由于个体差异有的幼儿吃饭较快,有的幼儿吃饭较慢,老师就由于个体差异有的幼儿吃饭较快,有的幼儿吃饭较慢,老师就
由于个体差异有的幼儿吃饭较快，有的幼儿吃饭较慢，老师就组织先吃完的小朋友搬椅子到游戏区域，自主选择书籍进行翻阅。先吃完的一部分人都能人手一本书，但是随着人数的增加，语言区的书籍有限，就不能满足人手一本书了，于是老师便引导幼儿分享自己手里的书籍，两个人一起看，这样每个人就都可以有翻阅的机会了。于此同时，还发现两人一起阅读比独自一人阅读兴趣要高一点，他们在面对同一本书，同一幅图画时有不同的理解与发现，这样在你讲我述的过程中不但丰富了画面的内容还扩散了幼儿的思维，...
由于个体差异有的幼儿吃饭较快,有的幼儿吃饭较慢,老师就
由于个体差异有的幼儿吃饭较快，有的幼儿吃饭较慢，老师就组织先吃完的小朋友搬椅子到游戏区域，自主选择书籍进行翻阅。先吃完的一部分人都能人手一本书，但是随着人数的增加，语言区的书籍有限，就不能满足人手一本书了，于是老师便引导幼儿分享自己手里的书籍，两个人一起看，这样每个人就都可以有翻阅的机会了。于此同时，还发现两人一起阅读比独自一人阅读兴趣要高一点，他们在面对同一本书，同一幅图画时有不同的理解与发现，这样在你讲我述的过程中不但丰富了画面的内容还扩散了幼儿的思维，有助于幼儿思维能力的发展，同时还会对阅读更感兴趣。
小朋友在与同伴一起阅读中，从他们的笑容可以看出他们很喜欢这样的活动，从他们的言语可以发
现，因为认知不同，思维不同，他们相互交流自己的想法，彼此丰富了对方的认知内容，扩大了认知的范
围，彼此相互学习。同伴的经验学习引领是隐形的教育资源，我们应充分利用于其他各活动中去。
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