内部竞聘自我评价缺点

内部竞聘自我评价缺点 篇一:应聘自我评价优缺点(共7篇) 篇一:自我评价优缺点 自我评价优缺点 自我评价优缺点 自我评价是自我意识的一种形式～指一个人对自己的身心状况、能力和特点～以及自己所处的地位、与他人及社会关系的认识和评价。 自我评价是人的自我概念的重要内容之一。其前提是自我意识～只有当人具有自我意识的能力～才能做出自我评价。自我评价的功能首先表现为自我功能～就是说～它对人的自我发展、自我完善、自我实现有着特殊的意义。自我评价也具有重要的社会功能～它极大地影响人与人之间的交往方式～也决定着一个人对待他人的态度～还影响对他人的评价。正确的自我评价的社会意义就在于它帮助人成为社会人～有健康人生观和价值观的人。要利用自我评价的正面价值来促进人的全面发展和社会发展～还要有效地克服自我评价的可能负面作用。 [1] 自我评价是人们对自己的能力、状态和发展趋势的评价性认识。也就是人们自己成为自己的认识对象。在自我评价 里～自我是主体～也是客体～分别被有的研究者成为“主体自我”和“客体自我”[2]。自我评价跟主体的自我概念,即自我意识,有着密切的关系。在心理学中～自我评价是随着对自我概念的深入研究逐渐受到研究者重视的。有的研究者指出～“虽然有关自我概念问题的讨论从詹姆斯,w. james,就已开始～但自我概念,self-concept,的提法直到罗杰斯,c. rogers,的自我理论受到人们广泛关注～自我的课题重新为人们所重视,r. c. wylie,之后才得到较多运用”[2]。在心理学里～关于自我评价有几点已经达成共识:首先～自我评价跟自我概念一样有一个发展过程。研究表明～“我国小学三年级以上学生已形成十分清晰的自我概念～他们对自己多方面的评价都高度接近教师与同伴对他们所作的评价～与他们的实际存在状况也具有高度的一致性”[3]。其次～自我评价一般被当作自我概念的一部分内容来加以研究。当人有了自我意识之后～就会对自己的能力、状态和发展趋势等进行反思。所以～自我评价的基本前提是自我意识。只有当人具有自我意识的能力～才能做出自我评价,否则自我评价就是不可能的。[4] 儿童把自己当作认识主体从客体中区分出来～开始理解我与物和非我关系后～通过别人在对自己评价和对别人言行评价的过程中～逐渐学会自我评价。它是自我意识发展的产物。其发展的一般规律是:评价他人的行为?评价自己的行 为?评价自己的个性品质。它是自我教育的重要条件。人对自己的思想、动机、行为和个性的评价～直接影响学习和参与社会活动的积极性～也影响着与他人的交往关系。一个人如果能够正确地如实地认识和评价自己～就能正确地对待和自理个人与社会、集体及他人的关系～有利于自己克服缺点、发扬优点～ 在工作中充分发挥自己的作用。实事求是地评价自己是进行自我教育、自我完善的重要途径之一。 人的知识～才能通常是处于离散～朦胧状态的～需要人们不断地挖掘～发现和开发。每个人从自身兴趣爱好～思维方式的特点～毅力的恒久性～已有的知识结构～献身精神等方面可以作出自我评价。是指一个人对自己的身心状况、能力和特点～以及自己所处的地位、与他人及社会关系的认识和评价。一个心理健康的人作出恰当的自我评价～他们能体验到自己存在的价值～对自己的能力、性格、优缺点能客观评价,同时～能接受自己～对自己抱有正确的态度～不骄傲也不自卑。心理不健康的人常缺乏自知之明～对自己的优缺点缺乏正确的评价～自高自大～自我欣赏～还有的是自暴自弃。 在人力资源管理方面～自我评价是指员工对影响其工作的因素进行全面的认识。自我评价对于个人和企业来说都很重要。真实的自我评价可以帮助员工认识自己的优势～发挥自己的特长为企业多做贡献～实 现自我价值,同时还可以帮助员工认识自身不足～扬长避短～少犯错误。职业 规划 污水管网监理规划下载职业规划大学生职业规划个人职业规划职业规划论文 必须从自 我认识开始～然后这个人才能建立可实现的目标～并确定怎样达到这些目标。 自我评价的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 l?e?韦尔斯和g?马威尔在1976年出版的《自我评价:概念与测量》一 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 指出～人们通常根据两个主要标准进行自我评价: ,1,对自己的能力或效能的感受, ,2,对自己的德行或价值的感受。一般情况下～这两个标准是通过反映评价、社会比较、自我归因和角色扮演等具体评价手段来实现的。 自我评价的范围 ,一,知识掌握的自我评价 从记忆、领会、应用、分析、综合等方面来评估自己对知识的学习情况。将知识点与目标得分率制成简易图表～就可一目了然地知道自己学习上的优势与不足。此外还可从以下几方向分析自己的情况: 1.是否清楚基本概念的内涵和外延, 2.能否将新学知识和已有知识联系起来, 3.能否对所学知识举一反三、触类旁通, 4.能否在实际条件下灵活运用所学知识, ,二,学习动力的自我评价 1.学习目标是否明确,有无长远日标和近期目标, 2.对学好各门功课是否充满信心, 3.对所学科目是否何浓厚的兴趣, 4.学习态度是否勤奋、认真, 5.是否有主动积极的进取精神, 6.有无战胜学习困难的勇气和毅力, 7.学习情绪是否稳定、持久, ,三,工作学习策略的自我评价 1.是否有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地安排工作和学习活动, 2.