语文-一年级下册-单元(第三单元)-人教课标版-周锐鹏-石岐张溪郑二小学

语文-一年级下册-单元(第三单元)-人教课标版-周锐鹏-石岐张溪郑二小学 人教版小学语文第二册第三单元教学小论文 石岐区张溪郑二小学语文科组 1. 浅谈低年级口语交际„„„„„„„杨少娟„„„„„„„„, 2. 低年级语文识字教学方法浅谈„„„陈秋萍„„„„„„„„4 3. 让学生喜欢汉字„„„袁淑娇„„„„„„„„„„„„„„6 4. 在语文教学中渗透环保教育„„„张桂贤„„„„„„„„„8 5. 让识字、写字成为一种乐趣„„„周锐鹏„„„„„„„„„10 6. 浅谈语感培养„„„„„„„李萍„„„„„„„„„„„„12 7. 让学生在朗读感悟中学习„„„宋宝玲„„„„„„„„„14 8. 浅谈课改下的低年级语文教学方式„„„吴冬萍„„„„„16 9. “愉快教学法”，优化语文课„„„刘杏斯„„„„„„„19 10. 低年级朗读教学以读代讲„„„刘鲜„„„„„„„„„„22 11. 一堂识字课有感„„„„„„黄启莲„„„„„„„„„„24 12. 低年级如何进行识字教学„„„何雪芳„„„„„„„„„26 13. 心的呼唤-------谈《失物招领》有感„„„陈丽英„„„„30 1 浅谈低年级口语交际 石岐区张溪郑二小学 杨少娟 一堂成功的口语交际课，构思巧妙，能充分激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥学生的创造性思维，达成“在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进入人际交流”的口语训练的要求。 一、联系生活，拓展说话空间 课堂是口语交际训练的主阵地，在语文教学的各个环节中我们可以有意识地培养学生的口语交际能力。在训练学生口语交际的能力时尽可能地将课堂内外相联系，把学生各种时间、空间所获得的经验唤起、激活。《我们边的垃圾》这个主题对于我们每个人来说都非常的熟悉。当然一年级的小学生也不例外。再加上有了《美丽的小路》、《失物招领》两篇课文学习的铺垫，学生对身边的垃圾已经有了一定的认知基础。从学校到家里，从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾。因而，垃圾对他们而言并不陌生。在上这堂课前，先布置学生回家去调查一下，你家里或者是家旁边的垃圾。并给学生出了这么几个问题，让他们按照这几个问题去展开调查。问题一:你家里的垃圾有哪些,问题二:它们是怎么来的,问题三:你家里的垃圾怎么处理的,这样在课堂口语交际训练时学生便有话可说，从而激起说话的欲望，充分调动学生交际的积极性。 二、创设情景、激发说话热情 李吉林老师曾说:“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此，教师要巧妙地为学生创设交际情境，使学生饶有兴趣地主动投入到语言交际中去。 口语交际是一种行为，也是一种能力，必须在具体的情景实践中培养出来，这种情境必须与生活紧密联系，这是语文教学的社会性所决定的，也是新课程所要达到的目标。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。“垃圾”是生活中最常见的东西，而抗污染问题又是全世界 2 人类所关注的，“垃圾该怎么处理”这个十分生活化的问题，激发了学生的想象，“我要说”的欲望呼之欲出，教学设计的目的也就达到了。 三、注重评价，树立说话自信 珍视学生的每一次发言，帮助每一位学生树立自信，是激励学生大胆说话的保证。因此，我对学生在课堂上的发言总是抱着欣赏的态度。学生发言后，我常微笑着说:“你的声音真好听～”“你说得很清楚～”“我们特别喜欢听你说～”有的孩子站起来了，因为胆小、紧张，突然不知说什么，我就说:“没关系，你想说，敢站起来就是好样的～”“下课后，你单独找老师说，或者找好朋友说，好吗,”一句话、一个微笑、一个眼神、一个动作，都会在瞬间成为心灵沟通的桥梁。学生就会觉得这次没说成，下次就敢说了。有时，我还利用同学互评的方式激励学生发言。如课堂上几名同学说完后，我就会适时地让大家互评一下:“谁说的最好,为什么,”让孩子从 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 到表达方式一一列举比较。逐渐的，孩子们说话也就有了章法。 3 低年级语文识字教学方法浅谈 石岐区张溪郑二小学 陈秋萍 小学低年级语文教学主要以识字教学为主。然而，低年级语文教学的一大难点就是识字量大。而中国的汉字难学、难记，枯燥无味的识字活动容易让学生产生厌倦感。如何让学生在课堂上愉快地识记这么多生字呢,笔者多年的低年级教学体会如下: 一、 编儿歌。 儿歌形式短小，形象鲜明，生动活泼，富有情趣，节奏感强，读起来朗朗上口，深受学生的喜爱。在教学中，我经常根据汉字的字形编成儿歌，促进学生更好地掌握。如教学“喝”和“渴”时，为了让学生分清这两个容易混淆的字，编成:“喝水要用口，喝是口字旁;渴了要喝水，渴是三点水。”教学“问”字时，编成:“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”教学以“青”字带出的字时，编成:天气“晴”，草儿“青”，河水“清”，“蜻”蜓飞，“青”蛙鸣，今天心“情”好，我要“请”个假，出去办事“情”。 二、 猜字谜。 比如:“午”字:远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头;“喜”字:上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁;“出”字:两山来相连，一竖写中间;“画”字:空山中间一方田;大王头上有一人(全);大哥压着可弟身(奇);宝贝小口头上开(员);大米青草一起吞(精)。