镁和铝的化学性质

镁和铝的化学性质 课题 镁和铝的化学性质 上海市青浦高级中学 王凤英 2008年11月14日 课的性质:中国科协“科教合作”共建中学教师专业发展支持系统项目组 “聚焦课堂”----华南片区 高中 高中语文新课程标准高中物理选修31全套教案高中英语研修观课报告高中物理学习方法和技巧高中数学说课稿范文 课堂教学研讨会。 实施地点:贵州省贵阳市清华中学 教学目标: 知识与技能: 1、理解氧化铝、氢氧化铝、铝盐、偏铝酸盐的重要性质。 2、了解铝的化合物的有关用途。 过程与方法: 1、用相关理论知识指导、铝的化合物知识的学习。 2、通过铝的氢氧化物性质的研究，感受实验研究的一般方法，培养学生的思维品质。 情感态度与价值观: 在活动中能进行交流与合作，体验矿产资源的合理开发使用与社会发展的关系。 教学重点和难点: 重点:铝的化合物的性质。 难点:氢氧化铝的两性。 教学方法:引导—归纳—探究 教学过程: 情境引入:我们贵州省不但自然景色美丽，而且有着丰富的矿藏。在1941年，贵州籍地质 学家乐森和他的同伴在贵筑云雾山一带发现“一种似页岩而非页岩之物”，经反 复研究和化学分析，确认它就是铝土矿——主要成分是氧化铝。贵州省的铝土矿 储量达数亿吨，约占全国总量的五分之一，仅少于山西，名列全国第二位，而且 矿石质量好、易于开采、冶炼性能良好，是全国同类型矿石最佳的重要产区。 教师: 要开发利用好铝土矿资源，需要了解铝及其化合物的知识。 提出问题:铝土矿的主要成分是氧化铝，氧化铝有哪些重要的性质, 教师提示:同学们在高一第五章“物质结构 元素周期律”中已经接触过氧化铝。 学生看书:教材73页的1氧化铝部分。 学生回答:物理性质:白色、难溶于水、具有很高的熔点。(熔点2054?、沸点2980?) 化学性质:氧化铝既能和酸起反应生成铝盐和水，又能与碱反应生成偏铝酸盐和 水，氧化铝是典型的两性氧化物。 学生写出:反应的离子方程式 教师 ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt :氧化铝的性质归纳。 教师提问:铝还有哪些重要化合物, 学生思考:(铝的化合物还有氢氧化铝和铝盐及偏铝酸盐) 教师提问:关于氢氧化铝你已经知道了哪些, 学生思考:(氢氧化铝难溶于水，氢氧化铝受热易分解，等等) 教师追问:还想知道哪些,(氢氧化铝是否也有两性,) (如果学生已经知道了氢氧化铝的两性，教师提出:我们刚才对氧化铝的两性没有做实验， 有关氢氧化铝的两性请同学利用实验来证明,请同学根据所给的相关试剂 和仪器，4位同学为一组进行实验。) 学生看讲义: 学生实验探究:(事先给学生准备好0.5mol/l的硫酸铝溶液，1mol/l的氨水，2mol/l的氢氧 化钠溶液，2mol/l的盐酸，较稀的醋酸溶液和较浓的醋酸溶液) 教师提出:同学们注意，现在没有现成的氢氧化铝，所以第一个实验是制备氢氧化铝。制备 获得氢氧化铝以后，利用你所制的氢氧化铝来验证它的两性。如何制备氢氧化 铝, 学生思考:分析，从氢氧化铝的组成看应该是铝盐和碱反应来制备。 (一般先设计实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ——实验验证——实验记录——实验分析——获得结论) 教师提出:根据所给实验试剂制备少量的氢氧化铝，用制得的氢氧化铝进行性质实验。 注意～ 取用试剂1滴管(约1毫升)，滴加的试剂必须逐滴滴加，且边滴加边振荡，注 意观察实验现象和及时记录实验现象。实验过程中想到的新问题及时记录。 学生实验:尽可能把自己想到的各种方法进行验证实验。 教师巡视: 学生交流: 实验步骤和实验现象。 (尽可能多一些组交流，在学生交流过程中，教师提出:让学生认真听好，找出 与自己不同的方法，相同的不讲，不相同的补充讲。) 教师提出:同学们很好，相出了各种实验方法，让我们一起来分析和总结，首先制备氢氧化 铝的方法。 