第四节 加德纳的多元智能理论
教学目标:
知识目标:掌握加德纳多元智能理论的基本内涵，简单了解其对我国教育改革的意义。 技能目标:学习归纳分析的能力。
情感态度价值观目标:培养学生积极学习的态度。
教学方法:谈话、讲授
教学过程:
加德纳提出的多元智能理论对心理学和教育学领域产生了巨大的影响。他倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的变革，为我国正在实施的素质教育、研究性学习，提供了现实的理论支持，拓展了素质教育实践的思路。
一、传统智能理论的批判
单纯以语言智能和逻辑—数理智能来判定一个人是否聪明的“智商观”并不科学。
二、 多元智能理论的基本内涵
加德纳把智能定义为“是在某种社会和文化环境的价值
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下，个体用以解决自己遇到的真正难题或产生及创造出某种产品所需要的能力”。他认为，一方面，智能不是一种能力而是一组能力;另一方面，智能不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。
加德纳的多元智能理论体系中，包括以下几种智能:
(一)言语——语言智能(Verbal-linguistic intelligence)
(二)音乐——节奏智能(Musical-rhythmic intelligence)
(三)逻辑——数理智能(Logical-mathe matical intelligwence)
(四)视觉——空间智能(Visual-spatial intelligence)
(五)身体——运动智能(Bodily-Kinesthetic intelligence)
(六)自知——自我认知智能(Intraperonal intelligence)
(七)交往——人际关系智能(Interpersonal intelligence)
(八)自然观察者智能(Naturalist Intelligence)
三、多元智能理论对我国教育改革的意义
运用多元智能理论分析我国的教育问题，对于我们树立积极乐观的学生观，“对症下药”的教学观和灵活多样的教育评价观，促进我国的教育改革和学生全面素质的提高有着重要的积极意义。
(一)学生观
多元智能理论所倡导的学生观是一种积极的学生观。
(二)教学观
多元智能理论所倡导的教学观是一种“对症下药”的因材施教观。
(三)评价观
评价的导向作用是不言而喻的，根据加德纳的多元智能理论，我们就应该摒弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的评价观，树立多种多样的评价观。 思考题:
1、智能的定义是什么,加德纳的多元智能理论体系中，包括哪几种智能, 2、多元智能理论对我国教育改革有哪些意义,
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