这种喜闻乐见的形式，直接促进了学生对生字的掌握，学生的兴趣很高。 三、加一加、减一减。 加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的字，这样记忆起来就比较简单。如教学“秋”字，让相邻的学生分别代表“禾”和“火”，口中还一边念“我是禾”、“我是火”、“禾”“火”就是“秋”;教学“灯”字:“我是火”、“我是丁”、“火”“丁”就是“灯”。这种由旧知识引出新知识的方法，学生不但掌握了生字，又掌握了学习的方法，而且在同桌合作中创编儿歌，学生的学习兴趣也很浓。减一减的方法就是把以前学过的生字去 4 掉某一部分变成新的生字。在教学这一类字时，相邻的两个学生分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学“代”字，让相邻两个学生分别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”、“我是衣，衣服的衣”、“袋鼠减衣就是代，代表的代”。这种方法学生学起来兴趣盎然，而且学得快、记得牢。 四、 编故事。 根据儿童喜欢听故事的心理，在教学的过程中我常常给学生一个生字，让学生根据字的部件编一个小故事。如教“美”字，我一边讲故事，一边在黑板上写出笔画:小新家养了一只可爱的小羊，这只羊什么都好，可就是尾巴太小了，你根本就看不见。(板书:羊字头)今天早上，小新来喂羊，一看，高兴得跳了起来。原来，这只小羊的尾巴变大了～(接板书:大)成了一只“美”丽的小羊。这种识字方法，打开了学生的思路，激发了学生学习汉字的兴趣。 5 让学生喜欢汉字 石岐区张溪郑二小学 袁淑娇 识字教学是低年级语文教学的首要任务。《语文新课标》指出:低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢汉字，有主动识字的愿望。”识字本身是枯燥的，如何让学生一接触汉字就喜欢上汉字，有主动识字的愿望呢,如何让学生在短时间里快速记住那么多汉字呢, 一、 在写字中感受汉字的美，让学生喜欢上汉字。 教学中，我非常注重写字的指导，让学生在写字中感受汉字的美，因而喜欢上汉字。写字前要求学生先认真观察生字在田字格中的位置，再观察每一个笔画，最后指导学生如何写好每一个笔画，如何用力。渗透相关的书法知识。并提醒学生保持正确良好的写字姿势。如在教学“香”这个字时，我引导孩子观察撇、捺，让孩子想象它们就像小鸟的翅膀一样，在展翅飞翔，所以我们在写这两个笔画时，尽量让它们伸展。接着我范写，学生跟着写，最后再请学生到黑板上写，大家一起欣赏评议。平时，我还经常给孩子欣赏一些名家的字贴，让学生感受我们中国汉字形体的美，力度的美～这是所有其他文字所没有的，让学生为自己会写这么美的汉字感到自豪。 二、 在愉悦的阅读中巩固，让学生产生大量认字的需要。 指导学生阅读课外书，在愉悦的阅读中巩固学过的汉字，并教给学生方法，用联想法，猜测法，联系图画的方法大量地认识课外的汉字，这样大大地增大了学生的识字量，让孩子能够更加自由地大量的阅读课外读物。低年级的孩子看书，大多数是先给精美的插图所吸引，所以，我向学生推荐大量的绘本读物，如:《石头汤》、《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《蚯蚓日记》等等，这些绘本读物故事情节简单、生动、富有童趣，图画也是大师所绘，集文学与美术欣赏于一体，深受孩子喜欢。我经常在课堂上跟孩子一起分享阅读的快乐。在读故事的过程中，我常常把一些好词或学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上。在学生看书时，我不忘提醒学生注意看故事中有没 6 有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师，学生在新的语言环境中学会识别这些生字。让学生在快乐中的阅读中不知不觉地巩固了已经学过的汉字。 让学生喜欢上汉字，还有很多很多方法，如猜字谜，认字擂台赛等等，都能让学生喜欢上汉字，同时一定要拓宽学习汉字的领域，让汉字回归孩子的生活。 7 在语文教学中渗透环保教育 石岐区张溪郑二小学 张桂贤 在新世纪的今天，谁不想生活在空气清新、阳光明媚、风景优美的环境中,在我们享受大自然的时候，我们可曾想过，我们为赖以生存的环境做了些什么呢,地球只有一个，面对未来，作为语文老师，我们有义务教会学生如何保护我们的家园，那怎样在语文教学中渗透环保教育呢,我有以下几点看法: 一、 在语文阅读教学中让学生发现美、感受美。 人教版第二册第三单元的课文都是有关环境保护的，其中许多 句子 关于阅读的唯美句子关于古风的唯美句子执行力的经典句子鼓励人努力奋斗的句子用沉默代替一切的句子 把环境都描写得非常美。在教学这组课文时，可引导学生反复朗读，在朗读中发现美、感受美，使学生的心灵受到美的熏陶，进而使学生产生保护环境的意识。如《美丽的小路》中写道“鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。”在教学中，我让学生看图片，使学生亲眼看到美丽的小路，然后问学生“你觉得哪里美,”让学生谈看法，最后让学生用赞美的语气来朗读这段话，在朗读中再次感受小路的美丽。 二、 结合课文内容渗透环保教育。 在教材中，很多课文都是以环保内容为素材的。