能否妥善安排工作和学习时间, 3.能否正确利用各种资料, 4.能否与同事朋友合作和学习, 5.是否有预先规划的习惯, 6.能否集中精神工作何学习, 7.能否及时总结当天的工作和学习任务, 8.队没有完成的任务是否能认真分析原因～拟定补救措施, 9.是否有错误汇总集,是否给自己找新的工作任务和学习任务, 10.能否排除有关干扰～保证工作和学习活动的顺利进行, 11.能否选择并采用合适的学习方法, 12.能否总结自己或借鉴他人好的学习方法和经验, 13.对学习或工作常回忆、反思吗, ,四,学习能力的自我评价 1. 获取信息的能力:包括感知能力、阅读能力、搜集资料的能力等, 2. 加工、应用、创造信息的能力:包括记忆能力、思维能力、表达能力,口头的、文字的,、动手操作能力、创造能力等, 3. 学习的调控能力:包括确定学习目的、制定和调整学习计划、培养学习兴趣、克服学习困难等, 4. 自我意识和自我超越的能力。 5(业务能力:包括业务的熟练程度、任务的完成情况 6(与人沟通的能力:包括工作中与人交往的顺利程度、平时与人的关系好坏等等。 自我评价的意义 自我评价就是个体对自己生理和心理特征的自我判断。它也是自我意识的重要组成部分。随着个体自我意识的发展～人们的自我评价也相应地经历着几个不同的阶段。 美国心理学家詹姆士认为～在生理的自我阶段～个体的自我评价～主要表现为对自己的身体、衣着、家庭成员以及自己所有物的判断～从而表现为自豪或自卑的自我情感。其个人的追求则表现为对身体的外表和物质欲望的满足～或获 得家庭成员的关心和爱护等。 在社会的自我阶段～自我评价主要表现为个体对自己在社会上的名誉、地位、亲族、财产的估价～从而表现出自尊或自卑的自我体验。其个人的追求则是引起他人的注目、重视～期望获得他人的好感～其表现则是追求名誉、追求金钱、追求爱情～并怀有强烈的竞争心。 在心理的自我阶段～自我评价主要表现为个体对自己智慧、能力、道德水准的优越感。其自我追求则表现为在政治上、宗教上、道德上、良心上的进取和智慧上的提高。 自我评价的形成 自我评价并不是天生的～它是个体在自己的实践中伴随着角色化的过程逐渐形成的。当个体能够把自己从周围环境中分化出来以后～个体就在与周围人们的相互作用中～接受着人们的评价～观察着自己的行为～并懂得哪些是对的～哪些是错的～对的在实践中不断地得到了强化～错的也在与人们的相互作用中逐步得到了纠正～于是个体在实践中逐渐学会了自我评价。 个体自我评价的形成主要包括以下几个方面: 1(根据他人对自己的态度来估计自己。个人对自己的评价往往以别人对自己的评价为参照。例如～一个人的工作很出色～经常受到他人的赞扬～尤其是受到了他尊敬的人的表扬～从而获得自信心,相反～如果他在工作中经常失败～因此受到别人的不满和批评～长此以往～他就会缺乏信心～看 不到自己的力量。美国心理学家柯里认为～别人对自己的态度是自我评价的“一面镜子”。一个人总是处在一定的社会关系中～通过与他人相处～从他人对自己的评价中～看到自己的形象～这种自我形象～便构成了自我评价的基础。 2(通过与他人的类比来估计自己。马克思说:“人类起初是以别人来反映自己的～名叫彼得的人把自己当作人～只是由于他把名叫保罗的人看作和自己相同。”犹如张三认识自己是通过了解李四以后才认识自己的。这就是说～个体对自己的评价是通过与社会上和自己地位、条件相类似的人的比较获得的。一个人自我评价的高低～不是孤立地进行的～总是把自己与他相似的人加以比较之后作出的。正如评价一个人100米速度的快慢～不单单是看他自己跑了多少秒～更主要的是通过与别人的比赛决定的。同样道理～一个管理者判断自己领导的优劣和成败～也应该同自己条件和能力相当的管理者的比较来衡量。美国心理学家弗斯汀格将这种现象称为 “社会比较过程”。 3(通过对个人的自我观察和心理分析来实现自我评价。前面已经提到～个人的自我评价常常是根据他人对自己的评价与态度来估价自己～与此同时～个人也对自己的行为表现和心理活动进行着观察和分析～因为自我评价不等于他人评价的反映～也不完全是以他人评价为依据～而是通过自我观察、自我分析独立完成的。一个能够正确对待自己的人～不 会因为别人的过高评价而沾沾自喜～也不会因为别人不切合实际的指责而垂头丧气。有时一个人的自我评价也会带有文饰性～或怕别人的取笑～故作谦虚～或怕别人轻视～故作姿态～或出于某种虚荣心～矫揉造作～粉饰自己等等。总之～一个人的自我评价要受到多方面的影响～其中主要要受到个人的认识水平、价值观念、个人抱负等方面的制约。所以～人们的自我评价常常带有主观性。 自我评价的功能和作用[4] 自我评价是一种重要的评价形式。它属于人的自我概念的重要内容之一。迄今为止～自我评价问题已经成为哲学、心理学、社会心理学、教育学、文化学、价值学等多个学科关注的热点话题。自我评价不仅具有独特的自我功能～促进自我发展、自我完善、自我实现～而且具有重要的社会功能～极大地影响人与人之间的交往方式。以多学科的研究成果基础～综合地探讨自我评价的功能和作用具有重要的理论和现实意义。由于自我评价的功能发挥是以正确地认识自我为前提的～为了充分它的功能和作用～还必须探讨正确地评价自我的途径和方法。 不过～有几点值得注意: 第一～自我意识的概念应该大于自我评价～因为自我意识既包含对自我的描述,如我高兴,～又包含对自我的评价,如我数学好,。 第二～自我意识仅仅是自我评价发生的前提之一～而不是惟一的和充分的条件。