中学木刻版画课程与教学的实验研究

中学木刻版画课程与教学的实验研究 ,,，„,,, ,,,,年度在职人员申请硕士专业学位 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 学校代码:,,,,, 学号:,,,,,,,,,,, 季褒印花天嗲 中学木刻版画课程与教学的实验研究 院系:苎丕堂院差丕丕 类别:麴直亟? 领域:堂型麴堂(差丕, 指导教师:毯垫矗数援 申请人:笪堡吐 ,,,,年,,月完成 ,,,,，,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,?,,,,,,,,, ,,,,,,，,,,,,,,，,,,,,,,,,，,,,,，,,,,,,:,,,,, ,,,,,,,,,:,,,,,,,,,,, ,,,,,,，,,,,,,,,,,，,,,,，,, ,,,,,,,,,;,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,;,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ;,,,, ,,,,,,,,,,:,,,,;,,,,，?,,,】,,,,,,叭,,,, ,,,,,,,,:,,,;,,,,,,,,,,, ,，,,,:,,,,,;,,,,;,,,,(,,,) ,,,,,,，,,,:,,,,(,,,,,,,,, ,,,,，,,,,:,,,,,,,,, ,;,,,,, 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明:本人呈交的学位论文 《中嗟东崮月疋砀课翩燃博士(请勾选)学位期问，在导师的指导,,进行的研究工作及取得的研究成果。 除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究 彩蝴窥》，是在华东师范成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均己在文中作了明确说明并表 示谢意。 大学攻读移生, 作者签名:日期:?,『口年,,月乡同 华东师范大学学位论文著作权使用声明 《中学水刍)片灸殇学攻读学位期问在导师指导下完成的顼胜,博士(请勾选)学位论文，本论文的 研究成果归华东师范大学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用 本人此学位论文，并向主管部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网”送交学 ,累袭喇钐蜘翘》系位论文的印刷版和电子版;允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查 阅、借阅;同意学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进 本人在华东师范大 行检索，将学位论文的标 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理 复制学位论文。 签本学位论文属于(请勾选) (),(经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密”学位论文 枣( 于日解密，解密后适用上述授权。 适用上述授权。 导师签名 名』 》，,年,,只,, 一 斗 硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 主席 圣欠捉旋覆上珞肜佰堪 陋他、懋攻爱年吞师媳 求，,,丈驯娥牮示师氮大艮 孙舡杆中鹋蚴宜，,,中嬖 杨妲殳吾数攫上酾,,,些瞄 翰干受髫牮吞肝?嘻 刍敞耋、敌缆上,每锨苗随 论文摘要 中学美术教育中木刻版画课程与教学的实验研究，体现了美术新课程改革的 理念，有助于中学生对木刻版画艺术价值的理解。本研究以“融合人文精神与科 学素养，提升学生的审美品位，培养学生的创造能力??为基本目标，坚持“全体 参与与全程体验、情境化与生活化、资源优化与成果创新:的原则，采取多种途 径保证木刻版画课程与教学的顺利实施。 本研究对现有美术课堂教学模式有效突破。现有美术版画教学仅在教室内开 展，学生被动学习，对材料陌生，对技法陌生，学习效果较差，创造力更难以深 刻提高。通过对教学模式的改变，把美术课堂延伸到课外，让学生先去发现材料 的特殊性，感悟材料的美，进一步与自然接触，与非物质文化遗产接触，学生能 在短时问里提高深入细致地观察美、感悟美的能力和审美能力。 在第一章节中，本研究围绕木刻版画课程与平湖地区乡土资源开发相结合的 现状开发研究，分析全日制义务教育《美术课程标准(实验稿)》与美术实验教 材中木刻版画的内容。并从木刻版画在平湖地区市民、学生和教师的认知情况调 查结果来论证木刻版画的藿要性，采用问卷调查的形式举例、分析和论证在中学 中开设木刻版画的必要性。 