例如《松鼠和松果》这篇课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。在教学中，我问学生“松鼠为什么要种松树呢,”通过这样的问题让学生体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 又如《失物招领》这篇课文，我在学生初读课文前，提出以下几个问题:这些“失物”是怎样被主人认领的呢,主人又是怎样处理它们的呢,让学生边读边想边议，在学习中体会到环保的重要性。 三、 在练习中渗透环保教育。 在课后练习中潜移默化地对学生渗透环保教育这是一种有效的途径。在教学《松鼠和松果》这课后，我让学生想象小松鼠住的这片 8 松树林的未来，也可以想象自己居住的这个地方的未来，让学生说完后再画下来。又如教学《美丽的小路》，我设计了这样一个环节:课后让学生来当调查员，调查我们周围有没有垃圾，这些垃圾是怎么来的,我们应该怎么做呢,通过布置这样的练习，让学生走出课堂，走进社会，增强了他们在实践中运用语文的意识，并增强他们的环保意识。 在小学语文学科中挖掘环保内容，渗透环保教育，对培养学生的环保意识和提高观察能力，是个很好的推动，将会使我们的语文教学变得境界更开阔、内涵更丰富、课堂更生动，播下的种子也将更多、更真、更绿。 9 让识字、写字成为一种乐趣 石岐区张溪郑二小学 周锐鹏 识字、写字也是一个学习过程，这个过程安排得合理，字就能记得快，记得牢，取得事半功倍的效果，反之，就是写上很多遍也未必有用。如何指导低年级学生识字、写字,我认为要做到以下几点: 一. 激发兴趣、提高教学效率 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。要教给学生生动有趣的识字方法，如“编故事”、“玩游戏”“编顺口溜”等。 二(利用多媒体课件，调动学生感官 教学中，教师可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如:先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。 三(要巧妙运用识字方法 巧妙识字的关键是:巧记，强调方法新颖独特，既与众不同，又富有意义，具有独创性。巧妙识字方法不单是以上这十五种方法，还 10 有演示法、动画法等等，它们不是彼此孤立存在的，运用时要紧密结合，相互补充，一个字的识记方法应该是多种多样的，学生愿意用哪种就用哪种，喜欢用哪种就用哪种。教学时尤其要注意:在开始的三周，教师要有意识的教给学生巧妙识字的方法，引导学生运用巧妙方法识记汉字，以后，放开手让学生大胆去联想，只要学生想象得有趣、巧妙，能帮助记忆汉字，提高识字效率，就鼓励，逐渐使学生自觉主动地动脑识字，形成较强的自主识字能力，遇生字即能识，达到快速高效的目的。 四(长抓细节，培养良好学习习惯 注重引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的美。写字是一项重要的语文基本技能，也是一个人语文素养的体现。自古以来，我国就有“字如其人”的说法，也可以说，练习写字就是弘扬中国文化，培育民族精神。《语文课程标准》在总目标的第6条提出“能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度”。在各个学段也都提出了明确要求。从写字姿势和写字习惯的培养，到书写技能的要求，再到感受、体会汉字的美观，都做了细致地安排。 童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。 11 浅谈语感培养 石岐区张溪郑二小学 李萍 什么叫语感呢,语感是一种主体对言语的感受能力、理解能力、生成能力和判断力。 语感是语文能力的核心，语文教学要着力于培养学生的语感。 那么应该如何培养学生的语感呢?从多年来的教学经验，我 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 了以下两点做法: 一、比较思考，积淀语感 语感的形成过程是一个理性在感性中长期沉淀的过程。理性的语文知识不能孤立的讲解，只有在学生对语言作品的感悟过程中点点渗透，才能更好地为语感的深化服务。否则就会变得抽象、空洞令人难以理解。如在教学《两只鸟蛋》中，我为孩子们朗读“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。”当学生发现我的朗读中少了“仿佛”一词时，马上毫不客气地指出。我问:“这有什么不一样呢,你也来读读吧～”孩子们认真地读了起来，并把自己的感受与大家交流。刚开始，他们也只是感受到“男孩并不是真的听见了鸟儿的欢唱，而是想象”。我接着引导他们想象男孩还鸟蛋后的心情，再把“仿佛”一词放到句子中反复读，说说自己内心的感受。结合比较朗读感悟，使他们明白了:“仿佛”不能删去，“仿佛”就是好像的意思，小男孩并不是真的听见了鸟儿的欢唱，而是表达了把鸟蛋还给鸟妈妈后自己愉悦的心情。 二、训练朗读，强化语感 不少教育学者强调，人在反复的诵读中，脑海中会贮存丰富的书面语言模式，促进言语主体对言语对象的内化。《语文课程标准》明确提出:“要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如教学《两只鸟蛋》时，为了让学生理解“焦急不安”，我让孩子们带着强烈的好奇心观看了鸟妈妈孵化鸟蛋和小鸟成长的视频。24双小眼睛都紧盯着屏幕，嘴里发出轻微的惊叹声。于是我用引导性的语言把学生带入智力最近发展区(1、鸟妈妈像我们的妈妈一样也很爱它的孩子。