课 题： §8.1 力 弹力
教学目标：
【知识与技能】
（1）知道什么是力；
（2）知道什么是弹力，弹力产生的条件；
（3）知道国际单位制中力的单位是牛顿（N）；
（4）能正确使用弹簧测力计；
（5）知道发生弹性形变的物体具有弹性势能。
【过程与方法】
⑴通过组织学生实验理解什么是力、弹力及弹力产生的条件；
⑵通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；通过观察和对比，
认识弹簧测力计的构造和使用方法；
（3）通过组织学生观察和实验了解弹簧测力计的结构及使用方法。
【情感、态度与价值观】
通过观察和实验，培养学生立善于观察的能力，及勇于探索、敢于创新的精神。
教学重点、难点
【重点】（1）力的概念的建立；
（2）弹力产生的条件及弹簧测力计的使用。
【难点】弹簧测力计的原理及弹力概念的建立。
【课型】新授课
课时安排 1课时
教学设计
一、创设情境 导入新课
导语一
师：许多人认为，力是由我们肌肉紧张引起的，当我们肌肉紧张时可以提水桶、可以推桌子等等，那么在物理学中力到底是什么呢？
导语二
师：现有一根弹簧，一端固定在墙上，在另一端施加一个拉力，会有什么感觉？为什么？
二、合作交流 解读探究
1．力是什么
【做一做】教师要求学生用磁铁吸引铁钉；用手推、拉桌子。
【讨论交流】磁铁吸引铁钉，说明磁铁施加了力，铁钉受到了力；用力推、拉桌子，说明手对桌子施加了力，桌子受到了力。
【议一议】要能发生力的作用，至少需要几个物体？
【点拨】上述实例中，一个物体对另一个物体施加力的作用时，另一个物体一定会受到这个力的作用，产生力的作用时总是跟至少两个物体相联系，如果离开了物体就不可能有力的作用。
【小结归纳】（板书）
（1）力是一个物体对另一个物体的作用。
【做一做】在做磁铁吸引铁钉的实验中，分别让磁铁接触和不接触铁钉，看是否都能吸引。
【议一议】学生交流讨论，两种情况是否都能吸引起铁钉。
【结论】（2）接触的物体间能产生力的作用，不接触的物体间也能产生力的作用。
【交流总结】力的作用效果：
（3）力可以改变物体的形状和体积，也可以改变物体的运动状态。
2．弹力概念及弹力产生的条件
【做一做】用力拉弹簧，弹簧伸长；用力弯锯条，锯条弯曲……
【议一议】学生交流讨论：几种现象有没有共性问题？请列举生活中常见的类似问题或 现象。
师：（1）刚才物体发生的形状改变叫做“弹性形变”。
（2）当拉长弹簧或压弯锯条时，你的手有什么感觉？
由学生自己进行分析总结，初步认识“物体发生弹性形变能产生弹力”，由此引入弹力的定义。
【小结归纳】（板书）
（1）物体发生弹性形变时能产生力，这个力叫做弹力。
【演示】再感受一下手拉橡皮筋和压缩弹簧的情形，
让学生对弹力有更深的理解。
【议一议】学生交流讨论：弹力产生的条件。
【结论】（2）弹力产生的条件是：①直接接触；②发生弹性形变。
3．观察物体形变大小与外力大小的关系
【做一做】一根弹簧，一端固定在墙上，在另一端施加一个拉力，改变拉力的大小，弹簧的伸长量是否发生改变？
【点拨】弹簧的伸长量是指相对于原来长度的变化量。
【计论】弹簧的伸长量随拉力的增大会发生怎样的变化？（由学生讨论分析总结）
【小结归纳】（板书）
作用在物体上的外力越大，物体的形变就越大。
【点拨】弹簧测力计就是利用“在一定范围内，拉力越大，弹簧伸得越长”的原理制成的，用它可以测量力的大小。
4．观察弹簧测力计及其使用
【观察】课本图8-4并结合实物，弹簧测力计的组成部分有哪些？刻度盘上的数值有什么意义？
【点拨】在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号为“N”。
【体会】学生用手托起物理课本用的力约为3N。
【阅读 议一议】学生阅读“信息快递”内容后，看课本图8-6，指出图中弹簧测力计使用的错误。
【点拨】师；弹簧测力计的使用（课本“信息快递”）
5．发生弹性形变的物体具有弹性势能
【提问】运动的物体具有动能，发生弹性形变的物体也具有能量吗？
【议一议】哪些事例可以说明发生弹性形变的物体也具有能量？
【阅读】学生阅读“生活、物理、社会”内容并观察图片后回答。
【小结归纳】（板书）
发生弹性形变的物体也具有能量，这种能叫做弹性势能。
【应用讨论】生活中的物品和儿童玩具，哪些是利用弹性势能工作的？
【课堂练习】《随堂练123》
三、总结反思 拓展升华
【总 结】（1）力是物体对物体的作用。
（2）接触的物体间能产生力的作用，不接触的物体间也能产生力的作用。
（3）力可以改变物体的形状和体积，也可以改变物体的运动状态。
（4）物体发生弹性形变时能产生力，这个力叫做弹力。
（5）弹力产生的条件是：①直接接触；②发生弹性形变。
（6）作用在物体上的外力越大，物体的形变就越大。
（7）发生弹性形变的物体也具有能量，这种能叫做弹性势能。
四、作业 《目标检测》
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