通过交流，制备氢氧化铝的合适的方法是哪一种,写出反应的离子方程式。 学生回答:合适的方法是在铝盐中加入氨水 教师追问:为什么, 学生回答:氢氧化铝不溶解于氨水。 教师: 在过程中不少同学进行不同的实验方法也制得了氢氧化铝，我们后面再逐一分析。 教师提出:氢氧化铝的性质如何呢, 学生首先分析:氢氧化铝的物理性质:白色胶状物质(过程中看到白色絮状物质)，难溶于 水。 教师提问:氢氧化铝的化学性质呢, 学生分析:氢氧化铝既能溶液强酸，又能溶于强碱，氢氧化铝具有两性。 学生练习:写出氢氧化铝和强酸反应与强碱反应的离子方程式。 教师提出:氢氧化铝能否溶于弱酸、弱碱呢, 学生分析:在制得的氢氧化铝浊液中通入二氧化碳，沉淀不消失。 在制得的氢氧化铝浊液中滴加0.1摩尔每升的醋酸沉淀不消失，滴加浓的醋酸沉 淀部分消失。 教师追问:为什么二氧化碳水溶液中不溶解，在醋酸浓溶液中会部分溶解, 学生回答:与溶液中的氢离子浓度大小有关。氢离子浓度大，酸性较强时就能溶解，酸性较 弱时不溶解。 教师追问:同学们回顾来再看看氢氧根离子对氢氧化铝的作用如何, 学生分析:氢氧根离子浓度较大时，氢氧化铝就会溶解，较小时，氢氧化铝不溶解。 教师追问:氢氧化铝是否一定溶解于强酸强碱呢,若极稀的强酸和及稀的强碱呢, 学生思考:极稀的强酸和强碱，氢氧化铝也不溶解了。相当于氨水和二氧化碳水溶液。 教师追问:为什么溶液中的氢离子和氢氧根离子会对氢氧化铝有影响, 学生思考:氢氧化铝两性。 教师追问:氢氧化铝的两性指哪两性, 学生回答:是指酸和碱， 教师提出:氢氧化铝作为酸，它的酸性强弱如何,作为碱它的碱性强弱如何,请同学们写出 氢氧化铝的电离方程式。 学生写出:氢氧化铝的电离方程式。 教师也写: 教师追问:谁能解释一下氢氧化铝能部分溶解浓醋酸，而不溶于稀醋酸,它的本质问题是什 么, 学生思考: 师生总结:氢氧化铝在弱酸弱碱中的溶解不明显，酸和碱越弱就越难溶解氢氧化铝，所以当 酸和碱弱到一定程度，就不能溶解氢氧化铝了。氢氧化铝在酸、碱溶液中的溶解， 事实上与溶液中的氢氧根离子和氢离子的浓度大小有关。 教师提出:通过分析，我们理解了氢氧化铝的两性。我们利用氢氧化铝的电离平衡，再来解 释我们同学实验过程中产生的各个现象。 教师引导:实验室制备氢氧化铝时不用铝盐和氢氧化钠溶液反应，为什么, 学生分析:氢氧化钠的用量难以控制。 教师提出:如果氢氧化钠滴过量了，有否办法补救,不是已经有同学想到了嘛～ 学生思考:在所得的偏铝酸钠溶液中反滴酸。 教师追问:滴盐酸还是滴醋酸或通入二氧化碳,这些不同的酸产生的现象是否一样, 学生思考:不一样。为什么,从氢氧化铝电离平衡上进行分析。并写出有关离子方程式。 教师追问:同学还有什么不同的方法吗, 学生思考: 教师提示:如果氢氧化钠滴过量了，生成偏铝酸钠，我们通入二氧化碳，实质上加入一种弱 酸，那么如果不用酸我用一种盐也能达到这种效果，可不可以, 学生思考:可以的。 教师追问:为什么,能否写出离子方程式, 教师板书:3ALO2- + AL3+ 6H2O?4AL(OH)3 教师归纳:通过前面的讨论分析，我们研究了铝的重要化合物有:氧化铝、氢氧化铝、铝盐、 偏铝酸盐，表现有两性的化合物是氧化铝和氢氧化铝，偏铝酸盐和铝盐没有两性。 教师过渡:通过上述研究和学习，以及以往所学的相关知识，同学们能总结出铝及其化合物 的相互转化关系吗, 学生思考:画出相互转化关系。 教师展示:PPT转化关系。 教师提出:根据铝的化合物的性质，说说它们在工农业生产、生活中有着什么重要的用途, 学生思考: 镁铝合金，铝导线，日用铝制品，铝包装食品，镁铝的氧化物制耐火材料、铝盐 作净水剂等等。 教师展示:PPT有关用途。 教师过渡:我们贵州铝土矿储量丰富且质优，贵州的铝工业，经过多年长期的努力，现已取 得丰硕的成果。例:贵州铝厂具有年产铝土矿90万吨、石灰石矿65万吨、氧化 铝40万吨、电解铝23万吨的生产能力，在四大系列39个产品中，优质产品超 过95%，有10种产品或省、部、国优称号。