它是怎么照顾小 12 鸟的呢,2、如果有一天，鸟妈妈细心呵护的小鸟不见了，它会怎么样,)，唤起他们的想象能力，尊重学生内心的体验与感受。当我再次让学生读读“焦急不安”时，学生们纷纷举起手来想读这个词语，有的读得涨红了小脸，有的读得握紧了小拳头，有的几乎读得要站起来了。 各种能力的培养都应从小抓起，语感能力的培养也是如此。低年级学生对学习抱有的新鲜感和积极性，为我们渗透和培养学生的作文意识提供了前提和条件。只要能抓住一切有利的契机，结合低年级学生年龄特点，进行多种多样的训练，耐心培养，注重渗透，持之以恒，逐步提高学生的语感能力，定能为学生今后的写作学习打下坚实的基础。 13 让学生在朗读感悟中学习 石岐区张溪郑二小学 宋宝玲 朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。 一、创设情境，启发情感，指导有感情地朗读: 朗读本身是一种有声语言的艺术，朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用，使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。在教学中，我通过多种形式的朗读，让学生在读懂课文的基础上学习，课文中比较难理解的几个问题，就容易解决了。如:当学生在课文中读到:植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。我出示植物园的画面，使学生感受它的大以及花草树木的多。在学生有了初步感受后，再进行朗读就收到了意想不到的好效果。接着往后读到“四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着。”时，让学生设想他们当时心里在想些什么。这样，既能让学生更深刻地理解本课的主旨，也有利于学生的想象能力。 二、采用多种形式进行朗读。 语文教材具有深厚的文化底蕴和广阔的知识背景。本课师生对话比较多，易于经行朗读训练。对于课文，我首先通过自己的朗读和视频播放引发学生读书的兴趣，使学生全身心的融入教学的情境中，唤起他们发自内心的学习愿望。美国著名教育家布鲁纳认为:“学生对学习教材本身内在的兴趣这是最好不过的动机。” 课堂中，我采用多种朗读形式，如自由读，小组读，指名读，分角色读，配乐读等等。特别是课文最后的配乐读，我选一首与课文表达情感一致的乐曲与朗读同步播放，使学生在情境的熏陶下，自主地走进课文，在文字与乐曲的交汇的海洋中神游。神情并茂，互容互通，达到了事半功倍的效果。 三、教师的示范作用要有重点，有质疑地朗读。 14 宋代学者陆九渊曾说过:“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进”故学生在学习中没有问题就没有兴趣，没有思维，没有创新。有些学生在朗读课文时不抓重点、疑点，几遍下来，仍不知其所云。每一篇课文总有它的精湛之处。我在上课时根据教学的重点，选择部分段落或语句，让学生反复诵读，实现情有所感，理由所谓。 教是为了不教，语文课的任务不仅是教给学生，更重要是培养学生能力，使学生由“学会”变为“会学”。因此我平时十分重视培养学生选择自己最喜欢的段落、句子，有质疑地朗读。例如:你为什么喜欢这一段、你觉得哪个词用得好等等，此时教师不必担心学生有不同的意见，大家在轻松的氛围中各抒己见，在比较中求同存异，培养学生的探索与创新的精神。 15 浅谈课改下的低年级语文教学方式 石歧区张溪郑二小学 吴冬萍 课改是基于我国基础教育的现状而进行的，目的是扬长避短。我们的“短”是什么呢,专家指出，我们基础教育的主要问题是培养出来的学生创新能力、实践能力弱。形成这一原因有诸多因素，但以“灌输-接受”为主的教学方式和以“听讲-记忆-练习-知识再现”为主的教学方式是造成上述结果的主要原因。学生的学习活动更多是在课堂进行的，因此，在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式，成为我们在课改中研究的重点。 一、转变观念，积极探讨新的教学方式 教学方式应当服务于学生的学习方式，教师应创设情景引导学生主动参与教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。 1.在教学过程中，利用学生的视觉感知，让学生去看、去描、去画。 心理学告诉我们，儿童记忆材料是以视觉加工为主，孩子更喜欢生动直观、色彩缤纷的图画、图片。课堂教学中，教师首先较为深刻地领会了教材的编写意图，以图增趣，为学生提供了丰富的图画资料，将看图和学习知识有机地结合起来;其次，合理地运用色彩，为教学服务。如为了让学生区分声母、韵母和整体认读音节，让学生自由选择自己喜欢的颜色来分类图色，使抽象的 拼音 带拼音的儿童故事下载带拼音千字文的原文下载拼音格子下载小学拼音大全下载看拼音写汉字 下载 符号变成一个个美丽的色彩记号，极大地提高了学习兴趣;第三是鼓励学生在自己理解的基础上，运用色彩，想象、描绘自己心目中的世界。神秘的星空，太阳初升的草原、山村、森林、大海等，在孩子的笔下，变得多姿多彩，充满生机。 2.在教学过程中，营造开放的空间，让学生去玩、去动、去演。 活泼好动是孩子的天性。课堂教学应顺孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发，设计教学方法。如:在上《复习拼音》一课时，教师将学生喜爱的卡通人物皮卡丘引进课堂，以学生喜欢的“打靶开花”、“找朋友”等游戏展示复习内容，以闯关的形式贯穿整个课堂，在这样的学习氛围中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张 16 扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。