《荷叶圆圆》教学设计
平铺镇中心小学 熊正财
教材分析:
《荷叶圆圆》是义务教育课程
标准
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实验教科书语文(人教版)
一年级
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下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼的凉伞„„课文洋溢着童趣、童真，有利于启迪学生的智慧，激发想象;有利于学生获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美。 学生分析:
孩子们对夏天有一定的感性认识:知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸;小伙伴吃上了冰激凌和西瓜„„我班学生喜欢阅读和提问题，对周围的事物有好奇心。能积极参加研讨，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够。
设计理念:
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让学生在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而成为语文学习的主人。
教学目标:
1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学过程:
第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1、播放
课件
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(荷叶在微风吹拂下的动态画面)。学生欣赏。
2、导入新课，板书课题，学生齐读。
二、初读课文，认识生字。
1、学生借助拼音自由读课文，再把生字练成词，多读几遍。
2、检查学生认识生字的情况。
3、及时表扬。让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4、师生做“我指你说”的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
三、再读课文，整体感知。
1、数一数，课文共有几个自然段,
2、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3、字音选择自己喜欢的段落个别读。
4、学生评议。
5、齐读课文。
四、细读课文，感悟体会。
1、播放动画课件:小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导:他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢,(课件出示课文第2—5自然段内容。)
2、自主探究，合作学习课文第2—5自然段。
(1)自由读2—5自然段，看看你知道了什么,
(2)学生读后自由汇报知道的内容。
(3)再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题,
(4)学生充分质疑。
(5)由4人学习小组合作学习，讨论解疑。
(6)汇报交流。
(7)指导朗读:形式多样。
(8)小结表扬。
五、拓展课文，实践感知。
1、(课件出示小鸟和小乌龟)他俩会对荷叶说些什么,
2、学生自由说。
3、小组讨论:还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么,
4、个别自由说。
5、你们对荷叶说些什么呢,做些什么,(自由说)
六、总结课文，回味欣赏。
板书设计:
14 荷叶圆圆
小水珠——摇篮
小蜻蜓——停机坪
小青蛙——歌台
小鱼儿——凉伞
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
:
一年级学生识字的特点是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记可采用多种方式，让学生们反复识记。本节课中，由于生字比较多，也比较集中，为防止学生产生厌烦、疲劳，教师采用多种
方法
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教识生字，学生也比较配合。
浙公网安备 33021202002483