吃穿住话古今教学反思　

吃穿住话古今教学反思　 吃穿住话古今教学反思 反思一,吃穿住话话古今 《中华食文化》是人人教版《品德与社会》五年级下册第级二 单元 初级会计实务单元训练题天津单元检测卷六年级下册数学单元教学设计框架单元教学设计的基本步骤主题单元教学设计 第二个主题《吃穿住话古今》中的一个《话话题。本课通过讲述“食”,,透过历史在我们现实生活中的积淀,引导学生探中 究历史,探究我们生活中许多事史情情的来龙去脉,同时体验和感感悟我们祖先的智慧和创造。。 反思本课的教学,我有以以下收获, 一、创设情境,拉近现实和历史的距离。, 《中华食文化》是个比较大大的话题。吃不仅仅是为了充充饥、品尝美味,吃中还有人人的智慧,吃中还有故事,如何上如升到“食文化”的高度还有一定的难度。教学中度,我采用小切,口,大深入的方方式,以儿童的生活经验作为历史教学的基础。为 学生身边的一草一木、一人一事都边是是生活中进行历史教育的“活 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 ”。只有让学生从对活身边事、身边物的历史追溯身与关心与了解中,学生才能尊重历史,尊重地方的文化与重传统,萌发传对历史的感性认识识,丰富对民族及国家的爱国主义情感。所国 以,教学时,,我就从现实生活出发,了解解了现代社会的“食”之后,再追根寻源,引发学生对,于人类在几千年前的生活的于思思考。这样一来,就拉近了现实和历史的距离,不会显现得得很 1 / 8 脱节。 二、活动多样,发现食文化的智慧与魅力, 活动性是品德与社会这一新课程的特点,在品社教学中课创创设适宜的生活化教学活动,,使学生强化情感体验,促进知、进情、意、行的和谐发展展。确保学生通过活动这个中介和载体,中体验和分享,帮助学生领悟、行为迁移和帮品质内化。在活动品 中体验、感受到中华食文化的博大精感深,激发学生进一步探深 索食文化的兴趣。本课教学时设文计计了四个活动,08奥运菜单单推荐、猜菜名、食背后的故故事、追溯古代饮食文化,给学生给创设足够的时间和空间,由学生宣传、介绍中华间食文化,同食时我也有目的地插插入一些相关的素材,例如,录像、图片,,, 穿针引线,使得课堂始终处于师生平,等、共同探究学习的和等 谐氛围中。围 三、探究历史,体验学习历史的方法。验 历史总是以一种过去时的姿态呈总现在我们面前,它讲述现 的是离学生生活久远的时代发生离的事件。那么人类是怎样了的解解历史的呢,在这里,我也渗透探究历史的方法。例如渗,在,《吃穿住话古今,一,》这课中,教材就设置了一》个个问题“最初的人类,还不能把自己的历史记载下来。能人们是怎样知道人 他们当时的生活的,”在这里,我引导生学生思考、猜测远古时学 代人们是怎样生活的,从而得出们结论,我们可以通过史书、结成成语、图片、出土文物、历史遗址等方面了解当时的历史史史。 2 / 8 四、课后留白,培养学生历史探究能力。学 “品德与社会”教材为学生提品供了一个精彩的对话文本。供为为学生的创造性发挥留有许多弹性空间。它尊重不同学多生生的情感体验和思想观点,倡导学生主动参与、乐于探倡究、勤于究动手,培养学生搜集集与处理信息、分析与解决问题以及交流问与合作的能力。。再加上,五年级的学生已经有了一定的社会、经 生活经验,我们为学生留有一定空验间,让他们自主合作学习,间在在交流中获取知识,体验情感。在上完《吃穿住话古今感》这》课后,我请学生自己去探究我国的饮食礼仪,发现探其中的精其妙之处,从而增进民民族自豪感,我想下节课一定能上得更贴定近学生,更能走进历史，走 教学是一门遗憾的艺术。教学过后,还是憾发发现的一些不足之处。比如对于学生的发言,情感掌控对得不是很好。还有得 一些古代的的饮食制作工具其实也体现了了古代劳动人民的智慧,我想在课堂上应该多拓展这些想内内容。 反思二,吃穿住话古今教学反思古 《吃穿住话古古今,二,》是义务教育课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 实验教科程 书《品德与社会》五年级下册第二单元社第二课的学习内容。第 本单元的的教学目标旨在让学生知道中中国是一个有着几千年历史的文明古国。初步了解在人的类发展进程中中国祖先的过类去去,及几千年来我们祖先创造的灿烂文化,感受祖国文造化化的博大精深,激发学生对祖祖国文化的兴趣、认同及其自豪感。自 3 / 8 本节课主要是从“穿”角度来了解从古到今人穿类类服饰的变化,知道这些服饰的变化个给我们的社会生饰活带来哪些影响。始活 终围绕着教学重点引导学生思考,着讨论、交流。这节课讲的讨 是中国历史,很枯燥,所以教中学学时我尽量营造愉快、宽松、、平等、和谐的课堂教学氛围围,让学生打开思维的大门,畅所,欲言,从而调动学生学习的积极性,体现了学生学是是学习的主人,课堂的主体。。 儿童的生活经验是历史教教学的基础,也是教学中历史事实向现实回归的跳板。史只有当学生从历史中只 能够领悟悟到深刻的人生,由别人的故故事转变为自己的体验时,教育才能够深入人心,此时教的历史教学才会激发学生的的学学习热情。