除了自我意识之外～自我评价的发生还离不开现实的需要。自我评价属于意向性活动形式之一。没有现实的需要～就没有评价的动力。没有评价的动力～自我评价的机制就不会发动起来。自我评价这种特殊的认识形式～无论在个体的意义上～还是在群体的意义上～都是跟人的现实需要有密切联系的。与此同时～自我评价还需要人的内省能力。自省能力是儿童形成自我概念的基础[5]～因而也是自我评价形成的前提。这样～自我意识、自省能力、现实需要三者共同构成自我评价发生的前提条件。 第三～自我评价是多学科研究的对象～它已经被哲学、心理学、社会心理学、社会学、教育学、文化学、人学、价值科学等都许多学科所关注。笔者曾经提出价值科学的概念[6]～主张从多学科角度对自我评价做交叉边缘学科研究。自我评价作为人对自己的评价～既可表现为个体对自己的评价～也可表现为团队对自己的评价,集体性评价,。作为评价～主体的态度必然对评价本身有影响～因此它应该属于价值科学的研究对象范围。但是～哲学偏重于概念分析,心理学更多地侧重于对个体差异性的研究,尽管今天的心理学有重视文化环境多因素的倾向～但个体差异仍然是它的主要关注点,,社会心理学则更关注群体,社会学侧重社会对个体的影响或者社会结构本身,教育学更关心自我评价在教育过 程中的运用,如此等等。这些分学科的研究～似乎都不能全面展示自我评价的本质和过程。因此～进行交叉学科研究更符合自我评价这一研究对象的特殊性。跟人的态度相关联的交叉学科研究应当属于价值科学的大范畴。 自我评价问题之所以成为哲学、心理学、教育学等多个学科关注的热点话题～这跟自我评价的重要功能有关。当然～自我评价的功能不仅仅是心理上的～也具有社会的意义。应当全面认识自我评价的功能和作用。 自我评价的自我功能[4] 自我评价的功能首先表现为自我功能～就是说～它对人的自我发展有着特殊的意义。按照伯恩斯,burns, 的看法～自我概念对人自己有着重要的心理作用。这些功能包括:保持内在一致性、决定个人对经验怎样解释和决定人们的期望[7]。个人怎样理解自己～是其内在一致性的关键部分。个人需要按照保持自我看法一致性的方式行动。事实上～已经有不少心理学家和教育家对自我评价的这种特殊自我功能有所关注。他们认为～自我评价具有个人行为定向的功能[8]。认为～自我评价的自我功能从性质上可以分为两种:积极的和消极的作用。每一种功能如果不能得到正确发挥～就可能变成消极的作用。而自我评价的消极功能将不利于个人的自我发展、自我完善和自我实现。因此～需要通过教育等恰当的方式引导人们的自我评价功能发挥。 自 我评价的自我功能至少可以归纳为以下几个方面: ,1,自我发展功能 自我评价会促使人们进行自我验证～从而为自我发展提供动力。根据心理学的有关研究成果～一旦人们有了自我评价～就会努力确证他们的自我概念。特别是当自我评价是否定性的时候以及跟维护肯定性的自我评价的愿望相冲突的时候～人们就会进行自我校验,self-verification,。我们甚至喜欢跟那些能够维护我们的自我评价的人生活在一起。有的人之所以能够跟那些让自己并不快乐的人在一起～就是为了证明自己的自我评价是正确的。怀特,white,和哈金斯,harkins,经过研究发现～白人更愿意听取的意见是黑人的而不是白的～因为他们要寻求来证明自己不是种族主义者。如果大人说小孩很坏～这些孩子就会表现很坏[9][10]。显然～自我验证在很大程度上表现为人对自我评价的自我证明。这样的自我验证过程对于主体自身的发展来说会有意义～因为如果主体的自我评价是正确的～自我验证会促使主体去表现自己～通过实践证明自己～而实践可以给主体提供发展的机会。即使主体的评价不正确～通过自我验证的过程可以提高主体的自我反思能力～在自我反思中主体会得到自我提高。 自我评价在很大程度上还会自我敦促～促使主体维持自我的一致性。人们通常会竭力在自己的各种信念和自我评价 中间维持一致～不至于彼此冲突～这样就会经常导致我们的自我评价和实际行为之间的差异。因为自我评价一旦形成～我们就容易坚持自己的自我评价～而实际行为却必须符合环境的变化～环境会迫使我们采取的行为跟我们自我评价所预期的行为之间就会出现区别。也就是说～评价中的自我和行为中的自我不会始终一致。当实际的结果低于人们自以为能够达到的目标的时候～人们就会感到沮丧、不满意以及产生其他各种郁闷感。当实际的结果低于人们自以为应该达到的目标的时候～人们就会感到害怕、担忧以及产生其他各种焦虑感。善于自我敦促的人会采用各种方法来减少自我评价和实际行为之间的这种差异,self- discrepancy,[11][12][13][14][15]。这样就有可能消除自我评价中不正确的因素～从而使自我评价更加正确。在自我评价的意义上～自我发展是指不断提高做出正确自我评价的能力。 ,2,自我实现功能 跟自我验证功能密切相关的是自我评价能够促使主体进行自我证实～并为自我实现提供动力。根据心理学的有关研究成果～一旦人们对自己形成了相对完整和定型的评价～就会想方设法通过证实自己的能力来减少对这种自我评价有威胁的各种负面影响。例如～若在一个方面一个人的自尊受到损害～他/她会寻求从另外一个方面来弥补。也就是说～人们会努力不断地反思自己～并证实自己的价值。这种自我 证实的功能已经有科学证据的支持。例如～石特乐,steele,等人做了一个实验～他们让学理科和商科的学生到指定的地方去选择自己喜欢的音乐专集～然后对他们选择清单进行检核。其中～有一部分学生发给实验室工作服。