谈谈你在字词教学实践中的好方法
谈谈我在字词教学实践中的好方法
语文的字词教学是小学阶段的基础，掌握一定量的字词对于小学生的阅读和写作功不可没。因此，致力提高字词教学的质量是我们每位教师的追求。在异彩纷呈的字词教学方法中，大家各显身手。我本人在这些年的教学实践中也积累了一些经验，也许不足为奇，但聊胜于无，愿与大家共勉。
一、加强识字、学词与生活事物相联系。
生活是一本百科全书，生活中的事物看得见，摸得着，既形象又直观。让教学生认识字词与生活实践相联系，可以更快捷，更牢固地掌握，并且不易遗忘。因此，我热衷于这种方法的教育。例如:我教低年级学生认识“花”这个字时，我会采用挂图、电教投影或者干脆带学生到花园中去认识花儿;并通过拼音让学生读准字音;再让他们说出“花”的字形结构帮助记忆。然后，引导学生说出还有见过那些种类、那些颜色的花,说出有关“花”的词语。相信学生会说出梅花、桃花、荷花;红花、黄花、白花;种花、浇花等。接着，我还可以进一步引导学生说说和花有关的句子。如:我爱红花。我们在种花。
二、联系上下文理解字词的意思。
通过让学生深入阅读课文，引导学生联系上下文理解重点字词的意思，是我教学中最喜欢的一种好方法。例如:我再教《我的伯父鲁迅先生》一文中的“张冠李戴”一词时，我会这样问学生:“冠”指什么,“戴”是什么意思,学生很容易说出“冠”
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是“帽子”的意思;“戴”是戴上帽子的意思。接着我会说:“姓张的人帽子都戴在姓李的人头上了，说明弄错了对象，混淆了事实，就像文中的哪些语句说明这个意思,学生很快就会找出“有时会把这个人的事情，安在那个人的身上。”这句话。也就是说我把故事中的人物事情怎么了,学生很快就会说“张冠李戴”。这样学生就大致理解了“张冠李戴”的意思。接着，我还会问:“我为什么会把事情弄张冠李戴了呢,”文中是怎么写的,相信学生很快就会读出“因为我看书只注意那些紧张动人的情节，那些好汉的个性，那些复杂的内容全搞不清楚。”这就是由于读书不认真，一知半解，就像是吃枣子时不加以咀嚼就把整个枣子吞下去一样，这个意思书上也有个词语叫什么来着,学生会说“囫囵吞枣”。到这里相信学生应该能说出“吞枣”指书中的什么,“囫囵”又是指什么了吧～
三、利用查字典、工具书等方法学习字词的意思。
人们常说字典是我们最好的老师。因此，教会学生平时养成查字典、查资料的习惯也是我所提倡的好方法。
教学生学习字词的方法多种多样，我所提的只是沧海中的一粟，但我愿以此抛砖引玉，换来百家争鸣，百花齐放。
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