这样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩，使课堂显出勃勃生机，焕发出生命的活力。 二、勇于实践，实现学习方式多样化 课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的发展、可持续的发展，使学生富有探究新知，不断进取的精神，这一切，迫切需要教师勇于实践，改变学生原有的学习方式。 1.从内容入手，引导学生进行自主学习。 自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程有内在的动力支持，学生能从学习中获得积极的情感体验。教师从教学内容入手，在教学中坚持两个原则，即学生能自己说出来的，教师不引，学生能自己学会的。课堂教学中，教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，如生字的分析、课文的朗读等，尽可能的尊重学生的理解方法，学生谈出自己的观点后，教师再进行点拨。教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生是学习的主人，这样的学习过程，学生充满成就感，有了自信心，这一切又激发他们投入到新的学习活动中。 2.在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯。 新一轮课程改革要求学生自主探索，主动获取，进行合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习如何在课堂上落实呢,课堂上，教师引导学生分成四人小组，互教互学，共同提高。为了使这种学习方式不流于形式，从细微处着眼，进行指导，让每个学生承担着不同的学习任务:有的当组长，负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解;有的当主持，负责协调小伙伴的发言顺序;有的作音量控制员，控制小伙伴发言的声音等等，每人承担的角色随时更变，这样，每人都需要与他人交流、合作。不仅如此，对学生如何发言、如何倾听、如何评价、如何质疑等，教师都给予具体的指导。老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学 17 的发言做出思考，教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。 总之，教学方式与学习方式的改革，需要教师创造性地使用教材，需要教师有一定的课堂教学评价艺术，需要教师方方面面无私地付出。教学改革任重而道远，我们将一如既往，付出努力，迎接成功。 18 “愉快教学法”，优化语文课 石岐区张溪郑二小学 刘杏斯 新课改要求低年级语文老师要让孩子身心愉悦地学习。在这里，我们结合自己的工作经验与已有的理论知识浅谈一下低年级语文教课中的“愉快教学法”。它是指教师在教学过程中，营造良好的教学氛围，采取一系列方法、 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 ，充分调动学生的学习主动性、积极性，培养学生愉悦的学习情绪，使学生在快乐中动脑、动口、动手，愉快地完成学习任务的一种教学方式。 一、“愉快教学”的意义:激发学生的学习兴趣 作为低年级教师，经常会碰到这样的情况:一听说玩，小朋友们就特别起劲，兴致百倍，可一听说要上课时，就显得有点无精打采了。这是一种正常的天性反映，他们不是不愿意学语文数学，而是语文数学课没有引起他们的兴趣。既然玩是孩子的最爱，那我们的课堂教学中为何不好好利用它呢,让他们能在玩中学，学中玩，引起学生的兴趣，在快乐中获得知识。 小学生容易被新鲜事物吸引，习惯于游戏，喜欢各种生动有趣的形象，爱听动人的故事， 因此我们应寓教于生动形象的故事中，轻松愉快的游戏中，紧张有趣的竞赛中。如在上两只鸟蛋时，我们用鸟叫声吸引学生，他们一下子就把精神转移到课堂上了。我们倡导愉快教育并不是说学习是一件轻松的事。恰恰相反，学习必须刻苦，学生必须吃得起苦。问题是学生刻苦学习后的心理体验是“苦”还是“甜”。如:在上《两只鸟蛋》时，我拿出鸟蛋来让学生亲手摸摸，并说说摸的感觉，这样就激发了学生的学习兴趣并使儿童体验到自己是“一个劳动者”、“一个创作者”，儿童在智力活动中发出“这是我找到的”、“这是我发现的”等类似的惊喜声的时候，他们“为自己的努力所达到的劳动成果而感到自豪”的时候，就会以“苦”为“乐”，就会积极动脑、克难而进。 二、建构体现“愉快”的教学方式 积极倡导自主、合作、探究的学习方式是语文课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会营造课堂，建构师生、生生 19 交往互动的语文课堂。主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生读书，落脚点则是学生在快乐中发展。 1、设计 “愉快”的教案 小学语文作为基础学科，应该激发学生愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感。通过培养，使这些积极情感人格化、品质化。小学生是怀着一颗好奇的心对待这个世界，他们往往比成人有着更多、更真的情感投入。 ?