结果发现～除了穿实验室工作服的理科学生自外～其他学生都对自己的喜好有所夸大。因为实验室工作服对科学人格有提醒作用:真理比个人尴尬更重要。许多理科学生由于在实验室的科学工作～逐渐会形成一种对追求科学真理的崇敬感和高尚感。一旦穿上实验室工作服～这种感觉会起作用。在这种感觉的作用下～他们会更加愿意说真话。在实际生活中～我们经常会用这种方式来自我证实。例如～如果你说我 唱歌不行～我就会用我更擅长的弹吉他等等方法来证实自我[16][17]。在这里～自我评价对自我实现起着非常重要的动力作用～因为为了自我证实～主体必然会将自己的自我能力以某种方式表现出来。在心理学里～自我证实跟前面的自我验证是从不同侧面来说明自我评价的自我功能。自我验证体现的是主体从反面去验证自我评价,而自我证实是从正面证明自己的自我评价的正确性。由于这种差异～自我验证更加有利于自我发展,自我证实更加有利于自我实现。当然～自我实现的过程中也会对自我发展有促进作用,反之亦然。只是两者的主要功能不同而已。 ,3,自我完善功能 篇二:竞聘的自我评价 竞争正科级岗位个人自我评价个人自我小结评价: 1、比较好学。参加工作15年～基本没有放松学习。政治理论时事能紧跟形势～早两年 还通过考试取得了会计师职称～负责过的工作业务知识掌握到位～包括计生、政法、农业、 烟叶、组织等方方面面～既能当指挥员～又能亲自上阵当战斗员。计算机、方字综合能力也 还可以～一般性材料还拿得出手～既不要别人写～也不要别人打印。 2、经验丰富。参加工作15年多～担任乡镇领导干部也有10年多～分管过多方面的工作。 亲手处理过许多具体问题、复杂问题～基本能做到应付自如。 3、有一定的工作能力。一是有思路～能用心想事～用心做事～结合实际拿出切实可行的 办法～能创造性的开展工作～搞出自己的特色。二是能独挡一面～自己分管负责的工作基本 上能做到不要主要领导操心～独立处理过多次群体性事件～全部圆满成功。三是工作认真负 责～要求比较高～有工作规划～工作不拖拉～不推诿。 4、有自己的处事原则。一是能顾全大局～服从安排～有 组织纪律性。二是能做到正直为 人做事正直～公正公平～容不得砂子。三是敢于负责～坚守诚信。不越权～不越位～也不缺 位～不乱表态～但说话算话～不失信于人～十多年一直坚持这么做。四是为人低调。不喜欢 汇报～不善于汇报～更不会表功～名利荣誉看得不重～与上汇报沟通很不够～可能这也是我 最大的不足。其实这次成绩的基本项目计分～我在五年内还能拿出1个县级 优秀党员什么的荣誉～综合第一名就是我～其实机会是有好几次的～甚至只要我稍微争 取一下～可能就评了。 5、有较好的工作业绩。一是负责的工作基本上能出色完成～不留尾巴。二是近年负责和 分管的工作取得的成绩和荣誉较多～在南田坪工作6年期间～就有1项国家级荣誉～6项市 级荣誉～12项县级荣誉～分管站所还有10多项县级以上荣誉。今年还成功组织了全省病险 水库除险加固暨山洪地质灾害防御演练现场会～全省性的会议～省委书记、省长、军区司令 员～所有市州书记、56个县委书记全部参加～历史性的胜利呀:在市财政局挂职期间也得到 了市局的高度肯定和评价。篇二:竞聘材料之个人简历 与自我评价 竞聘材料之个人简历 ? 基本信息 姓 名: 性 别:民 族:藉 贯:政治面貌: 出生日期:学 院: 专 业:班 级: 联系电话:? 外语水平 大一通过国家大学英语四级考试～有较强的阅读、写作能力。 ? 计算机水平 熟练操作word、excel、ppt等办公软件～能独立操作并及时高效的完成日常办公文档的 编辑工作。 ? 主要学生组织工作 2010——2011学年: 2011——2012学年: ? 兴趣爱好 ? 喜爱体育活动,如喜欢轮滑和打羽毛球、乒乓球等? 喜爱文艺活动～如书法、阅读等? 喜爱关注新闻和军事～如爱看中国新闻、军情观察室等 ? 喜爱演讲 ? 个人荣誉 ?马克思主义学院演讲比赛荣获第一名?第四届南昌百里健行活动优秀奖 ?社团联合会“优秀干事”称号?校三等奖学金 ? 科研能力 在第七届“三小”申报活动中～已成功立项两个项目:1、大学生社团活动现状及推广策 略,2、模具虚拟动态装配系统的开发。? 主要优点 ? 有较强的组织能力、活动策划能力。如:在大学两年期间曾多次组织社联活动和班级 活动,如第八届社团文化节、第四届校园歌手大赛、第五届校园寻宝越野赛、航空主题班级演 讲比赛、“我的家乡”班级演讲比赛、班级狮子峰之旅和班级湿地公园烧烤～深受同学喜爱～ 取得了很好的效果。 ? 有较强的语言表达和演讲能力。如在马克思主义学院举办的演讲比赛中荣获冠军,在 青年领导学概论、中国近现代史纲要和毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等课程 中都有非常出色的演讲～获得老师和同学们的一致好评。 ? 有强的团队精神。如:在同学中, 有良好的人际关系,在同学中有较高的威信,善于协同作战。 ? 认真负责～踏实勤奋。两年以来非常认真负责对待社联办公室的各种工作～无论大事 小事～都以积极的态度面对并完成好～得到了大家的肯定。 竞聘材料之自我评价 综合自我评价:有能力担任社团联合会主席职务篇三:竞选 自我鉴定 师德师风考核自我鉴定师范生实习自我鉴定转正申请及自我鉴定成人大专毕业生自我鉴定范文大专行政管理自我鉴定 竞选自我鉴定 各位好!我是来自武汉大学大四的张明明～大学可以叫我明明。我所读的是会计专业。 