多媒体课件让孩子爱上识字,老师轻松教字 这里我以课件《小鹿的玫瑰花》为例加以分析。 1、多媒体课件主要采用声音、幻灯片等

多媒体课件让孩子爱上识字,老师轻松教字 这里我以课件《小鹿的玫瑰花》为例加以分析。 1、多媒体课件主要采用声音、幻灯片等 多媒体课件让孩子爱上识字，老师轻松教字 内蒙古第一子弟小学 郝淑贤 摘要:教学有效性是当今教学改革的共同追求,提高教学有效性也是本次新课程改革的首要目标。提升课堂教学有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革发展的关键。识字教学一直又是小学语文教学的重点和难点。因此在小学低年级提高识字教学效率尤为重要。 关键词:创设情境 激发联想 识字教学 辅助功能 识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。识字量的多少将直接影响到学生阅读、写作与口语交际的水平;识字时间的早晚对学生的阅读兴趣、阅读能力的培养具有极大的影响。因此在小学低年级提高识字教学效率尤为重要。此文有针对性地介绍了提高信息技术在识字课堂教学有效性的方法,归纳总结了从中获得的经验。 一、 创设情境，儿童是想象力最丰富、最活泼时期。 儿童是想象力最丰富、最活泼时期。小学儿童愿意去发现各种事物。因此，教师的教学要根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境，激发联想。激励学生猜想、想象，可以开拓学生的思路，增强学生思维，有利于培养学生思维的灵活性。 例如，教学《一块奇怪的大石头》一课时，借助多媒体课件，演示冰川活动，图片、文字、声音相结合，孩子们看的聚精会神，不但理解了“冰川”一词，同时还了解了这一地质现象。孩子们看完录像争先 恐后的描述这一现象的壮观。拓宽了孩子们的思路。真是一石激起千层浪，同学们展开了想象的翅膀。这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望和创新意识。把学生的思维提高到一个新台阶。 二、多媒体技术在识字教学中的运用 小学低年级学生已表现出不同程度的阅读兴趣，对于不同的阅读材料，明显地表现出不同的偏好。但常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。 然而，小学中低年级又是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期，而“以致多数学生进入初中后仍然没有独立阅读的能力”。 语文学科的学习重在阅读，尤其是课外阅读。然而课外阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。这就使得我们的识字教学，成为一个不容忽视的研究课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。 而多媒体技术在教学中把文字、图形、图像、动画和声音等体信息进行综合处理和管理，并运用于教学实践中。多媒体技术在识字教学中具有多方面的功能，它的运用是基于教育学、心理学、语言学的基础上发展起来的。这里我以课件《小鹿的玫瑰花》为例加以分析。 1、多媒体课件主要采用声音、幻灯片等导入机制，还可同时利用动画效果，集中了学生学习汉字的注意力。一般而言，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意力。在识字教学中，学生是否集中注意 力进行识字，将影响学生的识字效果。多媒体技术采用动画图片，把学生的注意力很快集中于所动的画面，克服了分散所带来的不良影响。例如在《小鹿的玫瑰花》的课件一开始，在屏幕上展示动态画面:一朵朵鲜亮的玫瑰花张开笑脸在小鹿的窗前舞动着，立刻把学生的注意力转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。而传统的黑板板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 则没有这样的效果。但另一方面，过多色彩的使用及动画的引入，将反而会影响对同界面上其他事物的注意力。例如在《小鹿的玫瑰花》的课件中，在学完所有的生字之后，将在课题画面上出现课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，目的在于把生字用于课中，使学生学会运用。但如果这一课画面过于色彩绚丽或过于动态展示，将使学生的注意力从课文内容转向课题画面。因此，在课件制作时，我们应采用较淡的色彩作为背景画面。另外 ，在教学时还应注意学生的注意力保持程度。 2、多媒体课件采用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发了学生探索知识的强烈欲望，激发了学生的识字兴趣。例如在《小鹿的玫瑰花》的课件中，等引入课题后，马上展开课题画面:刚刚长出嫩芽的玫瑰，小花鹿忙着浇水施肥。