在第二章节中，本研究针对中学木刻版画课程开发进行研究，首先，从木刻 版画课程开发的目标、内容、方法、评价方面论证中学木刻版画课程的价值及其 必要性和重要性。其次，立足于平湖地区，积极利用平湖地方资源来开发中学木 刻版画课程。 在第三章节中，本研究提出适合平湖地方情况的中学木刻版画课程 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，设 计与之相对应的主题单元式教学活动案例。通过教学设计、教学过程、教学反思 发现案例的共同点与不同点，找出问题，提出解决对策，开展行动研究。 在结章节中，本研究就研究的过程中遇到的问题进行反思，进一步展望中学 木刻版画课程与教学的前景，并对今后中学木刻版画课程与教学的研究提出了设 想。 关键词:课程，教学，中学生，木刻版画 ,,,,,,,, ,,,,,,,矗,,,,,,,,,鼬,,,,,,—,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,;,,,,,,,, ,,;,,,,,,,, ,，,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,;,,,,;,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,;,,,,,,,,,,,,,(，, ,,,,,,,,,,,;,:,,,,,,,,,,,,,,,;,,,,,,,，,,,;,,,,,,,;,,,,,,;,，,,,,,,,,,,,,,,，,,,, ,,,?,,,,;,,,,,，,,,;,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,?;,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,;,,,,,,，,,,,,,,,” ,,,,,,,,,,,,,,,,,;,，,,,,,,,,,,,,;,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,;,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,，,,,,,,,,,,,,,,,;,,,,锄,,,,”,,,,;,,,,，,,,,,,撕,,,,,,,,,,,;,, 昏脚,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,;,,,,,,,,,,;,,,,( ,，,,,砌,,,,,,,,,,,,,,,;,,,,,,,,,,,;,,,,,,,,,行,;,,,,,,,,,,, ,,,曲,( ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,;,,,,,,,,,;,,,,,,,,,，,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,锄,,, ,,,喇,,,，,,曲【,,,？,,,，,,,,,,,，,,证,,,,,,;,,,,,,,,),,,印,,,,(,,曲,,,,;,,，,,,,,,,,;,,,,,,,,,,,,,,,,,行,,,,,,,,,,,,,,,街;,,，,,,,,,;,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,，,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,;,,,,,,,，,,,,, 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第一节平湖居民对木刻版画的认知情况调查研究……………………………,, 一、平湖居民对木刻版画的认知情况调查与分析………………………………,, 二、木刻版画与平湖地区乡土资源的相结合点…………………………………,, 第二节中学木刻版画课程与教学的调查研究…………………………………,, 一、《美术课程标准》中的要求与建议……………………………………………,, 二、平湖地区初中学校木刻版画课程开发的调查研究报告……………………,, (一)调查背景……………………………………………………………………,, (二)学生问卷调查报告设计说明………………………………………………,, (三)学生问卷调查的设计与分析………………………………………………,, (四)中学美术教师对木刻版画的认识问卷………………(((…………………,, (五)发现与建议…………………………………………………………………,, (六)调查研究总结与反思………………………………………………………,, 第二章中学木刻版画课程开发………………………………………………,, 第一节木刻版画校本课程开发的原则…………………………………………,, 一、木刻版画校本课程开发的原则………………………………………………,, 二、木刻版画校本课程的教学目标………………………………………………,, 