在校期间～学习成绩优秀～ 大一通过全国计算机等级考试(二级c语言),大二通过大学英 语四、六级考试～同年～获得全国大学生英语竞赛三等奖～大三～自学acca(英国特许公认 会计师)～现为第二阶段考生～大四～开始对金融投资很感兴趣～报名了6月的cfa(chartered financial analyst)考试。政治方面～本人为一名中共-党员～在校期间一直担任班内团 支书职务～负责召开班内团日活动和给入党同志出具团组织意见等工作～有很强的交流能力 和组织协调能力;本人在校期间曾多次获得校内优秀团员称号～优秀班干部称号～三好学生称 号。 社团活动方面～本人在学生会中担任过学习部副部长职务～曾经组织第二届英语口语大 赛等活动～活动中体现了很好的领导能力和团队合作能力。关于社会实践方面～本人于 xx年9月-10月在天津工业大学财务处结算中心实习～实习中表现突出～得到领导的好评; 另外～从xx年9月-xx年7月～本人一直在学校财会信息中心勤工俭学～参与实验室组建工 作～和日常的网络维护工作。 最后请大家多多支持我～多投我一票～谢谢! 自我鉴定 天生积极、乐观、进娶正直的我～从不敢夸耀自己说自己是最 优秀的那个～ 但我始终坚信我是最勤奋、最努力的那个。 从未间断过学生干部生活的我～来到大学后依然 保持着那份热情 与进娶追求卓越的心态进入了学生干部的行列。从干事到部长～一 年多的 学生工作练就了我坚毅、稳重、务实的人生态度。 从担任学院干事一直到现在的学生干部以 来～我一直秉承着师兄 师姐们的优良传统作风～同时自己也不断开拓创新～在工作上～认真 负责、一丝不苟～为人处事慷慨大度、谦逊有章～生活中的我也总是 保持乐观积极的心态～ 可以说对待每一件事情都尽量做到了最好。有 了这样的积极乐观～使我在 多方面都曾取得一定成绩～曾被评为旅游 学院优秀干事、大一学年获得了三等奖学金与 院三好学生的荣誉、在 校运会上也曾获得过铁饼女子组第三名的成绩?? 虽然曾经取得过 上面的殊荣与佳绩～但是我从不骄傲自居。因为 我知道～ 作为一名学生～ 作为一名干部～ 我们都应时刻保持虚心进娶 奋发向上的心态。 工作上～ 从做干事时起～我就本着认真负责、 积极主动的态度做 事～ 按时完成上级下达的任务～ 遇事主动承担责任～ 与同事积极配合、 友好合作。而担任了部长一职之后～更是处处以身作则～严于律己。 负责过班委换届选举、 入党积极分子推优、团费收缴、团籍整理、综 合测评与素质拓展等工作～虽然有时感觉有点 繁琐、复杂～但是始终 秉着积极的态度去完成上级下达的每一项任务～悉心引导部门干事、团结合作同事～全心致力于部门凝聚力、战斗力的建设。 学习上～始终坚持刻苦、踏实 的学习态度。作为一名学生～我始 终记住学习是第一要务。我平时养成良好的学习习惯～自 觉性较强～ 在学习中发现问题并对其进行深入细致的思考～逐渐形成了严谨、敏 捷的思维 习惯～这对我的学习有很大帮助。虽然有时遇到困难～但我 对学习始终严肃认真～不逃课～ 不迟到早退～认真做好课前预习和课 后笔记整理工作～学习目的明确～态度端正～勤奋刻苦、 锐意进取～ 对大学课程充满了浓厚的兴趣～并且善于总结学习经验～不断改进学 习方法、 理论联系实际～通过不懈努力～取得了优异的成绩。能 够充 分合理的利用时间～ 提高学习 效率～ 入学以来没有出现过挂科的情况～ 并且在大一学年平均绩点在3.0 以上。在加强专业学习的同时～还吸 收其他课外知识学习～利用空闲的时间～自我 充实～考取了计算机一 级、英语四级以及 bec 中级证书。 生活中～我是一个勤劳朴实、与 人为善、宽容大度的女生～与亲 戚朋友、同学、同事都保持着友好、真诚的情感。凡事也胆 大心细～ 主动积极参加校级、院级各项文体活动～一方面充实了个人的大学生 活～同时也 在这个过程中结识了很多朋友～甚至对班级体的凝聚力建 设贡献了一份应有的力量。 或许 以上所获得都不算什么～ 但是这些成绩给我带来的是一份自 信、一份想要争取更加优秀的 决心和勇气。所以怀着让自我增值的目 标与心态～我选择了在本次竞选中奋力一搏篇四:竞 聘人员自我评估表 时代天材教育咨询,北京,有限公司 竞聘人员自我评价表 备注:请按评估表内容认真填写～不够填写可另附页。篇五:一个应聘者的自我评价 自 我 评 价 本人性格开朗、为人诚恳、乐观向上、兴趣广泛、拥有较强的组织能力和适应能力、并 具有较强的管理策划与组织管理协调能力。忠实诚信,讲原则～说到做到～决不推卸责任,有 自制力～做事情始终坚持有始有终～从不半途而废,肯学习,有问题不逃避,愿意虚心向他人 学习,自信但不自负,不以自我为中心,愿意以谦虚态度赞扬接纳优越者,权威者,会用100% 的热情和精力投入到工作中,平易近人。为人诚恳,性格开朗,积极进取,适应力强、勤奋好学、 脚踏实地～有较强的团队精神,工作积极进取,态度认真。活泼开朗、乐观向上、兴趣广泛、 适应力强、上手快、勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑 战。 篇三:应聘自我评价优缺点(共7篇) 篇一:自我评价优缺点 自我评价优缺点 自我评价优缺点 自我评价是人的自我概念的重要内容之一。其前提是自我意识～只有当人具有自我意识的能力～才能做出自我评价。自我评价的功能首先表现为自我功能～就是说～它对人的自我发展、自我完善、自我实现有着特殊的意义。自我评价也具有重要的社会功能～它极大地影响人与人之间的交往方 式～也决定着一个人对待他人的态度～还影响对他人的评价。正确的自我评价的社会意义就在于它帮助人成为社会人～有健康人生观和价值观的人。 