六年级上册英语Module10 Unit1 Don’t talk in the library
听课记录
六上Module10 Unit1
Don’t talk in the library.
听课记录
琼海市实验小学陈亚玲
Step1. Warmming up.
1、Greetings.
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2、分组
3、Chant(Don’t walk on the tree............)
评:以贴合课文主题的韵律诗导入，生动且直观。
Step2. Lead-in.
1、Enjoy a video(以观看一段狗狗排队的小视频引出我们本课主题。)
评:视频素材小狗排队目的不明显
2、观看后T:What does the radio tell us,
The radio tells us___________.
评:问题设计有难度，不便引入stand in line.建议从图片入手，渗透情感教育—遵纪守法的良好行为习惯和公共素养。(eg: Look! They are in the zoo. They stand in line. What
about this picture? They also stand in line.第三幅图片呈现，让学生说出stand in line)
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3、引导学生说出stand in line.Please stand in line.(幻灯片出示)
教学“line”，“stand in line”
4、Listen and repeat activity1.
评:无观看视频的过程，直接跟读太突兀～
建议:视频观看后要注意“趣味性”所在—小狗也在排队，并吠引起人们的注意。
Step3.Learn the new test.
1、幻灯片出示Daming and Simon 在图书馆的图片T:Where are Daming and Simon,
S:They are in the library.
评:问题有“问题”～They are not in the library. Just go to
the library.
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2、T:What does Simon find in the library?(让学生带着问题听课文，第一遍来整体感知课文内容)
3、听音后S答:He found a book and a CD.
评:第一遍整体感知相当重要。是了解、领会真正的语义、语境、语用功能的重要途径。
建议:设计浅显易懂的问题，若是-wh可用选择的方式帮助学生回答。
4、接下来进行分段学习课文内容。
1)T:Simon found a book and a CD in a hurry，why,让学生带着问题来阅读第一段课文。
2)生答完，进行What’s the time ,以及回答操练(幻灯片出示)教学“close”
评:It’s twenty to five now.这个时间的表达是个难点，学生不易理解与运用，但老师的处理无体现难点突破的过程，
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仅是让学生看钟表说时间。
3)Q:What does the old librarian say?(以提问这位老图书管理员说了什么来进行第二段的课文教学)
Look at the library rules.
Don’t talk in the library.
Please be quiet.
教学“rule”，“quiet”
4)观看一小段视频Let’s watch a video
And think what should we do in the library?Please be
quiet in the library.再次强调
5)Q:What does the young librarian say,
The young librarian says__________.(听第二段录音生答)
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评:教材设计缺乏整体性，可设置任务:What should we do in the library? Let’s follow them to the library and listen to
the librarians.
6)I say you do 操练进行巩固本课中图书馆要遵守的三个
守则
建议:由I say and you do 再过渡到I do and you say.从语
音输入到理解，再从理解到说(运用)的过程。
7)学习第四段课文内容，Q:Can Daming help Simon?---Yes,he can.He says no problem.
教学“problem”，“no problem”
8)单词大比拼游戏来巩固所学单词
Step4.Practise(Group work)
listen and repeat—role play—看图说规则
建议:设计与生活相关的情境，灵活运用祈使句。
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Step5.拓展(Read and write)
Step6.
总结
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—作业— 情感教育
1、语言结构难度不大，建议通过图片，引导学生尽可能多地说不同场所的rules.
2、TPR肢体语言理解并学习新
知识点
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，随文识字，体现词不离句，在情境中学习。
3、建议鼓励学生在表演时添加适当的动作与表情。
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