三、木刻版画校本课程的教学内容………………………………………………,, 四、木刻版画课程的教学方法……………………………………………………,, 五、木刻版画课程的教学评价……………………………………………………,, 六、木刻版画校本课程与中学生的关系…………………………………………,, 七、在中学开展木刻版画校本课程面临的问题和解决方法……………………,, 第二节平湖地区木刻版画课程的编制……………………………………………,, 一、木刻版画校本课程的目标……………………………………………………,, 二、木刻版画的校本教材内容……………………………………………………,, 第三章中学木刻版画课程的教学案例……………………………………………,, 第一节单元式主题教学活动案例……………………………………………,, 一、寻一寻我身边的木刻版画……………………………………………………,, 二、做一做我想的木刻版画作品…………………………………………………,, 三、秀一秀我的木刻版画作品……………………………………………………,, 第二节教学实验对照……………………………………………………………,, 一、教学实验内容…………………………………………………………………,, 二、教学效果分析…………………………………………………………………,, 结章反思与展望…………………………………………………………………,, 第一节本研究的成效与局限…………………………………………??:…………,, 第二节中学木刻版画课程与教学的展望…………………………………………,, 附勇乏????…??????????…??…???“………………………………??………………????,, 参考文献……………………………………………………………………………,, 后记…………………………………………………………………………………,, 中学小刻版画课程与教学的实验研究 绪论 一、研究动机 第一，符合《全同制义务教育美术课程标准(实验稿)》(中华人民共和国教 育部制订，,,,,)(以下简称《美术课程标准》)改革的实施需要。《美术课程标 准》指出，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方， 如课程综合性和多样性不足;课程要加强美术与学生生活经验的联系，培养学生 的综合探究能力，要关注学生的自主学习;挖掘身边的资源教材可拓展教材范围， 能结合生活情境，使美术课程多样化，生动有趣，而且能结合学生经验，使学生 从实践中发展应用能力。《美术课程标准》指出美术课程向学生提供了技术性获 得的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。美术课程的可 操作性，由书本的单一性、被动性向多样化转变，其中的学生自主探究、合作交 流、操作实践是最主要的学习方式。, 第二，结合地域文化的优势。浙江平湖市的西瓜灯文化和剪纸文化历史悠久， 其文化底蕴是校本课程的丰富资源，能让学生体会源自平凡的事物的艺术创作， 加深对美术的理解。从生活环境中就地取材，能提高中学生对美术的认识，拓展 学生的审美视野，提高艺术修养。 第三，促进学生个体的发展。木刻版画，不是单一的重复动作，更是一种技 术。木刻版画作品的产生，不是一蹴而就的，它的各个步骤既独立又统一，相辅 相成，完成一个木刻版画的作品从头到尾环环相扣，每一个看似很小的细节其实 都是学生对美术的创造和才能的施展。它对培养中学生的创造性、 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 性、周密 性、预见性、忍耐性以及创新能力的培养、艺术潜能的开发都有独特之处，能促 进学生个体身心的发展，真正实现素质教育的目标。 因此，通过本课题的实践研究，可以开发一套中学木刻版画的校本课程，解 决平湖地区中学木刻版画课程开设的问题;通过教学模式的改变，学生成果展示 方式的改变等，促进学生通过木刻版画研究性学习，了解木刻版画的人文历史， 领悟木刻版画的意蕴，创作出富有人文性和艺术性的木刻版画，全面把握木刻版 画的艺术价值。 二、木刻版画 ,《全,,制义务教育美术课程标准(实验稿)》，北京师范人学,，,版社，,,,,年第一版。 (,一 中学木刻版画课程与教学的实验研究 (一)木刻版画 版画，是中国美术的一个重要门类，古代版画主要是指木刻版画。木刻版 画亦称“木版画”，是先在木板上刻出反向图像，再印在纸上的一种版画艺术。 凡在平面木板上，用不同类型刀具，根据画稿进行刻制，刻去不必要部分成凹版， 再在留下的凸版上滚上油质或涂以水性等颜料后拓印在纸上的画面，都称为“木 刻版画”。通常使用的木板有梨木、黄杨木、白桃木或表层细洁的三夹板、五夹 板等。， (二)木刻版画的历史 中国木刻版画已有上千年历史，中国古代四大发明之一的印刷术由文字印刷 和图像印刷两部分组成，而图像印刷就是最初的木刻版画。唐懿宗咸通九年(公 元,,,年)印的“金刚般若波罗密经:(简称“金刚经”)是现存最早的木板印刷 品，卷中含有不少制作精美的木刻扉页。