《鸟的天堂》授导型
教案
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、课堂讲稿
教学设计表
学科语文 授课
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三 学校 教师姓名:
章节名学时 2课时 鸟的天堂 称
小学
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九年义务教育人教版第七册第一组课文第3课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作
品。全文按游览顺序可以分为四个大段:第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次
经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写
作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
学习内 文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、容分析 茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写;第
二，借助景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意
识;二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。
四年级是中年级，在小学语文的教学中起着承上启下的作用。学生虽然具备一定的阅读基础，但学习者对重点句子的品读能力，领悟作者所表达的情感的解读方法与能力仍较薄弱，写作中的表达方法分析 掌握得也较少，所以本课的重点是有感情的朗读课文，
体会
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文章所表达的思想感情，学习作者表
达事物的方法，提高写作能力，受到美的教育。
课程
标准
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:根据《数学课程标准》的要求， 能认识钟表，了解24时记时法;结合自己的生活经
验，体验时间的长短。结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。
知识与技能:理解、品味优美生动的语言，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。教学目培养学生阅读理解能力、质疑能力以及想象能力。
标 过程与方法:有感情地朗读课文，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。学会课文
描写景物静态和动态的方法。
情感、态度与价值观:激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
教学重 领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。注意结合现实素材，充分激点及解活学生已有的生活经验。通过创设情境激发探究兴趣。 决措施
教学难文中提到的“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。采用自主探索、小组合点及解作交流的的形式，借助直观用动画效果展示过程，联系学生的生活体验帮助学生丰富认识，加深决措施 理解。
1(理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环教学设境的意识。 计思路 2(领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
为了实现上述的目标，根据新课程课堂教学要突出学生的主体性原则，本课充分发挥学生的主观依据的能动性，以任务驱动引导学生在自主学习的基础上，形成作者——教师——学生三者之间对话交理论 流多边互动的学习氛围。教师利用信息技术整合教学资源与手段，努力提高学生的学习兴趣，扩
大教学的容量;化抽象的文字符号为直观感性形象，帮助学生全身心进入作品、理解作者、感悟
生活。
教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 1 、导入 描述作者一行伴着余辉荡舟听，思:作者一行此时心情怎创设情景，激发兴趣，体验
游览的情景 样, 情感
给出任务:作者几次来到“鸟课件 自主阅读，思考，与教师互动:的天堂”,你感受最深的是什知识目标:自然 2、入课 找书上的句子来回答。 么, 能力目标:解读
与学生互动
范读5-9、展示课件
给出任务:作者第一次来学生听、思，与师互动:重点3 研能力目标:思考，解读，表到“鸟的天堂, 句子,表现大榕树什么特读(一) 达 看到了什么, (重知识目标:语文基础 点,从哪些重点字、词、句表师生互动
点) 课件:大榕树的全貌 现大榕树的这些特点? (重点词语引导)
(概括静态描写的方法)
大声、自由、动情读并思考:能力目标:个性化解读，
范读10-13自然段，给出表达 ?哪些词语写出了众鸟纷飞任务:作者第二次来到“鸟的
天堂”，看到了什么, 的情景,?为什么这里有这
种景象, 4 研
读(二) 从“众鸟纷飞”中体会这里是重点词语引导
(重鸟的乐园，感受到这里的人们方法:运用动作，细节，感(概括动态描写的方法)
点) 与学生互动 的保护环境意识，与同学老师悟情境
交流
情感态度目标:人文与 要求学生结合具体的句谈自己的主观感受，与教师互子，词语谈感受，并与学生互环保意识
动 动
5、体多媒体 个别朗读“大榕树”段落全班验 过程体验 播放 “作者两次来到鸟的天齐读“众鸟纷飞”段落 (难堂的录像”片段，给出任务:能力目标:朗读 生与师互动解读这两部分，谈有感情地朗读课文，体验情感 点) 个性化解读 “感动”和启示 价值观引导
课件 学习“静态描写”或“动态描
能力目标:写作 展示描写“大榕树”段落和“众
6 结束 写”的表达方法，学写一处景鸟纷飞”的段落 价值观
物或一个活动场景
在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课
文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文:作者和他朋友几次去了鸟的
天堂,每次看到什么不同的景象,为什么,学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师
的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。
另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出
以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。
第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后教
练习，提出问题:我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有学 的加了引号，有的没有加呢,先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”
(大榕树)之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通反
过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点;另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么思 特点呢,我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生
活的快乐和自由。
最后，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题:如果你有机会去“鸟的天堂”
旅行，你会怎么做,通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。
总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己
的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到
属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。
专
家
点
评
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