申请中学教师资格证考试培训课程《公共教育学》复习题

申请中学教师资格证考试培训课程《公共教育学》复习题 一、填空题 1、教育学是以教育问题为 研究对象 ，认识教育现象，揭示 教育规律 和指导教育实践的一门科学。 2、教育学的研究对象是 教育问题 。 3、教育学的基本任务是 发展教育理论 、解释教育问题 、改造教育实践和提高教师素质。 4、教育学的产生发展，大致经历了 萌芽阶段、独立形态 和蓬勃发展 三个基本发展。 5、世界上最早的教育专著，是我国春秋战国后期的 《学记》 ，而西方最早的教育专著当推古罗马 昆体良 的 《雄辩术原理》 。 6、独立形态的教育学始于捷克教育家 夸美纽斯 写于1962年的 《大教学论》 。 7、被誉为“科学教育学之父”的德国教育家 赫尔巴特 ，他的代表作是《普通教育学》 。 8、在教育学蓬勃发展阶段，形成的主要理论流派有实验教育学 、 文化教育学 、实用主义教育学 、 马克思主义教育学 和批判教育学 。 9、教育学研究的方法是 教育观察法 ，教育实验法 、教育调查法 、教育文献法 和 行动研究法 。 10、现代教师应该具备 敬业精神 、 科学精神 、 人文精神 这三种专业精神，其中 敬业精神 是核心，科学精神和人文精神是相辅相成的两翼。 二、判断题 （×）1、教育学的使命在于为教育工作者提供解决教育问题的视角。 （×）2、《学记》是世界教育史上第一部教育专著，其时已经具备比较完 整的教育学体系。 （×）3、捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》，被西方教育家认为是第一 部有科学体系的教育专著。 （×）4、被誉为“科学教育学之父”的德国教育家赫尔巴特的《普通教育 1 学》，为近代教育学建立的基本框架。 （?）5、观察法是教师了解学生最常用、最简便的方法。 （×）6、现代教师应具备敬业精神、人文精神、科学精神这三种专业精神， 其中科学精神是核心，敬业精神和人文精神是相辅相成的两翼。 三、根据题意选择恰当的答案 1、教育学的研究宗旨是（ ABCD ） A研究教育对象 B认识教育现象 C揭示教育规律 D指导教育实践 2、世界上第一部教育专著是（ D ） A《论语》 B《雄辩术原理》 C《大教学论》 D《学记》 3、为近代教育学体系建立了基本框架的具有历史意义的著作是（ B ） A 《普通教育学》 B《大教学论》 C《教育漫话》 D《教育论》 4、在西方被誉为“科学教育学之父”的是（ C ） A捷克教育家夸美纽斯 B法国的卢梭 C德国的赫尔巴特 D英国的洛克 5、研究者按照一定的研究目的或课题，通过研究文献活动，全面正确地了 解、掌握所研究的问题，揭示其规律，属性的研究方法是（ D ） A教育观察法 B教育调查法 C教育实验法 D教育文献法 6、现代教师应具备的专业精神是（ ABC ） A敬业精神 B人文精神 C科学精神 D奉献精神 四、概念解释 1、教育学：教育学是以教育问题为研究对象，认识教育现象、揭示教育规 律和指导教育实践的一门科学。 2、行动研究：是指研究的参与者基于解决实际问题的需要，与专家合作， 将问题发展成研究对象，进行系统研究的一种研究方法。 一、填空题 1、在学校教育工作中，要树立 以人为本 的教育观。 2、教育的思想是 为了一切的人和人的一切，教育的最高目标是唤醒真正 2 的 人性和彻悟人生 。 3、教育的基本要素包括 教育者 、 学习者 和教育影响与教育资源。 4、理想教育的实践追求是 理想的学校 、 理想的校长 、理想的教师 、 理想的学生 和 理想的父母 。 5、理想教育对于实践的超越体现在：一是 关注生活，体现教育对现实的 关怀 ；二是关注发展，体现教育对未来的关怀 ；三是 关注生命，体现教 育对人的发展的终极关怀 。 6、教育的意义体现在 教育对现实的关怀 ， 教育对未来的关怀 和对人的发展的关怀 三个方面。 7、对个人意义来说，通过 教育 ，可以发现人的 价值 ，发掘人的 潜能 ，发挥人的 力量 ，发展人的个性，提高人的素质，从而使人更好从事社会 实践。 8、教育目的的功能是 导向功能 、 调控功能 和评价功能 三个方面。 9、教育目的的体系结构有 教育目的 、 培养目标 、 课程目标 和 教学目标 四个层次。 10、个人本位论 、 社会本位论 、文化本位论 和 生活本位论 是关于教育目的观的不同理论流派。 11、本次课程改革的核心理念和神圣使命，是关注每一个 学生 ，为了每一个学生的发展。 二、判断题 （×）1、广义的教育是指在学校中，教育者有目的，有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、有组织地受 教育者施加影响，促使其身心得到发展的活动。 （?）2、理想的校长应是学校改革发展的设计者，办学理念的追随者。 （×）3、理想的学生，最首要的是掌握丰富的知识和发展较强的能力。 （?）4、终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和，对社会来说， 终身教育的理想在于建立一个学习化的社会。 （×）5、教育可以把科学技术知识传授给人，把科学知识同化为人的劳动 能力、本领与素质，通过人进入社会生产劳动领域，就把科学技术转化为 现实的生产力。 （?）6、学校教育的根本目标就是培养学生自我发展的能力/ 3 （?）7、教育在于发现人的价值，在于发掘人的潜能，在于发挥人的力量， 在于发展人的个性。 （?）8、教学目标是指从某一领域或某一学科的角度所规定的人才培养具 体规格和质量要求（分辨目标）。 （×）9、个人本位论，主张教育要适应社会需要，培养受教育成为社会需 要的人才，教育的根本目的在于受教育者掌握社会的知识和规范。 （×）10、发展性是基础教育及其培养目标的根本属性。 （?）11、实施创新教育要以培养学生的创新精神及实践能力为基础。 （×）12、改革教学方法，提高教学质量，是本次课程改革的核心。 三、根据题意选择适当的答案（单选或多选） 1、构成教育活动的基本要素是（ABCD） A教育者 B学习者 C教育影响 D教育资源 2、理想教育的内涵包括（ABCDE） A理想的学校 B理想的校长 C理想的教师 D理想的学生 E理想的父母 3、理想的教育对实践的超越的体现是（BCD） A关注社会 B关注生活 C关注发展 D关注生命 4、终身教育的主要观点是强调（ ABCDE ） A教育的终身性 B教育的全民性 C教育的开放性 D教育的自主性 E教育的实用性 5、教育国际化的内涵要求是（ BCD ） A教育思想国际化 B教育目标国际化 C教育内容国际化 D教育渠道国际化 6、教育个性化的含义是（ ABD ） A教育的人道化 B教育的个性化、个人化 C教育的特色化、差异化 D学校的个性特色 7、社会可持续发展理念的主要内涵有（ABCDE） A发展观 B素养观 C生态观 D协调观 E伦理观 8、教育促进人的发展的有效途径表现在（ABCD） A发现人的价值 B发掘人的潜能 C发挥人的力量 D发展人的个性 4 9、各级各类学校或各个学段的教育目标是指（ B ） A教育目的 B培养目标 C课程目标 D教学目标 10、主张教育即生活本身，教育要为未来作准备的教育目的观是（ A ） A社会本位论 B个人本位论 C生活本位论 D文化本位论 11、规定教育活动所应培养的人才质量和规格和对教育资源，教学活动发 挥安排、支配、选择、协调等作用的教育目的功能是（ B ） A激励分配 B导向功能 C评价功能 D调控功能 12、基础教育及其培养目标的根本特性是（ A ） A基础性 B整体性 C发展性 D创新性 13、实施素质教育过程对学生的培养重点是（ AC ） A学生的创新精神 B学生的全面发展 C学生的实践能力 D学生的个性特长 14、本次课程改革的核心理念和神圣使命是（ AE ） A关注每一个学生的发展 B改进教学的方法 C提高的业务能力 D实施素质教育 E为了每一个学生的发展 四、概念解释 1、教育：广义的教育是泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德形 成和发展的各种活动。 2、教育目的：是教育主体对其所希望达成的结果的设定，具体说就是教育 活动所要培养人才的总的质量 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 和规格要求。 3、教学目标：指具体教学过程的结果和学生的行为准则，是学科课程目标 与具体教学内容的结合和具体化。 4、终身教育：是人们在一生中所受到各种培养的总和。 五、问答题 1、简述教育使命的内容 答：?引导人热爱生命 ?引导人去寻找自我 ?引导人去努力建构自己的精神世界 ?引导人与环境做积极对话 5 2、现代教育的时代特征有哪些方面的体现 答：?教育的民主化 ?教育的终身化 ?教育的国际化 ?教育的个性化 ?教育的信息化 3、新课程培养目标的特点体现在哪几方面 答：?着眼学生个性的整体性发展 ?强调终身教育的基础性 ?突出素质教育的重点 ?体现对学生的人文关怀 4、终身教育的主要观点 答：?教育的终身性 ?教育的全民性 ?教育的开放性 ?教育的自主性 ?教育的实用性 5、为什么说教育是促进人的可持性有效途径 答：?教育在于发现人的价值 ?教育在于发掘人的潜能 ?教育在于发挥人的力量 ?教育在于发展人的个性 一、填空题 1、在学校教育工作中，要树立 主体性 的学生观。 2、对人性的认识有 自然属性 、 社会属性 和 精神属性 三个不同的范畴。 3、宗教人 、 经济人 、 社会人 和 复杂人 是关于人性的不同假设。 4、教育与人性的关系表现在教育 关注人性 、 引领人性 和 成全人性。 5、美国的发展心理学家加德纳的“多元智力理论”将智力区分为九个方面 言语-语言智力 、 逻辑-数理智力 、 视觉-空间智力 音乐-节奏智力、身 6 体-运动智力、 人际-交往智力 、自我反省智力、自然观察者智力和 存在智力。 6、学生受教育的保障权是 学习机会权 、 学习条件权 和学习成功权 。 7、中国古代教育家的看法，学习就是获得知识，形成技能，培养聪明才智 的过程，实质就是 学、思、习、行 的总称。 8、 学生学习的组织性 、 学生学习的依赖性 、 学生学习的间接性 和 学生学习的基础性 是学生学习的特点。 9、现代学习方式的基本品质有 主动性 、 独立性 、 独特性 、 体验性 、和 问题性 五个特点。 二、判断题 （×）1、人性的社会属性—是指人在社会实践过程中精神需要、精神能力， 特别是精神生活等方面所具有的类特性。 （×）2、“社会人”的核心思想是：驱使人们工作的最大动力是经济需要， 二不是社会、心理需要，人们追求的是保持良好的人际关系。 （×）3、教育的主要目的，在最广泛的意义上就是“培养”或者说是帮助 儿童成为充分，成型的和完美无缺的人。 （×）4、学生作为具有自主性的人，“天生”具有认识内部世界、求知于 客观世界的本性；还“天生”具有自我意识、自我发展的本性。 （?）5、针对学生的智力优势，教师在教学中应“以学为本，因学行教”。 （×）6、由于学生差异的多面性，教育教学设计的理念要力主多样化。 （×）7、在师生教育法律关系中，当教师不履行或不认真不严格履行教师 义务时，学生无权要求教师旅行其应尽的义务。 （×）8、韩愈《师说》中强调的“古之学者必有师”人们把教师称为“知 识和真理的传播者”，都说明了学生的学习具有组织性的特点。 （?）9、接受学习和发现学习是学生学习的最基本的学习类型，也是最主 要的学习方式。 （×）10、主动性是自主学习的核心品质，表现为我能学。 （×）11、竞争性是学习方式容易形成利已利人的人际关系。 （×）12、学生学习的“主动”和“被动”心态，表现为“我要学”和“要 我学”，“我要学”是基于学生对学习的一种外在需要，“要我学”是基于外 7 在诱因和强制。 （×）13、从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本 原因是兴趣和动机。 三、根据题意选择恰当的答案（多选或单选） 1、人性的结构是一种整体系统结构，表现为（ BCD ） A本质属性 B自然属性 C社会属性 D精神属性 2、驱使人们工作的最大动力是社会、心理需求、而不是经济需要，人们追 求的是保持良好的人际关系，这种核心思想的人性假设是（ D ） A宗教人 B经济人 C复杂人 D社会人 3、对于教育与人性的关系，需要特别强调的是（ ACD ） A教育关注人性 B教育发展人性 C教育引领人性 D教育成全人性 4、学生受教育权根据安全、发展的时间顺序可划分为（ ABC ） A学习机会权 B学习条件权 C学习成功权 D学习请求权 5、学生在学校里的学习，主要是系统地接受前人积累下来的知识经验，这 是学生学习的特点是（ C ） A学习的组织性 B学习的依赖性 C学习的间接性 D学习的基础性 6、新课程倡导的发现学习，它的主要特征是（ BCD ） A发现性 B问题性 C过程性 D开放性 7、他主学习的主要特点在于（ B ） A被动性、控制性、规范性 B主体性、能动性、独立性 C主动性、实践性、基础性 D客体性、受动性、依赖性 8、学生在学习中表现为我能学、我能行。是现代学习品质的（ A ） A主动性 B独立性 C独特性 D体验性 E问题性 9、学习产生的根本原因是（ D ） A兴趣 B动机 C感知 D问题 8 四、概念解释 1、学习：个体在生活过程中，由经验而获取知识、改变行为以完善人格的 历程。 2、发现学习：是在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获得新 知识，寻求解决问题方法的一种学习方式。 五、问答题 1、简述教育与人性关系的表现 答：?教育关注人性 ?教育引领人性 ?教育成全人性 4、学生在教育方面享有哪些权利 答：?受教育权 ?受教育的保障权 ?受教育的自由权 5、学生在学校的教育活动中应旅行哪些义务 答：?遵守法律、法规的义务 ?遵守学生 行为规范 护士的素质和行为规范导医服务行为规范护士的素质和行为规范工作态度好的表现幼儿园教师行为规范 ，尊敬师长，养成良好思想品德和行为习惯的义 务 ?努力学习，完成规定的学习任务的义务 ?遵守其所在学校或其他教育机构 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 的义务。? 7、学生的学习可以从哪些方面进行分类 答：?接受学习和发现学习 ?自主学习和他主学习 ?有意学习和机械学习 ?竞争性学习与合作性学习 ?继承性学习与创新性学习 ?符号性学习与操作性学习 六、论述题 2、学生属性表现在哪些不同的方面 答：学生是人，具有人的各种属性，学生是特定的群体，具有与一般人不 同的属性，主要表现为以下几个方面：?学生是具有独特性的人；?学生 9 是具有生成性的人；?学生是具有自主性的人；?学生是整体性的人。 第三单元 教师观—专业化的教师观 一、填空题 1、在学校教育工作中，要树立 专业化 的教师观。 2、教师专业化的特殊性体现在教师职业的 复杂性 、 双专业性 和社会性三个方面。 3、 专业知识 、 专业技能 、 专业道德 、 专业情意 是教师专业素养的基本内涵。 4、教师专业发展的不同阶段是 非“关注”阶段 、 “虚拟关注”阶段 、 “生存关注”阶段 、 “任务关注”阶段和 “自我更新” 阶段。 5、 职前阶段的师范教育 、 人职培训 和 在职学习 是教师专业发展的 基本途径。 6、教师角色特征的内涵包括两个方面：教师是学生 学习能力的培养者 ；教师是学生 人生的引路人 。 7、教师的专业行为的表现：在对待师生关系上，强调 尊重、赞赏 ；在对待教学关系上，强调 启发、帮助、引导 ；在对待自我上，强调 反思、创新 ；在对待与其他教育者的关系上，强调 合作 。 