拥有象贵州铝厂的具有世界先进水 平的采、冶、加工联合企业。对贵州的经济发展起到重要的作用。 就目前及今后一段很长的时期，贵州铝矿资源优势在全国仍然十分明显。但铝矿 资源毕竟是不可再生资源。合理开发使用及回收很重要。 媒体展示:几条短消息，及回收利用的重要性。 课堂思考:如何从铝土矿中获得纯净的氧化铝,现有一种铝土矿，其中还有一些铁的氧化物 和硅的氧化物，请你提纯氧化铝。 思考练习二:失去标签的两瓶试剂，实验员只知道是氯化铝溶液和氢氧化钠溶液，你能否把 它们检验出来,方法1可以使用试剂或试纸;方法2不用任何试剂或试纸，能否 把把它们检验出来, 课外作业:教材课后练习:一、二、三。 长作业(2—3星期完成，可以选择性做):建议你查阅相关资料，完成80 0字 个人自传范文3000字为中华之崛起而读书的故事100字新时代好少年事迹1500字绑架的故事5000字个人自传范文2000字 左右的题为“贵 州省铝矿资源开发现状和发展态势之我见”。 (欢迎联系:E—mail: wfy_5@163.com) 板书设计: 铝的重要化合物 一、氧化铝的性质 +3+典型的两性化合物:AlO + 6H ? 2Al + 3HO 232-2- AlO + 2OH ? 2AlO + HO 232 二、氢氧化铝的性质 1、氢氧化铝的制备:合适的方法:铝盐和氨水反应 3++?+ 3NH Al + 3NH.HO ? Al(OH)3234 2、氢氧化铝的性质: 物理性质:白色胶状固体，难溶于水，具有吸附性。 +3+化学性质:两性氢氧化物 Al(OH) + 3H ? Al + 3HO 32-- Al(OH) + OH ? AlO + 2HO 232+-3+ H + AlO + HO Al(OH) Al + 3HO 2232 酸式电离 碱式电离 3+-- Al + 4OH ? AlO + 2HO 22-+3+ AlO + 4H ? Al + 2HO 22-2- AlO + CO + HO ? Al(OH)? + CO 22233 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 思路 1、教材分析 镁铝及其化合物的性质是金属元素及其化合物知识的重要内容。在初中和高一学习的基础上～高二继续学习第四章“几种重要的金属”～可以使学生对金属元素及其化合物的学习有一个较深入的认识～利用元素周期律周期表和电离等理论知识指导元素及其化合物的学习～使知识更系统化和结构化～为后续学习打好基础。本章教材内容包括:镁和铝、铁和铁的化合物、金属的冶炼、原电池原理及其应用等四节。镁和铝可以说是整章教材的基础。 在高一第五章“物质结构 元素周期律”内容的学习中～学生已经对镁、铝的有关性质有了初步的认识。由于这些知识的呈现没有系统性～同学们无法灵活运用它解决实际问题。我在教学内容处理时～整合了教材内容～通过贵州中部和北 部蕴藏丰富的铝土矿资源～主要成分是氧化铝作为情境～通过氧化铝性质的复习为切入点～从而引出氢氧化铝～让同学在探究中学习并体验研究方法～从而拓展归纳和演绎镁及其化合物的性质。 2、指导思想 新课程改革体现了新的教育教学理念～注重培养学生的创新精神和实践能力。在化学课堂教学中～教师必须通过对教学内容的“问题化”、“操作化”、“结构化”组织～才能处理好预设内容和生成内容、知识和能力、智能发展与人格发展等之间的关系,教师也只有通过任务驱动、知识建构、团队合作等组织教学过程～才能充分发挥情感因素在教学中的作用～与学生建立平等合作的关系～确立学生在学习中的主体地位。 3、教学设计 ,1,挖掘教材蕴涵的探究因素～精心设置小课题～引发探究热情 化学是以实验为基础的科学～在教学中化学实验也是学生进行探究活动～培养创新精神和综合实践能力的重要手段。化学教学中不应仅仅满足于创造条件让学生动手实验～还应创设问题情境让学生设计实验。