自我评价是人们对自己的能力、状态和发展趋势的评价性认识。也就是人们自己成为自己的认识对象。在自我评价里～自我是主体～也是客体～分别被有的研究者成为“主体自我”和“客体自我”[2]。自我评价跟主体的自我概念,即自我意识,有着密切的关系。在心理学中～自我评价是随着对自我概念的深入研究逐渐受到研究者重视的。有的研究者指出～“虽然有关自我概念问题的讨论从詹姆斯,w. james,就已开始～但自我概念,self-concept,的提法直到罗杰斯,c. rogers,的自我理论受到人们广泛关注～自我的课题重新为人们所重视,r. c. wylie,之后才得到较多运用”[2]。在心理学里～关于自我评价有几点已经达成共识:首先～自我评价跟自我概念一样有一个发展过程。研究表明～“我国小学三年级以上学生已形成十分清晰的自我概念～他们对自己多方面的评价都高度接近教师与同伴对他们所作的评价～与他们的实际存在状况也具有高度的一致性”[3]。其次～自我评价一般被当作自我概念的一部分内容来加以研究。当人有了自我意识之后～就会对自己的能力、状态和发展趋势等进行反思。所以～自我评价的基本前提是自我意识。 儿童把自己当作认识主体从客体中区分出来～开始理解 我与物和非我关系后～通过别人在对自己评价和对别人言行评价的过程中～逐渐学会自我评价。它是自我意识发展的产物。其发展的一般规律是:评价他人的行为?评价自己的行为?评价自己的个性品质。它是自我教育的重要条件。人对自己的思想、动机、行为和个性的评价～直接影响学习和参与社会活动的积极性～也影响着与他人的交往关系。一个人如果能够正确地如实地认识和评价自己～就能正确地对待和自理个人与社会、集体及他人的关系～有利于自己克服缺点、发扬优点～ 在工作中充分发挥自己的作用。 人的知识～才能通常是处于离散～朦胧状态的～需要人们不断地挖掘～发现和开发。每个人从自身兴趣爱好～思维方式的特点～毅力的恒久性～已有的知识结构～献身精神等方面可以作出自我评价。是指一个人对自己的身心状况、能力和特点～以及自己所处的地位、与他人及社会关系的认识和评价。一个心理健康的人作出恰当的自我评价～他们能体验到自己存在的价值～对自己的能力、性格、优缺点能客观评价,同时～能接受自己～对自己抱有正确的态度～不骄傲也不自卑。 在人力资源管理方面～自我评价是指员工对影响其工作的因素进行全面的认识。 现自我价值,同时还可以帮助员工认识自身不足～扬长避短～少犯错误。 自我评价的标准 l?e?韦尔斯和g?马威尔在1976年出版的《自我评价:概念与测量》一书指出～人们通常根据两个主要标准进行自我评价: ,1,对自己的能力或效能的感受, ,2,对自己的德行或价值的感受。 自我评价的范围 ,一,知识掌握的自我评价 从记忆、领会、应用、分析、综合等方面来评估自己对知识的学习情况。 1.是否清楚基本概念的内涵和外延, 2.能否将新学知识和已有知识联系起来, 3.能否对所学知识举一反三、触类旁通, 4.能否在实际条件下灵活运用所学知识, ,二,学习动力的自我评价 1.学习目标是否明确,有无长远日标和近期目标, 2.对学好各门功课是否充满信心, 3.对所学科目是否何浓厚的兴趣, 4.学习态度是否勤奋、认真, 5.是否有主动积极的进取精神, 6.有无战胜学习困难的勇气和毅力, 7.学习情绪是否稳定、持久, ,三,工作学习策略的自我评价 1.是否有计划地安排工作和学习活动, 2.能否妥善安排工作和学习时间, 3.能否正确利用各种资料, 4.能否与同事朋友合作和学习, 5.是否有预先规划的习惯, 6.能否集中精神工作何学习, 7.能否及时总结当天的工作和学习任务, 8.队没有完成的任务是否能认真分析原因～拟定补救措施, 9.是否有错误汇总集,是否给自己找新的工作任务和学习任务, 10.能否排除有关干扰～保证工作和学习活动的顺利进行, 11.能否选择并采用合适的学习方法, 12.能否总结自己或借鉴他人好的学习方法和经验, 13.对学习或工作常回忆、反思吗, ,四,学习能力的自我评价 1. 获取信息的能力:包括感知能力、阅读能力、搜集资料的能力等, 2. 加工、应用、创造信息的能力:包括记忆能力、思维能力、表达能力,口头的、文字的,、动手操作能力、创造能力等, 3. 学习的调控能力:包括确定学习目的、制定和调整学习计划、培养学习兴趣、克服学习困难等, 5(业务能力:包括业务的熟练程度、任务的完成情况 自我评价的意义 自我评价就是个体对自己生理和心理特征的自我判断。它也是自我意识的重要组成部分。 美国心理学家詹姆士认为～在生理的自我阶段～个体的自我评价～主要表现为对自己的身体、衣着、家庭成员以及自己所有物的判断～从而表现为自豪或自卑的自我情感。 在社会的自我阶段～自我评价主要表现为个体对自己在社会上的名誉、地位、亲族、财产的估价～从而表现出自尊或自卑的自我体验。 在心理的自我阶段～自我评价主要表现为个体对自己智慧、能力、道德水准的优越感。 自我评价的形成 自我评价并不是天生的～它是个体在自己的实践中伴随着角色化的过程逐渐形成的。 个体自我评价的形成主要包括以下几个方面: 1(根据他人对自己的态度来估计自己。个人对自己的评价往往以别人对自己的评价为参照。例如～一个人的工作很出色～经常受到他人的赞扬～尤其是受到了他尊敬的人的表扬～从而获得自信心,相反～如果他在工作中经常失败～因此受到别人的不满和批评～长此以往～他就会缺乏信心～看 不到自己的力量。