8、在新课程改革过程中，对教师专业生活的要求是 全心投入 、用心创造 、 潜心研究 、 真诚合作 和努力提高自己教育教学的整体水平。 二、判断题 （×）1、教师职业所依据的专业知识是指教师执教科目的学科知识。 （×）2、条件性知识是指教师所具有的学科教学方面的知识，它是教师成 功进行教育教学所必备的知识。 （×）3、在教育实践中，教师的教学实施能力比组织与管理能力对教育教 学活动有效性的影响更重要。 （×）4、在教师专业发展“任务关注”阶段，教师各方面专业素养进入稳 定持续发展的时期，教师由于关注教学，转到更多关注自我生存上来。 （×）5、青年人的价值取向，教师社会地位与待遇高低个人家庭经济状况 10 等是教师任教后，影响其专业发展的主要因素。 （×）6、教师专业发展途径的入职培训是为了帮助新教师顺利渡过“适应 期”，尽快适应工作岗位的要求。 （×）7、在新课程实施中，教师应把教学的重点放在如何改革“教学”上， 从而真正实现教是为了不教。 （?）8、“行动研究”把教学与改革有机地融为一体，它是教师由“教师 匠”转变为“教育家”的前途条件。 （×）9、随着社会的发展，教师的角色是开放性的，必须从仅仅是专业型 教师、学校型教师，拓展为“专家型”教师。 （×）10、教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，它会 促进教师分析判断和监控能力的形成。 （×）11、要认识到自身工作的创造性，并以高度的自主性和巨大的内驱 力进行开拓性的工作，这是新课程背景下教师专业生活中潜心研究的要求。 三、根据题意选择恰当的答案（单选或多选） 1、教师在职业活动中需要执教的学科知识与教育学科知识，这是教师专业 化特点的（ BCD ） A教师职业的特殊性 B教师职业的双专业性 C教师职业的复杂性 D教师职业的社会性 2、教师的专业素养包括（ABCD） A专业知识 B专业技能 C专业道德 D专业情意 3、教师专业素养诸方面稳定、持续发展的时期是指（ C ） A“虚拟关注”阶段 B“生存关注”阶段 C“任务关注”阶段 D“自我更新关注”阶段 4、教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征是（ A ） A是学生发展的促进者 B是教育教学的研究者 C是课程的建设与开发者 D是终身学习的践行者 5、在对待师生关系上，教师的专业行为应强调（ D ） A帮助、引导 B反思、创新 C团结、合作 D尊重、赞赏 6、实施新课程对教师的专业生活要求是（ABCD） A全心投入 B用心创造 C潜心研究 D真诚合作 11 E努力提高自己教育教学的整体水平 四、概念解释 1、教师专业化：是指教师职业争取成为专业而持续不断努力的过程。 2、教师专业发展：是指教师由非专业人员成为专业人员的成长过程。 五、问答题 1、如何理解教师专业化的特点 答：?教师专业化是人们对教师职业的专业性质认识不断深化的过程。 ?教师专业化是一个内涵不断丰富的过程 ?教师专业化是教师个体专业不断发展的历程 ?教师专业化是一个多主体共同努力的过程 2、教师专业素养应包括哪些方面的内容 答：教师专业素养是教师专门职业对从业人员的整体要求。作为专业人员， 教师要履行职责，胜任工作，就必须具备如下的专业素养：?教师的专业 知识；?教师的专业技能；?教师的专业道德；?教师的专业情意。 3、教师的专业角色包括什么 答：?教师是学生学习能力的培养者 ?教师是学生人生的引路人 4、试分析新课程改革进程中对教师专业生活的要求 答：?全心投入：教师对教育教学工作要全身心投入 ?用心创造：要认识到自身工作的创造性，并以高度的自主性和巨大 的内驱力进行开拓性的工作 ?潜心研究：要增强研究意识，形成理论学习和实践反思的习惯 ?真诚合作：教师之间应建立积极的同伴互助和合作关系，形成宽松 的环境和开放的氛围，增进教师间的交流、对话、沟通、协调、合作，共 同分享经验与成功。 ?努力提高自己教育教学的整体水平：适应新课程实施的要求，不断 学习、充实、完善自己。 六、论述题 12 1、教师的专业行为及表现 答：?教师的专业行为是教师的教育教学行为，教师的教育教学行为是教 师在教育教学活动过程中产生的身体与心理变化。这些行为既是教师专业 素养的外显形式，又是教师专业水平的综合体现。 ?教师的专业行为的表现：在对待师生关系上，强调尊重、赞赏；在 对待教学关系上，强调启发、帮助、引导；在对待自我上，强调反思、创 新；在对待与其他教育者的关系上，强调合作。 第四单元 课程观—民主、科学、开放的课程观 一、填空题 1、在学校教育工作中，要树立 民主 、 科学 、 开放 的课程观。 2、课程改革的开创性工作，在课程目标方面，确立了以 知识与技能 、过程与方法以及情感 、 态度与价值观 三方面整合的价值取向。 3、本次课程改革实行了 国家 、 地方 、 学校 三级课程管理政策。 4、课程结构类型可以从四个方面加以划分 学科课程与专业课程 、分科课程与综合课程、 必修课程与选修课程 和 国家课程 、 地方课程与校本 。 5、新课程结构的特征，表现在课程结构的 均衡性 ；课程结构的 综合性 ，课程结构的 选择性 三个方面。 6、义务教育课程结构突出了 整体 和 一贯 两个特点。 