课前轻松愉快 让孩子们在课前几分钟品尝一下“游戏点心”，既可以在轻松愉快的氛围中激活思维，又可以唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。 “搓与拍”是课前游戏中较难的一个，既要动口，动手，还要动脑。具体操作是这样的:全班分为四个大组，每个大组轮流做手上动作。一个组做时，其他大组同时发令，齐念口诀——“左手搓，右手拍，左手右手一起来;左手拍，右手搓，动作协调快乐多。”做动作的那个大组手上动作必须和所念口诀相符，不符者就要表演读一首学过的儿歌。如此轮流，笑声伴随着游戏，既积累了儿歌，又训练了动手能力。 ?课中积极主动 课前游戏结束了，要想让孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教师必须变换各种形式，为孩子在课堂创设一个五彩缤纷的“游戏世界”，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣。 ?课后复习巩固 记忆规律告诉我们，如果不在尽量短的时间内，重现旧知，复习当天学过的内容，知识就会遗忘。因此，有些教师给孩子布置了许多作业，反复抄写，但孩子们并不喜欢，这样操作往往事倍功半。如果转变一下观念，让孩子们在“游戏乐园” 中巩固旧知，效果则会大相径庭。 2、排练表演，让学生体验愉快 小学生对新鲜事物充满好奇，好奇心驱使他们进行深入的学习。有时一堂成功的课的教学和表演的作用是分不开的。为了使开课就能 20 打动学生的心，不妨以表演进入课堂，导入新课。让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程，调动学生爱学语文的情感。把学生的注意力一下子引到课堂，既引出了课题，也为学习下面的课文打下伏笔。让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程，调动学生爱学语文的情感。 把愉快带进课堂的方法还有很多。语文的课堂教学不是单一的，它像万花筒一样，也可以变换出许多色彩来，这些就需要我们去多动脑，创设我们的语文教学课堂，让学生动起来，让学生快乐地学习， “和谐”是基础，“主动”是核心，只有做到这些，我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园，才能让学生真正主动、积极地去学习中国语言文字。 21 低年级朗读教学以读代讲 石岐区张溪郑二小学 刘鲜 一、以读为主，读中感悟 俗话说“书读百遍，其义自见。"读”是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。在教学中，我特别注重朗读的指导，设计了多种朗读形式，如:范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读.....,但读书不光要充分,更要有质量.开始学生读得朗读缺乏感情，是机械的、没有活力的。但我真正的走进了课文，我会随着课文中小松鼠的情感起伏而变化，我觉得我就是课文中的小松鼠，然后我就通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感变化。我在教学中注意循序渐进地将学生带入文章所创设的情景中,让学生在情景中感悟交流。.学习第一自然段时, 先让学生自由读通第一段，再引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。在此基础上想象如果你是松鼠，在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样,当学生体会到高兴、快乐、开心时，马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句(每个松果都那么香、那么可口)。体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的高兴，通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。紧接着质疑:“松鼠一直都那么高兴吗,”。“他担忧什么,” 我把这一环节设计成松鼠给他的好朋友写信，让学生在桌上找信的形式。这样，学生受到了感染，达到了情感的共鸣，一双双小手高高举起，争先朗读。这样学生的朗读有了情感的寄托，自然丰富了语感。再如:让学生解疑“为什么说是个好主意”,在学生朗读不是很到位时，我通过评读、赛读，或一句巧妙的点拨，不但激发了学生朗读兴趣，更提高了学生交际、朗读水平，收到很好的教学效果。 二、课文回归，情感升华 一年级的学生喜欢夸张，爱幻想，好表现。教学中，适机引导学生品味、体会文中的重点词句。让学生表演小松树，在理解“挺拔”、时，让学生用身体姿势来表演。学习“一棵棵”时，问“一棵棵是多 22 少棵,”让他们用动作来表示，他们一个个都站起来。学习“茂盛”时，引导他们伸开手来表演。既帮助学生理解词义，又活跃了气氛。 学习“每个松果都那么香、那么可口。”他吃起了美味的松果,可真高兴啊!来,让他们再齐读第一自然段，.引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧，在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依然那样高兴。学生感受到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。情感上得到了升华. 俗话说:教学是一门遗憾的艺术。本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要更深一步研究。