美国心理学家柯里认为～别人对自己的态度是自我评价的“一面镜子”。 2(通过与他人的类比来估计自己。马克思说:“人类起初是以别人来反映自己的～名叫彼得的人把自己当作人～只是由于他把名叫保罗的人看作和自己相同。”犹如张三认识自己是通过了解李四以后才认识自己的。这就是说～个体对自己的评价是通过与社会上和自己地位、条件相类似的人的比较获得的。一个人自我评价的高低～不是孤立地进行的～总是把自己与他相似的人加以比较之后作出的。正如评价一个人100米速度的快慢～不单单是看他自己跑了多少秒～更主要的是通过与别人的比赛决定的。同样道理～一个管理者判断自己领导的优劣和成败～也应该同自己条件和能力相当的管理者的比较来衡量。 3(通过对个人的自我观察和心理分析来实现自我评价。前面已经提到～个人的自我评价常常是根据他人对自己的评价与态度来估价自己～与此同时～个人也对自己的行为表现和心理活动进行着观察和分析～因为自我评价不等于他人评价的反映～也不完全是以他人评价为依据～而是通过自我观察、自我分析独立完成的。一 个能够正确对待自己的人～不会因为别人的过高评价而沾沾自喜～也不会因为别人不切合实际的指责而垂头丧气。有时一个人的自我评价也会带有文饰性～或怕别人的取笑～故 作谦虚～或怕别人轻视～故作姿态～或出于某种虚荣心～矫揉造作～粉饰自己等等。总之～一个人的自我评价要受到多方面的影响～其中主要要受到个人的认识水平、价值观念、个人抱负等方面的制约。 自我评价的功能和作用[4] 自我评价是一种重要的评价形式。它属于人的自我概念的重要内容之一。迄今为止～自我评价问题已经成为哲学、心理学、社会心理学、教育学、文化学、价值学等多个学科关注的热点话题。自我评价不仅具有独特的自我功能～促进自我发展、自我完善、自我实现～而且具有重要的社会功能～极大地影响人与人之间的交往方式。以多学科的研究成果基础～综合地探讨自我评价的功能和作用具有重要的理论和现实意义。 不过～有几点值得注意: 第二～自我意识仅仅是自我评价发生的前提之一～而不是惟一的和充分的条件。除了自我意识之外～自我评价的发生还离不开现实的需要。自我评价属于意向性活动形式之一。没有现实的需要～就没有评价的动力。没有评价的动力～自我评价的机制就不会发动起来。自我评价这种特殊的认识形式～无论在个体的意义上～还是在群体的意义上～都是跟人的现实需要有密切联系的。与此同时～自我评价还需要人的内省能力。自省能力是儿童形成自我概念的基础[5]～因 而也是自我评价形成的前提。 第三～自我评价是多学科研究的对象～它已经被哲学、心理学、社会心理学、社会学、教育学、文化学、人学、价值科学等都许多学科所关注。笔者曾经提出价值科学的概念[6]～主张从多学科角度对自我评价做交叉边缘学科研究。自我评价作为人对自己的评价～既可表现为个体对自己的评价～也可表现为团队对自己的评价,集体性评价,。作为评价～主体的态度必然对评价本身有影响～因此它应该属于价值科学的研究对象范围。但是～哲学偏重于概念分析,心理学更多地侧重于对个体差异性的研究,尽管今天的心理学有重视文化环境多因素的倾向～但个体差异仍然是它的主要关注点,,社会心理学则更关注群体,社会学侧重社会对个体的影响或者社会结构本身,教育学更关心自我评价在教育过程中的运用,如此等等。这些分学科的研究～似乎都不能全面展示自我评价的本质和过程。因此～进行交叉学科研究 更符合自我评价这一研究对象的特殊性。 自我评价问题之所以成为哲学、心理学、教育学等多个学科关注的热点话题～这跟自我评价的重要功能有关。当然～自我评价的功能不仅仅是心理上的～也具有社会的意义。 自我评价的自我功能[4] 的看法～自我概念对人自己有着重要的心理作用。这些功能包括:保持内在一致性、决定个人对经验怎样解释和决 定人们的期望[7]。个人怎样理解自己～是其内在一致性的关键部分。个人需要按照保持自我看法一致性的方式行动。事实上～已经有不少心理学家和教育家对自我评价的这种特殊自我功能有所关注。他们认为～自我评价具有个人行为定向的功能[8]。认为～自我评价的自我功能从性质上可以分为两种:积极的和消极的作用。每一种功能如果不能得到正确发挥～就可能变成消极的作用。而自我评价的消极功能将不利于个人的自我发展、自我完善和自我实现。 自我评价的自我功能至少可以归纳为以下几个方面: ,1,自我发展功能 自我评价会促使人们进行自我验证～从而为自我发展提供动力。根据心理学的有关研究成果～一旦人们有了自我评价～就会努力确证他们的自我概念。特别是当自我评价是否定性的时候以及跟维护肯定性的自我评价的愿望相冲突的时候～人们就会进行自我校验,self-verification,。我们甚至喜欢跟那些能够维护我们的自我评价的人生活在一起。有的人之所以能够跟那些让自己并不快乐的人在一起～就是为了证明自己的自我评价是正确的。怀特,white,和哈金斯,harkins,经过研究发现～白人更愿意听取的意见是黑人的而不是白的～因为他们要寻求来证明自己不是种族主义者。如果大人说小孩很坏～这些孩子就会表现很坏[9][10]。显然～自我验证在很大程度上表现为人对自我评价的自我证 明。这样的自我验证过程对于主体自身的发展来说会有意义～因为如果主体的自我评价是正确的～自我验证会促使主体去表现自己～通过实践证明自己～而实践可以给主体提供发展的机会。 自我评价在很大程度上还会自我敦促～促使主体维持自我的一致性。人们通常会竭力在自己的各种信念和自我评价中间维持一致～不至于彼此冲突～这样就会经常导致我们的自我评价和实际行为之间的差异。