7、 学习领域 、 科目 和 模块 是高中课程结构的三个层次。 8、制定课程标准的核心依据是 课程性质 。 9、若与传统的教学大纲比较，教学大纲着眼于 学科 ，课程标准着眼于 课程 ；教学大纲 以教为本 ，课程标准 以学为本 ；教学大纲强调 刚性约束 ，课程标准强调 弹性空间 。 10、课程资源的特点： 多样性 、 价值潜在性 和多质性 。 11、根据物理特性和呈现方式，课程资源可分为 文字 、 资源 、 实物资源 、活动资源和 信息化资源 。 12、课程资源的开发与利用应遵循的基本原则是 共享性 、 经济性 原则， 实效性 原则和 因地制宜 原则。 13 二、判断题 （?）1、课程是教育的核心，它集中地体现了教育思想和教育观念。 （×）2、学校课程的主要使命是使学生获得知识经验，是把课程定义为“课 程经验”的观点流派。 （×）3、课程作为目标和计划，是一种生成的课程，课程作为活动和进程， 是一种预设的课程。 （×）4、“显性课程”是指学生在学习环境（含物质环境、社会环境和文 化关系）中学习到的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。 （×）5、“隐性课程”是指学校教育中有计划、有组织地实施的课程。 （?）6、被学校和社会在课程变革中有意 于学校课程体系之外的课程， 艾斯纳称之为“空无课程”。 （×）7、新课程内容的选择非常注重科学性、系统性、实用性和综合性。 （×）8、本次课程改革倡导新的教学观念并致力于改革教师教学方法。 （×）9、新课程实行国家、地方、学校三级课程管理政策，增强国家对课 程实施的控制力度。 （×）10、分科课程的主导价值在于使学生通过相关学科的整合，促进学 生同时的整体性发展并形成把握和解决问题的全面视野与方法；综合课程 的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。 （×）12、国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志；地方 课程的主导价值在于通过课程促进学生个性特长发展的多样性需要；校本 课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。 （?）13、综合实践活动实现了国家课程、地方课程和校本课程的融合， 简言之，综合实践课程是国家课程、地方管理、校本管理。 （×）14、义务教育课程结构突出了“整体”和“一贯”两个特点。“整体” 是指将各类课程按纵向的发展序列组织起来；“一贯”是指将各类课程按横 向的关系组织起来。 （×）15、课程理念是制定课程标准的核心依据，是制定课程标准的思维 起点。 （×）16、课程标准中的“内容标准”的陈述，是以学生为出发点的，目 标的行为主体是教师，而不是学生。 14 （）17、社会实践中的一切可利用资源都是现实的课程资源。 三、根据题意选择恰当的答案。 1、体现教育思想和教育观念的核心是（ C ） A教育目的 B教学 C课程 D培养目标 2、从课程的要素或属性界定的课程主张是（ AC ） A课程是知识 B课程是目标或计划 C课程是经验 D课程是活动或进程 3、学生在学习环境（含物质、社会环境和文化体系）中学习到的非预期性 或非计划性的知识、价值观念、规范和态度等，是属于（ B ） A显性课程 B隐性课程 C经验课程 D实际课程 4、全面推进素质教育，必须以（ A ） A推进课程改革 B改进和加强德育工作 C改革考试与评价制度 D建设高素质就是队伍 5、新课程确立的各学科课程目标的共同框架的价值取向是 （ BCD ） A全面发展 B知识与技能 C过程与方法 D情感态度与价值观培养目标 6、新课程内容的选择非常注重（ABCD） A基础性 B时代性 C实用性 D综合性 7、强调学科之间的内在联系性和不同学科的相互整合的课程是（ D ） A学科课程 B国家课程 C必修课程 D综合课程 8、九年义务教育课程的设置要求是（ BC ） A综合设置 B整体设置 C一贯设置 D全面设置 9、课程标准着眼和强调的是（ BDF ） A学科 B课程 C以教为本 D以学为本 E刚性约束 F弹性空间 四、概念解释 1、课程标准：课程标准是 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 编写、教学、评估和考试命题的依据，是国 家管理教育和评价教育质量的基础性文件。 2、课程资源：广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素；狭义的 课程资源仅指形成教学内容的直接来源。 15 3、必修课程：是指同一学年的所有学生必须修习的公共课程，是为保证所 有学生的基本学力而开发的课程。 4、选修课程：是指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程， 是为适应学生的个性差异而开发的课程。 五、问答题 1、关于课程内涵有哪些发展趋势 答：?从强调学科内容到强调学习者的经验和体验 ?从强调目标、计划到强调过程本身的价值 ?从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整 合 ?