:“歌词”)
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5 (为什么不说“记忆里的故事”象天上星星一样多，而说“象榕树的叶子一样多”, 明确:就近取譬，扣题、新颖。 6 (这句话起什么作用, 明确:开启下文回忆 7 ( 11 — 13 节先以“快摇镜头”的方式徐徐收束画卷。再由哨音、榕树回到现实，让我与忆中树对话询问，产生一种彼此思念的意境美。结尾轻声呼唤，传达了绵绵不尽的乡思。 8 (
总结
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:本文是由眼前树而引起回忆的。忆时先特写再广角，前者使榕树的形象清晰而遥远，后者为下文分镜头回忆榕树设下了背景。 下文以分镜头的方式展开回忆的画卷，分别有两次集中抒情。所以，以《„„》为题，还起了使形散神聚的作用。
四、学习过本文后，你有什么作文方面的收获,( 2 — 3 分钟)
明确: 1 (写思乡之作，要注意选择，对你别别具深意或故乡富有特色的景或物。 2 (思乡之作，常常以“眼前?回忆?眼前”的方式结构全文。
3 (类于顶针格的语言组织有情韵悠长的效果，细腻描写所忆之人、物，有真切动人的效果。 五、作业 课后请仿照本文，写一篇寄情于物的怀旧之作
六、板书设计:
故乡的榕树
胶片一
一 特殊 形状奇 理想的启迪者 放飞者(伙伴) 友情
传说奇 道德的寄寓者 教化者(爷爷)
株 一般 功用奇: 爱心的传达者 实现者 (祖母) 亲情
两 特殊 劳人的荫蔽者 慰安者 (乡亲) 乡情
株 夏夜的造境者 催眠者 (我)
胶片二 胶片三
眼前树 思乡之作:选材(寄情于物)
别具深意，富有特色
忆中树 组材(插叙方式)
容量很大，开合自如
特写镜头，广角镜头 语言(类于顶针)
分镜头( 5 、 6 、 7 、 8 、 10 ) 情韵悠长，绵绵不绝
(细腻描写)
真切动人如在目前
不丰不杀恰到好处
眼前人与忆中树交融
(两地交通，彼此相思)
七、教学后记
教学本文，我有一些深刻体会?正确解读本文。全国中语会会刊《语文教学通讯》 96 年 12 期 P26 上，有宁夏 / 朱宗明的
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，是借《乡愁》导入的。我以为十分不妥。 a. 《乡愁》与本文虽同抒乡愁，但作者具体情况不同;在台与在港心态绝不会相同的。 b. 《乡愁》有苦味，《故„„》有甘味;《乡愁》有悲观怅惘气息，《故》则是神秘感恩气息。市一中的曹德山说，授课结束时应提一下作家之所以会如此思乡，是因为港陆分离。我也觉得不妥。因为香港回归指日可待，且未必在港才会有此情调、此内容的怀乡，在他处也一样会怀乡的。 ?长文如何短教,本文很长，读一遍要 20 分钟。只读精粹之处甚至应会背，其余可略过。其次，内容较好懂，仅须在结构关键处，内容难解处指点一下即可。我在市一中上这节比赛高考学习网,中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识～
课时，只用一节课不仅教完全文，还详析了特写处、第 4 节、第 5 节写理想处，第 10 节写玄想处，还让学生当堂背诵了 3 、 4 、 5 、 10 节中以上详析之处;听了《弯弯的月亮》的部分旋律。
?语言美应当领略，如以上所说之处。尤其让学生颇有收获的是: a (怎样借语言加强抒情意味,可以用类于顶针之法，如 4 节，又如《弯弯的月亮》，它与所想表达的绵长不绝的思乡之情相一致。 b (可以对一细节处详描。如第 3 节对叶子，给人之感觉是虽距离(时空)遥远而记忆极其清晰。再如写老祖母处亦然，祖母神态栩栩如在眼前。 c (可以充分想象，如写放飞理想时，理想美好在何处，远大在何处等等，俱通过相关词语表达，且 >3 句，若去掉其中一句，效果立即大减。
?结构上，此类文章有一常见模式:眼前—回忆—眼前。本文之长处在于:它把琐碎思绪借榕树以串联凝聚，形虽散而神不散。
?文章材料的选择、排序、衔接的道理应跟学生讲清，才能有效指导今后作文。 ?先在广角镜头中两树合写，再写形状、功用、传说皆奇的老榕树，然后合写两树的共同功用;写共同功用时，又先写一般功用:众人歇息乘凉;再写特别功用，单写我乘凉时的独特感受。这样安排材料，整体感觉是从特殊?一般;细部感觉则从一般?特殊。 高考学习网,中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识～
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