在画面切换的同时，配以背景音乐:童声朗读《小鹿的玫瑰花》。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容;另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如鹿、玫瑰等，大部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣。 3、人们通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%。这也 就表明，在学习中，同时使用视觉和听觉可以提高记忆效率和记忆效果。由于多媒体同时提供了图形、声音、语言，使学生的视觉和听觉同时使用，是知识信息从感觉通道输入记忆系统，因而能提高学习效率。例如，学生在学习“玫瑰”时，一方面计算机提供 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 发音“méi giu”轻声读的到位;另一方面，在“玫瑰”这一词旁附有动态小花，既形象，又具体，比单一感觉道信息的输入更能增加学生的记忆。 4、小学汉字教学的重点在于字型的辨析与掌握。汉字的字型可分为三层:一是指组成偏旁部首或独体字的笔画;二是组成合体字的偏旁部首与独体字;三是汉字的结构既指零件和部件组成汉字的结构，又指零件和部件组成的顺序。运用多媒体课件进行识字教学，可将汉字进行零件和部件的分别演化，亦可将汉字进行零件和部件的顺序演示，使学生能较快地掌握汉字的字型，从而提高记忆效果和效率。例如本课生字“意”字，对于小学生而言，“意”字的结构比较复杂，因此在学习时最好进行零部件的分割。首先，从屏幕由下而上移人蓝色“立 ”，再各从左边移人红色的“ 日 ”，最后从下而上移人红色“心”，组成生字“意”。为进一步让学生了解“意”字的间架结构，再次演示，并要求学生指出组成部件。 由此可见，在课堂教学中充分发挥多媒体课件优势，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，非常利于学生主体性的发挥，创新能力的培养。 三、多媒体技术对语文教学的辅助功能 1、弥补教师技能的不足。 教师的师范技能对于识字教学有重要的影响。教师师范技能水平的高低，将直接影响识字效果的质量，将直接对学生的识字活动产生重大影响。就目前而言我国小学语文教师基本师范技能水平不是很高，尤其是普通话和三笔字。而普通话和粉笔字对识字教学至关重要。由于多媒体的运用中，采用了声音导入机制，因此可以利用计算机声音来代替老师的读音，这对于地方口音浓重地区及个别教师更有意义。在利用粉笔进行板书时，教师的字体端正与否，笔画笔顺正确与否，将直接影响学生的写字。因为学生有较强的模仿能力，在自己没有主见时，一般视老师为权威，特别是少数低年级学生，所以用计算机代替师范技能水平略差的教师将有助于提高整个识字教学的教学质量。 2、使课堂教学省时，提高课堂效率。 虽然整个多媒体教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 要花费不少的时间，但对于45分钟的课堂教而言，多媒体教学具有容量大使用方便的特点，从而提高了课堂的效率。首先，利用多媒体技术可代替部分老师用手写手画的内容。例如本课“冰川”的教学时，教师利用先选好录像片来进行直观教学;若教师用传统的讲解法进行教学所要花费的时间肯定比计算机操作所花多许多倍。其次，多媒体技术的使用提高了学生记忆的效率，加快了学生学习生字的速度，因而可以节省更多的时间来学习更多的知识。再次，由于多媒体网络的建设，教师可以通过搜索等形式找到急需的教学材料，也从而提高了整堂课的效率。总之利用多媒体技术使 课堂教学的内容更为丰富，效率更高，促进了学生的有效的学习。 3、提升学生学习兴趣，增强学习的主动性。 在传统的教学活动中，教材是师生之间唯一的媒介。随着多媒体技术的引入，多媒体也成为师生之间的媒介之一。在识字教学中，根据各生字不同的重点和难点，来选择合适的媒体至关重要。但我们切不可完全依赖于多媒体，要注重实效性。要本着提高教学效率的目的出发。然而就这一种师生关系中，教师的部分职能亦可以由多媒体来代替，即学生通过与计算机的对话来完成学习。计算机这种交互性促进了学生学习的主动性，从而可以解决由识字量少，识字时间晚而对阅读造成的影响。 总之，多媒体技术在小学语文识字教学中的使用，将有利于克服识字教学的重点与难点，对于提高学生识字的效率，促进学生识字量的增多，为更好地解决低年级学生阅读兴趣和能力的培养提供了帮助，为解决我国目前识字教学“高耗低效”现象提供了改革经验。随着现代教育技术的发展，多媒体将更多地用于我国教学实践中。 参考书目: ?何克抗:小学语文课程与教学 高等教育出版社2004.8 ?何克抗:教育技术培训 高等教育出版社2008.4 ?佘贤君、张必隐:小学识字教学难点与汉字心理词典的发展，上海教育科研，1998.12.