从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重 ?从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重 ?从只强调学校课程到强调学习课程与校外课程的整合 2、课程标准应由哪些部分的内容构成 答：由五部分构成： ?前言?课程目标?内容标准?实施建议?附录 3、国家新课程标准的意义体现在哪些方面 答：?从国家层面上，它标志着公民素养有了明确的质量标准 ?从学校教育层面上，它标志着素质教育的落实有了根本依托 ?从教材层面上，它标志着教科书走向多元化有了可能 ?从教师教学层面上，它标志着教师专业自主权的确立有了保障 六、论述题 1、课程资源的开发与利用应遵循哪些基本原则 答：?共享性原则—资源只有共享，其价值才能更充分发挥。有形资源共 享，可提高经济效益；无形资源共享，可以激发思维，提高效能 ?经济性原则—资源的开发利用要追求少投入、高产出，要追求包括 开支、时间、空间和学习活动等方面的经济性 ?实效性原则—课程资源的开发利用要有利于课程目标的有效实现和 促进学生身心的全面发展 16 ?因地制宜原则—应从实际出发，发挥地域优势，强化学校特色，区 分学科特性，展示教师风格，扬长补短，因地制宜、因人而宜地进行课程 资源的开发与利用 第五单元 教学观—发展、交往、生成的教学观 一、 填空题 1、在学校教育工作中，要树立 发展 、 交往 和 生成 的教学观。 2、教学规律是教学现象和过程中客观存在的 必然的 、 本质的 、稳定的关系。 3、在教学活动过程中，要把握和遵循 相长性 、 教学发展性 规律和 教学教育性 的教学基本规律。 4、教书必然能育人，是因为 书能育人 、 教书的人能育人 、 教书的活动能育人 。 5、在教学中，教起 主导作用 ，学居 主体地位 。教的 主导 和学的 主体 两者要有机统一起来。 6、对教师而言，教是 输出 ，研是 输入 ， 研 是最高层次的一种学习。 7、贯彻教学充分展开思维过程原则的要求是，在教学过程中要充分地展开 和运用 教师思维 ， 教材思维 和 学习思维 ，三者相互交叉、包含，融 为一体，形成强烈活跃的 教学思维场 ，更好地促进学生的知识接受和智 力的发展。 8、教师通过有声语言对学生进行的教育和影响的原则要求是 言传 ；教师以自己的形象和行为对学生进行教育、影响感染作用的原则要求是 身教 。 9、教书育人对教师人格的要求，集中体现在 真 、 爱 、 严 三个方面。 10、属于接受学习的教学方法，依层次高低可分为 讲授法 、 读书指导法 和自学法 。 11、属于发现学习的教学方法，依层次高低可分为 发现法 、 独立探究法 和 研究法 。 12、在直接型教学法运用中，教学内容以 定论 形式 直接 呈现给学生，学生学习的心理机制是 同化 ，教学以呈现 知识 为中心，以 语言 为载体。 17 13、间接型教学法运用中，教学内容以 问题 形式 直接 呈现给学生，学生学习的心理机制是 顺应 ，教学以呈现 问题 为中心，以 问题 为载体。 14、发现教学法的核心是学生的 发现学习 ；独立探究法的核心是学生的 独立探究 。 15、讲授法的两个特殊优点是 通俗化 和 直接化 ；讲授法还具有其他方 法取代的 简捷 和 高效 两大优点。 16、讲授法的具体方式分为 讲述 、 讲解 、 讲读 和 讲演 四种。 17、学生发挥自己的 主体性 与 创造性 ，是发现法在教学过程的要求。 18、发现学习的主要类型有 归纳发现 、 类比发现 、 试错发现 、 直觉发现 。 19、传统教学是一种以 知识为本位 的教学；现代教学 以人为本 ，旨在通过教学促进人的发展。 20、新课程把发展的内涵界定为 知识与技能 、过程与方法 、 情感态度与价值观 三者的整合（三维目标）。 21、教学中师生交往的本质属性是 主体性 ，基本属性是 互动性 和互惠性。 22、以交往和互动为特征的教学，常常要借助 对话 来实现，它强调的是 双方的 敞开 与 接纳 。 二、判断题 （?）1、教学是教师的“教”和学生的“学”组成的双边，统一的活动过 程；教学活动主要是通过教学方法手段这一中介来进行的。 （?）2、教学是学校实现教育目的的基本途径。 （×）3、课程和教学各有自己研究的侧重，课程主要关心教师对学生的引 导行为，教学则主要强调学习的范围。 （?）4、教学在学校工作中居于中心地位，发挥着核心作用。 （×）5、学校工作必须以教学为主，教学就是一切。 （×）6、就教长学和学长教的关系而言，两者也是辨证统一的，学长教是 基本的，也是第一位的。 （?）7、教学方法是实现教学任务，达到教学目的的桥梁。 （×）8、接受学习教学法的共性是教学内容以问题形式直接呈现给学生， 18 学生进行学习的心理机制或途径是顺应，发现学习教学法的共性是教学内 容以定论形式间接呈现给学生，学生进行学习的心理机制或途径是同化。 （×）9、在直接法体系中，知识的载体是问题；在间接法体系中，知识的 载体是语言。 （×）10、讲授法主要是培养学生的思维力、发现力和创造力；发现法主 是培养学生的理解能力和记忆能力。 （×）11、在教学方法体系中，讲授法和发现法是最基本的方法；读书指 导法和独立探究法是教学方法改革的努力方向；自学法与研究法是当前教 学方法改革的着力点。 （×）12、发现法的核心是培养学生的自学能力；它包括教师指导与学生 发现学习两个有机部分，其中教师教学是核心，学生发现学习是关键。 （×）13、独立探究法的核心是学生探索。 （×）14、现代教学论强调：教学过程是一个师生交往、积极互动、共同 发展提高的过程。 三、选择题 1、教学中的教师的主导性体现在（ BCD ） A创造性 B导向性 C民主性 D启发性 2、教学中的学生的主体性体现在（ ABC ） A能动性 B独立性 C创造性 D自觉性 3、当教学思维场最强烈，思维活动和水平达到最高境界之时，是（BCD） 几种思维相互交叉、相互包含，融为一体之时。 A创新思维 B教师思维 C教材思维 D学生思维 4、教师以自己的形象和行为对学生的教育影响感染作用是（ B ） A言传 B身教 C示范 D表率 5、教学方法是实现教学任务，达到教学目的的（ C ） A手段 B途径 C桥梁 D中介 6、接受学习教学方法和发现学习教学方法中，学生的学习心理机制分别是 （ A ）和（ D ）。 A同化 B迁移 C认同 D顺应 7、读书指导法和独立探究法是（ B ） 19 A最基本的教学方法 B当前教学改革的着力点 C教学方法改革的努力方向 D教学方法的研究重点 8、系统复习是讲演的具体方式之一，复习要在概括中（ D ） A求理解，求巩固 B求系统，求记忆 C求反思，求迁移 D求升华，求发展 9、自学法的核心是培养学生的（ B ） A研究能力 B自学能力 C思维能力 D读书能力 10、在运用发现法中，教师的教学指导是（ B ） A核心 B关键 C途径 D手段 11、发现学习中的发现，常常是以（ D ）的形式表现出来。 A感知、体会 B实践、体验 C探究、开窍 D领悟、顿悟 12、对一个问题，仅依据感知做出的猜想、判断，是发现学习类型的（ C ） A归纳发现 B类比发现 C直觉发现 D试错发现 13、以交往与互动为特征的教学，常常要借助（ A ）而实现。 A师生对话 B信息沟通 C实践活动 D情感表达 四、概念解释 1、教学：广义的教学是指通过某种传授形式获得知识和发展的一种活动； 狭义的教学指学校的教学活动，是教师有计划、有组织地引导学生学习教 材、掌握知识、技能，发展能力，增强体质，形成科学世界观和良好个性 的教育活动。 2、教学规律：是教学现象和过程中客观存在的、必然的、本质的、稳定的 联系。 3、教学原则：根据教育目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本 要求。 4、讲授法：是指教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。 5、必修选修课： 五、问答题 1、教学的地位、作用与意义 答：?教学在学校工作中居于中心地位，发挥着核心作用。学校工作必须 20 以教学为主，是由学校的性质决定的；这是学校与其他部门相互区别的本 质特点，抓住教学也就是抓住了学校的根本任务。学校不以教学为主或不 抓教学，就失去了它存在的价值意义。所以坚持以教学为主全面安排好学 校的各项工作，是办好学校的一条根本原则。 ?教学的作用：教学是学校实施全面发展教育，促进学生全面发展的 基本途径，德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的目标与任务，都必 须通过教学途径实施和实现；学校教学质量状况关系到培养人才的质量， 并由此影响社会发展，教学工作是学校社会职能发挥的重要基础；教学是 传递人类社会长期积累的物质和精神文明和文化遗产的最有效手段。 2、简述教学充分展开思维过程的原则 答：教学过程不要拘泥于学科知识内容的框架体系、现成的结论或既定的 环境条件，而是要充分地展开和运用教师思维、教材思维和学生思维，三 者相互交叉、包含，融为一体，形成强烈活跃的教学思维发展，更好地促 进学生的知识接受和智力的发展。 3、简述言传身教统一的原则 答：言传 4、讲授法的涵义、功能、方式与要求 5、发现法学习的一般步骤和类型 6、简述新课程发展的内涵（三维目标） 六、论述题 1、全面发展教学观体现在哪些方面 2、如何理解教学教育性规律 3、如何理解全面教学性规律 4、新课程背景下提倡哪些教学观 第六单元 旨在促进发展的评价观 一、填空题 1、在学校教育工作中，要树立 旨在促进发展 的评价观。 2、教育评价的核心要素是 客观描述 、 价值判断 、 增值探索 。 21 3、相对评价的特点是评价基准在评价对象的群体 之外 。 4、绝对评价的特点是评价基准在评价对象的群体 之内 。 5、个体内差异评价的特点充分体现尊重个体差异的因材施教原则；但缺乏 客观标准 。 6、日常教育评价的基本特征是 贯穿教育过程始终，为教育教学服务 ，为促进学生发展而进行。 