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试卷分析新华小学石小强一、整体情况分析本次检测平均分只有60分，反映了本班学生的数学综合水平处于中等水平，两极分化较严重，15℅的学生数学素养较好，都能在90分以上，而33.℅的学生不及格，平均分就难提高上去。优等生成绩不完美，总有差错，100分几乎没有，说明学生的知识掌握不够全面，系统处理数学知识的能力尚未建立。本班的学困生已成现实，难以改变，因为他们的基础知识实在不行，教师根本没有精力和耐心去精心辅导，所以尽可能让他们理解简单的数学知识，让他们切实掌握。二、试题具体分析1、学生答卷整体情况分析:从学生答题情况开看，还算可以。每个大题的答题率都在60——70之间，只有解决问题的第2个题目，在44.8℅不大理想。而有关用数对表示位置的习题正确率在100，难能可贵。其余较好的有文字题的第2小题，让学生用方程解答，刚好有复习到。本次的解决问题比上学期要好，答题率都在70℅左右，有关计算的习题也算可以，都在75℅左右。答题情况较弱的是填空题、选择题、问题解决等这些认知水平较高、需一定解决能力的习题。2、细化分析:从试卷安排顺序逐步进行分析，以便科学合理的反映本班答题情况。项目一:认真思考，准确填空。（19）⒈考点:有1个小题，侧重于倒数、化聚、分数乘除法、扇形统计图、圆环面积、-来源网络，仅供个人学习参考圆面积的推导公式等。⒉答题情况:本题的得分率在67.5℅，可见学生对基础知识的掌握还算可以，全班只有1位学生全对，而错误率最高是第7小题，将圆展开后，拼长的长方形的周长的计算，还有圆环小路的面积计算。部分同学对（）:8=10/（）=（）÷20=0.25=（）类型的题目掌握不够好，更需强调“谁在前，谁在后”的问题解决的策略方法。⒊失分原因:一是知识点记忆不深刻，如最小的合数；二是转化意识不强，如拼成的长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径，理解不透；三是对圆环面积的计算方法理解不到位。⒋今后教学要加强:一是知识形成的展开过程，更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解；三是讲究策略和方法。项目二:注意审题，细心计算。（38）相对于数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算、递等式计算、解方程、文字题等。而文字题，从新教材来看，并不突出，课本中这种类型的习题根本找不到，但每比检测总有这样的习题存在，不得不重视。⒈考点:主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程等；⒉答题情况:一是口算的答题率有81.5℅，其中只有两题是分数加减法，错误率最高的是、0.3×、×7、×÷×等题。二是递等式计算，答题率在75.4℅，往往是过程基本正确，结果错误较多。三是解方程的答题率在78.6℅还算可以，形如x-x=24题型，错误率较高，学生就是不能将乘法分配率进行迁移。四是文字题，平时做得比较少，但答题率也在85.4℅，尤其是对用方程解决文字题较好，这跟复习时刚好碰到有关。⒊失分原因:一是学生对异分母分数加法还不够熟练，缺乏观察数据特点，盲目-来源网络，仅供个人学习参考计算，分数和小数乘法的能力不是很强；二是学生基本已掌握分数四则混合运算顺序，但往往由于粗心结果错误较多，对简便方法掌握不够，原因在于不能先观察数据特点进行合理计算；三是解方程的能力不强，尤其是稍复杂的方程，学生还没有与乘法分配率进行联系；四是文字阅读能力较差。⒋今后教学:一是更加突出计算能力的教学，照准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学，尤其是方程；三是平时教学也要适度增加一些文字形式的习题，供学生练习。项目三:活用知识，解决问题。（25）⒈考点:问题解决是数学测试的重头戏。本张试卷涵盖了分数乘除法应用题、比的应用、圆周长的计算。⒉答题情况:一是对分数除法问题学生掌握还是不够好，但也有多样方法，其中的数量关系掌握不透彻；而错误的方法也很多，粗略统计有11种，有些答案正确，但说不出原由，有些答案乱套，没有思路，学生想法不一，就是没能找到正确的数量关系。二是对按比例分配计算能力掌握较好，但学生对长方体棱长的数量回忆不够，盲目计算，导致此题答题率只有44.8℅，问题在于没有将求出的长除以4，算出一条长的长度，缺少知识的系统性。四、今后教学建议:抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。尖子生还不是很全面，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度，当然首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细讲解-来源网络，仅供个人学习参考要点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍，使他们稳定在七八十分左右。-来源网络，仅供个人学习参考
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