我想如果我课前能引导学生在搜集有关环保重要性的资料，在课堂上加以展示，在感受小松鼠的担忧时，提出自己对人类将来的担忧，那么这样一来，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性，从内心深处更认同作者的看法。这也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”。 23 一堂识字课有感 张溪郑二小学黄启莲 创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我深深地体会到，把新大纲精神贯彻到教学中去再加上自己创新的思想，一堂原本呆板的识字课也会变得生动有趣，从而达到事半功倍的效果。 一、精妙的导入: 《两只鸟蛋》这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处～ 诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。 二、自主的学习 在这节识字课中，老师非常重视学生的自学，有句话说得好:“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习的方法学生会终生受益。在课堂上给学生充分的时间以小组的形式开展讨论，自学生字，让他们在宽松自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋，自学后学生汇报，让学生当“小老师”可以邀请小朋友一起读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问。这样在口语交际时培养了学生说话的准确性，流利性也培养了学生的组织能力和课堂调控能力，对学生全面素质的提高会有很大的帮助。 三、开放的学法 这节识字课中老师还重视培养学生的创新精神。学汉字可以培养学生的观察力，记忆力和想象力。识记生字可以让学生自己创造识记 24 方法，编字谜，编口诀。孩子们自己编的字谜也许粗糙了一点儿，幼稚了点儿，甚至在大人看来并不那么合乎情理，但是孩子们在编造字谜的过程中也对字反复地推敲研究了一番。当孩子们的思维进入了一种积极的状态中又何愁记不住这些生字呢, 四、快乐的巩固 在巩固练习时老师给大家带来了一棵知识的大树，树上结满了硕果，每个果子的后面都有一道开放式的问题，答对了就会得到相应的奖励，这样学生们在轻松愉快的氛围中巩固了所学的知识。 五、愉快的写字 在教学的尾声老师安排了写字练习，每个字只写三个，这样既避免了学生机械的书写，也节约了时间。在写字的过程中，老师播放了古筝《春江花月夜》，学生在悠扬的乐曲声中怡然自信、平心静气、愉快用心的书写，达到了良好的效果。更值得一提的是，老师在写字的过程中，强调了写字的要求:身坐直、脚放平、笔拿稳、写端正。相信经过不断的努力学生一定会养成良好的写字习惯，从而使之终生受益。 春华秋实，花已经开了，让我们共同努力，共同探索，用创新的思想去武装自己，让花儿结为果实，在秋天硕果累累。 25 低年级如何进行识字教学 石岐区张溪郑二小学 何雪芳 近几年来，随着小语教材的改革，扩大低年级的识字量，引导学生提前阅读，已成为许多小学语文老师的共识。而识字教学则成了低年级语文教学的首要任务。《语文新课标》指出:低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢汉字，有主动识字的愿望”。识字本身是枯燥的，如何让学生一接触汉字就喜欢上汉字，有主动识字的愿望呢,如何让学生在短时间里快速记住那么多汉字呢,这就决定了识字是语文教学的一大重点，也是难点。以下我仅谈谈自己在识字教学中的一些做法和体会: 课内识字轻松有趣。据心理学家研究表明，“注意”是一种有限的资源，一般情况下，一年级的学生注意只能维持15分钟，要使这种资源得到发掘和扩展就必须采用多种趣味性的学习方式来维持学生的学习兴趣，才能有利于知识的掌握和保持。在快乐的学习中，学生兴趣昂扬，记忆深刻，不仅能大大缩短了学生认记生字的时间，提高识字的积极性，而且形式多样的再现方式能有效巩固学习效果。 一、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字。 多媒体技术可将死板的方块字演变成一幅幅生动的图画，将儿童必须牢记的汉字，变成了一个个充满神秘色彩的有趣形象，从而提高了识字的效果。如:出示一组象形字，(日、月、山、水等)，这组字采用逐渐演变的动画形式，由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，在演变的同时还会发出声音让学生进行多次跟读。富有动感的、生动 26 有趣的学习方式一定会大大提升学生探索汉字的好奇心，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。 二、运用肢体语言，让学生做一做，记一记。 在汉字教学中，这种方法特别适合低龄儿童学习表示动作、表情的字。例如:在教学《操场上》“打、拔、拍”等几个生字时，我让学生先一起来做一做这些动作，让一个个静止的生字跟着学生都活起来，再让他们观察发现这些字有什么共同点,这不仅巧妙地使学生理解了汉字的意思，而且使学生初步感知了汉字的表意功能。又如:“低”字的字形比较复杂，先让学生做一个低头的动作，告诉他们老师刚刚丢了一颗扣子，然后再出示这个字，引导学生仔细观察“低”字:字的哪个部分和我们刚才做的动作很象,他们纷纷大声回答:那个点就是扣子，上面是低下来的头～我想通过这样的学习他们一定记得更牢。 