二、选择题 1、教育评价的本质属性是（ C ） A客观的描述 B优劣的比较 C价值的判断 D增值的探索 2、教育评价中价值判断的外在依据是（ A ） A教育的价值 B社会的价值 C优异的成绩 D学生的发展 3、教育评价中价值判断的内在依据是（ D ） A评价者本身的兴趣爱好 B评价者本身的理想追求 C评价者对评价标准的理解 D评价者本身的价值观 4、对教师而言，教育评价改革的根本在于（ ） A知道思想的明确 B价值观的重建 C评价标准的确定 D评价方法的改进 5、现代教育评价的功能主要是（ A ） A教育功能 B选拔功能 C甄别功能 D管理功能 6、现代教育评价的目的强调是的（ D ） A选拔优秀学生重点培养 B甄别学生差异因材施撂 C对教育价值做客观判断 D创造适合学生发展的教育教学 7、评价的基准在被评价对象的群体内确定的评价法是 （ B ） A绝对评价法 B相对评价法 C形成性评价法 D个体内差异评价法 8、期末评价与考试的重要环节是（ BD ） A学习成绩的评定 B学习结果的呈现 C行为表现的鉴定 D学习结果的反馈 三、判断题 （×）1、考试已背离了自己的目的，成为一种外在的强制力量，把教育引 22 向死胡同，因此必须取消分数。 （×）2、在相对评价中，评价基准是在被评价对象群体之外；在绝对评价 中，评价基准是在被评价对象群体之内。 （×）3、教学考试是一种判断学习结果的评价。 四、概念解释 1、价值判断 五、问答题 1、概括现代教育评价的方法 2、日常教育评价的内涵、基本特征、基本要求和存在问题 六、论述题 1、现代教育评价的发展特点 第七章 研究观—以校为本的研究观 一、填空题 1、在学校教育工作中，要树立 以校为本 的研究观。 2、以校为本的内涵体现是三个方面： 为了学校 、 在学校中 、基于学校 。 3、教学与研究，两者是“共生互补”的关系；俗话说：教而不研 则浅 ，研而不教 则空 。 4、教师研究的特点，一是 互动性 ，二是 反思性 ，三是 日常性 。 5、 教师个体 、教师集体 和 专业研究人员 是校本研究的核心要素。 6、开展校本研究和促进教师的专业成长，要依靠和发挥教师个人的 自我反思 、教师集体的 同伴互助 ，专业研究人员的 专业引领 三中基本力量。 7、教师教学反思的实质是 自我对话 、 自我诘难 。 8、反思的方法与策略有 内省式 反思， 交流式 反思， 学习式 反思和 研究式 反思。 9、同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的 交往 、 互动和合作 。 10、同伴互助的表现形式是 对话 、 协作 、 帮助 。 23 11、校本研究过程的基本活动环节是 问题 、 设计 、 行动 、 总结 。 12、校本研究的主要方法有 行动研究 、课堂人种志研究 和 个案研究 。 二、选择题 1、学校里的教师和专业人员共同开展的研究，属于（ C ）的校本研究。 A但个教师研究 B教师群体研究 C合作型研究 D教学实践研究 2、学校教学改革持续发展的内在动力是（ D ） A社会发展的要求 B提高教学质量的要求 C教师的积极性 D校本研究的开展 3、校本研究的核心要素是（ ABC ） A教师个人 B教师集体 C专业研究人员 D学校领导集体 4、教师专业化成长的力量体现在（BCD） A学校领导的引导培养 B教师个人的自我反思 C教师集体的同伴互助 D专业研究人员的专业引领 5、在教师专业化成长过程中，最有效和最受欢迎的形式是（ D ） A脱产学习 B外出观摩学习 C开展经验交流 D进行教学现场指导 6、校本研究成果的表述形式有（ACD） A教育叙事 B研究报告 C教学叙事 D教育自传 三、判断题 （?）1、同伴互助的实质是教师作为从业人员之间的交往、互动与合作。 （×）2、行动研究的对象与内容是教育教学中的问题。 （?）3、教学叙事要求教师把自己对某个“教育事件”的反思插入到相关 的教学环节中。 （×）4、教学叙事关注的是学校（班级）以及师生交往问题，而教育叙事 关注的是课堂以及教学活动问题。 四、概念解释 1、校本研究 五、问答题 1、校本研究和促进教师专业化成长的基本力量有哪些方面？ 24 2、什么是教师的实践反思？ 3、什么是教师的实践反思的内容和方法 1、校本研究和促进教师专业化成长的基本力量有哪些方面？ 答：校本研究是适合教师从事或参与的研究方法，主要有行动研究、课堂 研究人种志研究和个案研究三种。促进教师专业化成长的基本力量有教师 个人、教师集体、专业研究人员三个核心要素，他们构成了校本研究三位 一体的关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员 的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量，缺一 不可，三足鼎立。 2、什么是教师的实践反思？ 答：教师的实践反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业 中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。 3、什么是教师的实践反思的内容和方法？ 答：教师的实践反思的内容和方法是：1指向行为、观念及其角色层面的?反思，即教师对自己的教育教学行为表现及其背后隐性观念和角色假定进 行反思和分析。2指向设计、实施及其结果层面的反思，即教师对自己教? 育教学设计及其实施过程和实施结果进行反思和分析。3指向个性、风格、? 机智及其智慧层面的反思，即教师对自己教育教学个性、独特性、智慧和 机智表现进行反思和分析。 25