我们正在经历着的的生活也是一段正在进行着的的历史,教师应引导学生用历史的眼光和方法来看待问历题,在生题活中寻找历史的痕迹。学生身边的一草一木、迹一人一事都刻一上了历史的烙印,都是生活中进行历史首印先先教育的“活教材”。只有让学生从对身边事、身边物让的的历史追溯与关心了解中,学学生才能尊重历史,尊重地方的文化与传统,萌发对历方史史的感性认识,丰富对民族及国家的爱国主义情感。在及这一节课这中,我就从现实生活活出发,在欣赏一段时装表演演后,再追根寻源,引发学生生对于人类在几千年前的服饰饰文化发展的思考。这样一来来,就拉近了现实和历史的距距离,不会显得很脱节。让学生在不知不觉之中学会了学运用联系、比较、发展的运 眼光去看待、研究事物。光 4 / 8 教学是一门遗憾的艺术。教学学过后,还是发现的一些不过 足之处。现在就将本节课的一之些些问题进行反思, 本课以两张不同季节的服饰导入新两课课,这个导入使学生能够很快的进入新知识的学习,从快三个方面展开学习,即从三 服饰看历史、从服饰看社会及饰人人类需要、从服饰看文化,返返现学生对第一方面“从服饰饰看历史”比较感兴趣,往往往能够回答出很多类的答案,知识面广的学生回答问题,,往往会让老,师措手不及,不知道怎么去根据学生回答不做做出正确的反馈,所以,我反思,在今后的教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 中反,一定要把学生可能出, 现的回回答一一设计进去,防止冷场场的情况。“从服饰看社会””这一环节,学生很容易在老老师的引导下,透过服饰,了解当了时的社会情况,“从服服饰看文化”这一环节,对学生来讲有一定学 的难度,教学学过程中,我以“丝绸之路”让学生知道,国与国” 之间交流很频繁,再通过和服、交中山装进一步了解服饰之间中在在相互的影响、取长补短,促进了社会的繁荣与发展。促 在今后的教学中,我将不断完善自己,提高驾驭课堂的完能能力。 但一节课上下来,我我也发现了很多不足,如教师语言的师组织上还不够精炼,在时间的把握上还不够精,确确,在处理一些细节问题上的能力还不够成熟。相信,的只只有经过磨练后才能收获更多多吧， 反思三,吃穿住话古今教学反思古 5 / 8 这一课时属于品德与社会的历史内容教于学,从我们现在学 的衣食住行出发,透过历史在我们现实出生生活中的积淀,引导学生探究历史,探究我们生活中许究多事情的来龙去脉,同时多 体验和感悟我们祖先的智慧和验创创造。 备课时我不但搜集了大量的备课资料和信息,了还充分了还解学生的学情,以便课上与他们进行良好的互便动。动 我知道历史是枯燥、广阔的,如何让学生在历史广的的天空中感受中华民族的聪明明智慧呢,又如何激发学生的的民族自豪感呢,如何在众多多的资料中确定教学内容,又又怎样激发学生的学习兴趣呢呢, 经过反复思考,我认为为调动学生的学习积极性是本本节课的关键问题调动学生的积极性我做了以下努力,的 一、我设计了让学生演一演远远古时代人们生活情景这个环环节,让学生动起来,另外我还考虑到由于学生年级较我高高,思想上开始有顾虑,可能能会有很多学生心里有却不愿愿意表演,所以我又设计了最最佳主角奖项,给他暴风骤雨般的掌声,雨以此来激发学生生的好奇心,到底怎样才是暴暴风骤雨般的掌声,,让学生主动的展示自己。生 二、让学生随时有话可说,不仅让仅是一名“看客”。仅 如果本节课全凭老师“灌”,我本想想他们能记住的很少,而且也也违背了“以学生为主体”的理念,于是我想到了让学的生课前生去收集自己感兴趣的资料。为了确保资料收集全资面,我为学面 6 / 8 生指出了四种途径,径1、利用络,提供固定址,,址2、查找课外书,指定书名,,定3、看看七年级的的历史书,4、预习课本,向向身边的人请教。经过学生课下不懈努力,他们课上表课现现果然不错,不但不再是“看客”,而且有些同学甚至看是滔滔不绝,是积极性很高。 经过前后两次讲这一课,我觉得自己这次表现比上一我次次有所进步,主要体现在教学机智方面,学 一、提前讲出“钻木取火”。出 以前我讲课总是想按着 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 一步步讲讲讲下来,牵着学生往我想要的方面去引,今天学生很早的就提出了“钻木取火”,与就我我的预设有出入,但当时我没没有犹豫,直接从课件中找出与其出相关的图片进行讲解,我觉得这种效果更好,更,自自然。 二、表演前冷场的时间较少到最低限度。时 第一一次讲课时所用的班级学生比比较积极,我一提出表演,学生就积极举手了,而今天学的的学生似乎比较害羞,居然没没人举手,我看到这种情况就赶快说,“老师想到了一就个个情景,我先演给大家看好不好,”学生自然都拍手叫不好,于是我又紧好 跟一句,“如如果我演了,你们也得演,行行吧,”学生很痛快的说,“行，”我又说,“好，你“们们要说话算话啊，”就这样,,我演完了,学生们也一个个把手举起来了。个 当然,本节课中我也存在着许多不本足,比如对个别学生足 7 / 8 的评价性语言还不够到位,我在以性后后教学中需要多加注意。 8 / 8