因为自我评价一旦形成～我们就容易坚持自己的自我评价～而实际行为却必须符合环境的变化～环境会迫使我们采取的行为跟我们自我评价所预期的行为之间就会出现区别。也就是说～评价中的自我和行为中的自我不会始终一致。当实际的结果低于人们自以为能够达到的目标的时候～人们就会感到沮丧、不满意以及产生其他各种郁闷感。当实际的结果低于人们自以为应该达到的目标的时候～人们就会感到害怕、担忧以及产生其他各种焦虑感。善于自我敦促的人会采用各种方法来减少自我评价和实际行为之间的这种差异,self- discrepancy,[11][12][13][14][15]。这样就有可能消除自我评价中不正确的因素～从而使自我评价更加正确。 ,2,自我实现功能 跟自我验证功能密切相关的是自我评价能够促使主体进行自我证实～并为自我实现提供动力。根据心理学的有关研 究成果～一旦人们对自己形成了相对完整和定型的评价～就会想方设法通过证实自己的能力来减少对这种自我评价有威胁的各种负面影响。例如～若在一个方面一个人的自尊受到损害～他/她会寻求从另外一个方面来弥补。也就是说～人们会努力不断地反思自己～并证实自己的价值。这种自我证实的功能已经有科学证据的支持。例如～石特乐,steele,等人做了一个实验～他们让学理科和商科的学生到指定的地方去选择自己喜欢的音乐专集～然后对他们选择清单进行检核。其中～有一部分学生发给实验室工作服。结果发现～除了穿实验室工作服的理科学生自外～其他学生都对自己的喜好有所夸大。因为实验室工作服对科学人格有提醒作用:真理比个人尴尬更重要。许多理科学生由于在实验室的 科学工作～逐渐会形成一种对追求科学真理的崇敬感和高尚感。一旦穿上实验室工作服～这种感觉会起作用。在这种感觉的作用下～他们会更加愿意说真话。 唱歌不行～我就会用我更擅长的弹吉他等等方法来证实自我[16][17]。在这里～自我评价对自我实现起着非常重要的动力作用～因为为了自我证实～主体必然会将自己的自我能力以某种方式表现出来。在心理学里～自我证实跟前面的自我验证是从不同侧面来说明自我评价的自我功能。自我验证体现的是主体从反面去验证自我评价,而自我证实是从正面证明自己的自我评价的正确性。由于这种差异～自我验证 更加有利于自我发展,自我证实更加有利于自我实现。当然～自我实现的过程中也会对自我发展有促进作用,反之亦然。 ,3,自我完善功能 自我评价有利于主体的自我完善。根据心理学的有关研究成果～当人们形成自我评价之后～有的时候会感到自我评价的某个方面受到威胁,挑战,。在这样的情况下～他/她就会加倍努力地寻求对这种自我评价的社会承认。例如～高尔威泽,gollwitzer,做了一个实验:选择一些自认为有前途的舞蹈人员～要求其中一半人描写他们最好的舞蹈老师～而另外一半描写他们最差的老师。然后～再问他们何时可以在公众面前进行舞蹈演出。结果发现～那些描写他们最差的老师,因而感到自我评价受到威胁,的舞蹈人员认为自己可以在公众面前进行舞蹈演出的时间比自我评价没有受到威胁的人员平均早2个星期。因为他们感到描写自己最差的老师是对自我评价的某种威胁:要是说自己要晚些时候才能够演出～其他人会以为自己的舞蹈能力不行～因为其他人并不知道自己的老师差。所以～在寻求对自我评价的社会承认的动力下～这些人会倾向于把自己能够演出的时间说早些。在实际生活中还有类似的很多例子:比方说～如果一个人在考试中失利～她/她会寻求某个人说他/她仍然很聪明～从而坚持自己是一个有才华的人的自我评价,他/她也可能跟某人去争辩来显示自己仍然比别人聪明 [18][19][20]。实际上～这也是要追求社会承认。竭力追求社会承认的人通常都有明确的自我评价。不过～这跟追求自我验证和自我证实还不一样:自我验证和自我证实都会有表现自己能力的行为,正面或反面表现,～而追求承认仅仅是追求“名”～而不一定追求“实”。 心理学的有关研究成果还表明～自我评价对自我完善的促进作用还表现在它有利于主体的自我提高,self-enhancement,。人们通过自我评价来进行自我形象管理,impression management,。为了有效地管理自己的形象～人们会经常自我检查,自我评估,～并有意识地对他人关于自己的印象进行管理。也就是说～人们会运用自我提高机制来完善自我～例如通过得体的衣着、言语等。同时～这也是为了使他人最自己感觉良好的～例如获得他人的恭维～因此自我提高实际上是改善他人对自我的印象[21]。这也反映出～人们的自我评价不是孤立的～而是跟他人的评价密切不可分的。 不过～在心理学中～因自我评价导致的“自我发展”、“自我实现”和“自我完善”与哲学中的相应概念似乎还有区别。在心理学中～这些概念是更加个体化的概念～因为心理学中～人是以个体为实体性存在的。社会、文化等只是个体的存在的环境。而哲学中的这些概念跟人的社会性是紧密相关的。在哲学中～人是社会的人。“人的本质不是单个人所固有的抽象物～在其现实性上～它是一切社会关系的总和。”[22] 所以～“自我发展”、“自我实现”和“自我完善”都跟社会的需要联系在一起。 篇二:自我评价优缺点 自我评价优缺点 自我评价是人的自我概念的重要内容之一。其前提是自我意识～只有当人具有自我意识的能力～才能做出自我评价。自我评价的功能首先表现为自我功能～就是说～它对人的自我发展、自我完善、自我实现有着特殊的意义。自我评价也具有重要的社会功能～它极大地影响人与人之间的交往方式～也决定着一个人对待他人的态度～还影响对他人的评价。正确的