三、展开丰富的想象，利用简笔画辅助识字。 在平时繁忙的教学中，简洁明了、形象生动的简笔画往往突显出其独有的魅力和优点。它不仅操作起来方便快捷，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。基于低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字教学中，我不失时机地发挥自己的想象，给生字配上一幅幅简单而生动的简笔画。如教学“笑”字，我用简笔画画了一幅笑脸，学生看了立刻笑了起来，我又分析了图和字型的相似之处，学生马上就记住 27 了。又如教学《柳树醒了》，我在黑板上画上一幅柳树的简笔画，随图认识了“柳枝、柳梢、柳条”，学生一目了然，学得轻松，老师则省去了不必要的讲解，有效地缩短了教学时间，提高了学习效率。 四、开展形式多样的游戏，趣味识字。 在我的语文课中，游戏是必不可少的。我们常常做摘苹果、找朋友、夺红旗的游戏，当然还会发明一些新的游戏，其中“串编故事游戏”最具挑战性，颇受一些胆子大，爱表现的学生欢迎。学生可以任意选择课文新词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，如果今天学了:“春、柳、绿、软、红”，学生可能会把它编成:“春天来了，柳树长出院绿绿的枝条，嫩嫩的，软软的，旁边的桃花也开出了红色的小花呢～”虽然他们才刚刚上一年级，但是他们大部分在幼儿园里已经具备相当不错的口头表达能力，有时，你甚至无法预料从他们小小的脑袋瓜中会迸出怎样的句子来。这种方式不仅非常有效地保证了学生口头语言的训练时间，同时也遵循了在语境中识字的规律。非常适合一篇课文学完之后的复习巩固。 五、“猜谜”、编“顺口溜”。 低年级儿童喜爱猜谜，如果(让儿童)把某些识字内容编成谜语，通过猜字来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的性趣，活跃学生的思维。比如教学“春”字，我编了个字谜:“三个小朋友(人)在一个晴朗的日子里一起去春游。”学生 28 一下子就记住了这个“春”字，而且在以后的学习中几乎“过目不忘”。又如要教“告”字时，我让学生猜猜“一口咬掉牛尾巴”是什么字,学生略思考一会儿，纷纷笑着回答“告”。后来我还惊喜地发现他们很快学会了诸如此类的编谜方式，在课堂上真可谓花样百出。“顺口溜”这种形象化的语言也是比较受学生欢迎的一种形式，它有着诗一样的语言，语句工整，韵味十足，读起来朗朗上口，学生特别爱读。我们可以在单元结束时将一些生字编成顺口溜，让学生在兴趣盎然、轻松愉快的朗读中回顾这些生字。 写字是一项重要的语文基本功，也是一项重要的语文实践活动。因此，在这项活动中，教师要突出实践活动的主体性，每一节课都要给学生留出5——8分钟的写字时间。对于结构复杂、笔画较多的字，教师要重点指导;对于结果简单，笔画较少的字，可放手男让学生自己观察，自己练习书写，教师有针对性地进行个别辅导。如果遇到学生们共同存在的问题，教师再着重强调、纠正。长期的写字训练，可以使学生受到美的感染，养成一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，提高文化素养。 29 心的呼唤 -------谈《失物招领》有感 石岐区张溪郑二小学 陈丽英 这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。在这篇课文中有这样一句话:唐老师望望张爷爷，张爷爷望望唐老师，露出了会心的微笑。“会心”说明他们心中的想法是一样的。看到同学们认识到了自己的错误，领回了随手丢在草地上的垃圾，向果皮箱走去，唐老师和张爷都高兴地笑了。 多美的微笑啊～为唐老师和张爷爷的智慧和宽容鼓掌，为自醒自悟的同学们鼓掌，这是心的呼唤————让垃圾远离你我～让公德常伴你我～ 公德，就是公共道德，是旨在维护公共秩序的道德规范。公德源于人的社会性。人们必须进行各种社会交往和公共活动才能满足生存发展的需要。为了使社会交往和公共活动正常进行，就必须建构相应的公共道德准则，否则社会就无法正常运行。从这个意义上说，公共道德反映着社会公众的共同利益和社会生活的正常要求，必须得到充分的尊重和坚决的维护。 然而，这恰恰是我们的薄弱和缺陷所在。 今天，我们的社会已发生了巨大变化，但缺乏公德的现象依然存在，比如随地吐痰、乱扔垃圾、滥吃动物、破坏环境、损坏公物、大声喧哗、不遵守公共秩序等等。在一些国家里，有人专门用汉字作遵守公共秩序之类的提示，实在让我们汗颜。所以，在全社会弘扬公德意识，树立公德规范，是现代公民社会、和谐社会对新道德的呼唤。因此一是要通过教化引导，提高全体公民的公共道德意识;二是要使公共规则更加科学完善，并加强对规则的执行力度，包括把一些规则以制度和法律的形式固定下来，使遵守公德的要求带有强制性。前者倡人为善，后者止人作恶，前者为软，后者为硬，双管齐下，方可奏效。 30 社会公德建设是一个潜移默化、细雨润物的渐进过程，不可能一蹴而就，所以我们要有长期、艰苦、耐心、细致、反复工作的准备。有了这样的思想认识，并坚持不懈地付诸行动，我们才有可能逐步实现国民素质的普遍提升，使遵守公德蔚成风气。公德教育要从娃娃抓起、从小事抓起、从今天的一片垃圾抓起。 勿以善小而不为,勿以恶小而为之。不起眼的一个饮料罐、香焦皮、餐巾纸、垃圾桶、路边的指示牌,我们一时的一个作为也许就弄丢了自己的“公德心”。每个市民都应该用心爱护这些与我们生活息息相关的环境、爱护地球我们人类共同家园,做遵守社会公德的文明人，让孩子们勇于认错、知错就改的纯洁心灵再次感动你我～ 31