因此我认真分析高二化学教材和学生的知识基础～根据学生的认知特点～设计出适度的小课题～把学生带入问题情景～引发学生的探究热情～如学习氢氧化铝的性质～但没有现成的Al(OH)～3怎么办呢,学生讨论如何利用现有的药品制备出Al(OH)～并通过实验评价方案3 的优劣。 ,2,以学生为主体～在探究过程中掌握科学研究方法和培养科学态度 科学方法是人们进行科学研究所采取的方式或手段～运用恰当的科学方法可以提高科学认识活动的效率。全面的化学教育不仅包括化学知识和能力教育～而且包含科学方法和科学态度的培养。因此本课的教学中～利用科学研究的一般方法～结合化学学科特点～以“提出假设—方案设计—实验验证—实验分析—得出结论”为主线～把氢氧化铝的两性作为知识载体～采取实验探究教学模式。通过对教学内容的“问题化、操作化、结构化”组织和探究活动的开展～使学生具有敢于质疑、批判的科学精神和实事求是的科学态度,使学生初步具有综合运用科学方法解决问题的能力。 ,3,在探究过程中注重情感教育, 营造民主探讨氛围 各种实验方案的实施过程～都有教师可知或不可知的问题出现～教师应采取公平、民主的态度与学生共同探讨、共同实验～而不应该轻易下"是"或"不是"的结论。要让学生通过思考分析、讨论交流～尽量自行找出解决办法。在课堂上～我们应兼顾传授知识和激励思维～成为一位帮助发现问题的人而不是拿出真理的人～一位思想交流的组织者和中肯的评价者。 本课的教学为了氢氧化铝的两性这一教学的重点和难点～我设计了让学生制备氢氧化铝为突破点。运用所学的理论知识～氢氧化铝两性实验和氢氧化铝能否溶于弱酸弱碱的研究～让学生清晰的理解氢氧化铝的两性。通过铝、氧化铝、氢氧化铝、铝盐的演变关系的总结～演绎镁、氧化镁、氢氧化镁、镁盐的学习方法和研究方法及演变关系～理解镁及其化合物的性质。通过体验和学习实验研究的一般过程～学会多角度思考问题的方法～形成开放的思维意识～学习一些简单的实验方法～培养解决化学问题的能力和情趣。 本节课的教学旨在创设问题情境让学生设计实验～再通过实验进行探究活动～让学生自主地参与获得知识～重视科学的探究过程。学生的抽象思维和探索能力毕竟还处于初级阶段～尚不成熟～这就决定了他们还不能成为完全独立的探索主体～探索活动需要在教师的组织引导下～有目的有计划地进行。因此本节课教学模式以引导探究为主～开发探究为辅。 ,4,关注课堂教学的延伸 在熟悉教材内容以后～重整教材～引导学生将课堂学习和课外学习有机结合起来～构成学习生活的一个整体～所以在突出课堂主要内容的同时～留下几个思考练习～使不同学力的学生在课外进一步获得自身发展。 教学过程注重:实践性、自主性、思维训练与操作训练相结合、收敛性思维训练与发散性思维训练相结合等教学原则。 铝的化合物课堂实践 实验探究氢氧化铝的性质 实验药品:0.5mol/L的硫酸铝溶液、1mol/L的氨水、2mol/L的氢氧化钠溶液、2mol/L的盐 酸溶液、1mol/L氯化铝溶液、0.1mol/L的醋酸溶液、1mol/L的醋酸溶液、大理 石块。 实验仪器:简易气体发生装置、单孔橡皮塞、导气管、小试管若干(10个) (4位学生为一组) 实验方案设计: 实验操作: 1、实验步骤:(画简易图) 2、实验现象(及时记录) 3、实验过程中发现的问题 实验分析得出结论: 氢氧化铝的制备方法: 氢氧化铝的性质: 根据实验结论，写出氢氧化铝的电离方程式，用相关理论解释上述结论。 总结铝、氧化铝、氢氧化铝、铝盐的相互转化关系: 思考练习一:如何从铝土矿中获得纯净的氧化铝，进一步冶炼获得铝, 思考练习二:失去标签的两瓶试剂，实验员只知道是氯化铝溶液和氢氧化钠溶液，你能否把 它们检验出来,方法1可以使用试剂或试纸;方法2不用任何试剂或试纸，能否 把把它们检验出来, 课外作业:教材课后练习:一、二、三。 长作业(2—3星期完成，可以选择性做):建议你查阅相关资料，完成800字左右的题为“贵 州省铝矿资源开发现状和发展态势之我见”。 (欢迎联系:E—mail: wfy_5@163.com)