,(图,和图,就是卷中的木刻扉页)。 图,图, 中国的雕板印刷始于佛教传播的契机，但很快便漫步世俗生活。宋代书籍及 其插图的印刷工艺已经相当娴熟，在民间流传最广的纸币和纸牌就是一些小型的 图,图,图,图, „李仲，《现代版画艺术教程术版，田,》，西南师范大学出版社，,,,,年,月。 ,苏新平，《版,田,技法(上)》，北京人学出版社，,,,,年,月。 (,( 由于木刻版画材料的特殊性，它的刀法严谨而又利落，运用不同刀具的起、 行、收、停等变化，把木刻版画表现的底蕴丰厚，豪迈。利用木板的本色，显出 (木味，使木刻版画艺术魅力更加别致。刀痕的直接、刚毅带给我们猛烈的冲击力， 木刻版画的拓印更是一个奇妙的转换过程，让人回味无穷。 木刻版画这门既古老又现代的艺术，永远会放射出耀眼的光芒。 (四)中学美术实验教科书中版画教学的统计与分析 由于国内初中美术实验教科书的版本很多，首先，笔者对自身所在学校使用 ,百度百科,,,,:肺,,,,(,,,,,(;,,, ,,,;,,,,,,,,,(,,,， ,百度百科,,,,:胁,,,,(,,,, ,可度西科,,,,:肋,,,,(,,,,,(;,,,,,(;帆,们,,，,,,,,,,(,,,, ,,,,,,,,,,,,,(,廿，, ,谭权书，《黑自木刻入门》，广西美术出版社，,,,,(, 中学木刻版画课程与教学的实验研究 的浙江人民美术出版社出版的美术课程标准实验教科书中的版画教学内容进行 统计与分析。 浙江人民美术出版社出版的美术课程标准实验教科书第,,册第,课中例举 了绘画的种类之一版画，呈现了黑白木刻的鲁迅形象;第,,册第,课《以刀代 笔》为版画教学内容，属于“造型?表现”的学习领域课程，课程内容分为,课 时完成;第,,册第,课《鲁迅》中，提到鲁迅是木刻文化的倡导者，课例中的 插图基本以木刻版画的形式呈现。总之，浙江人民美术出版社出版的美术课程标 准实验教科书初中三年,册共,,个课例，其中涉及木刻版画的内容有,个课例， 所占比例为,(,,。课例形式多样性与广泛性，能让学生在广泛的文化情境中学 习版画，认识版画的艺术特色，充分感受版画的艺术魅力。 其次，笔者通过网络向其他地区的美术教师咨询，了解到其他出版社出版的 美术实验教科书也涉及版画内容。江苏少儿出版社出版的美术教科书八年级第, 课《以刀代笔》中，集绘画、雕刻木版、印刷为一体，比较系统地介绍了木刻版 画的制作。要求学生构思绘制画稿，用木刻刀在木板上刻制，借助油墨或颜料， 拓印出作品，展现强烈的黑白或彩色效果。 湖南美术出版社出版的美术实验教科书八年级下册《美术》第,课《黑白世 界》中，结合作品欣赏，主要让学生学习黑白木刻版画的基本制作方法及表现技 巧，并结合装饰图案形式的艺术作品来深化学习活动，将刀刻技巧与情感主题的 表现有机结合。 上海书画出版社出版的美术第,,册第三单元“有纹理的图画”中第,课《纸 版画情趣》，在用简单材料的制作过程中，让学生动手动脑，发挥想象，了解版 画的基础知识。 从以上几个不同地区出版社出版的中学美术实验教科书中可以发现，都有木 刻版画课程的内容，表明它是不可忽视的美术学习内容，对其进行研究是很有必 要的。 三、同类研究状况 徐建融、钱初熹、胡知凡编著的《美术教育展望》一书中提到，我国的中小 学美术教育在目标确立、内容选择、方法采用等诸方面仍然存在一些尚未解决的 问题，需要作进一步的探讨，同时提出，综览近,,年来的研究成果，可以发现 在美术课程资源的开发与利用的研究、综合艺术课程研究等方面留有不少空白， 中学木刻版画课程与教学的实验研究 有待于有志者进一步探索。书中还提出美术教材要精选与学生生活密切相关的内 容;要增加动手创作美术作品活动的比重;要增设综合性艺术活动的内容;要采 用多样的编排方式;提供丰富的教学资源;要推广范例课程等。,这些意见都为 中学木刻版画课程的不发与教学的实验研究指明了方向。 钱初熹著《美术教学理论与方法》一书中提到教科书都力求以促进学生美术 学习、促进学生人格全面发展为出发点，在内容选择方面，以未来公民必备的美 术知识与技能为基础，注意贴近学生的学校生活和社会生活，并注重激发学生美 术学习的兴趣，养成爱好美术的情感，并提到要开发丰富的教材资源，特别需要 开发超文本形式的美术教材。, 在我国，多套义务教育阶段美术教科书的内容都涉及到木刻版画，笔者所在 学校采用的是浙江人民美术出版社组织编写并出版的义务教育课程标准实验教 科书《美术》，其中第,,册第,课《以刀代笔》就是版画的内容，它占第,,册 一学期,个单元中一个单元的内容，所用课时为,课时。又如湖南美术出版社组 织编写并出版的义务教育课程标准实验教科书《美术》中八年级下册第,课是木 刻版画的内容。江苏省素有“版画大省”之称，江苏少儿出版社组织编写并出版 的美术教科书中涉及的版画内容就更多。由此可见，中学美术课程中木刻版画的 重要性。 近十年来在《中国美术教育》杂志,中发表涉及的版画教学内容的文章也同 益增多。,,,,年的,期文章中有,期登载了版画教学文章，共,篇;,,,,年的 ,期文章中有,期登载了版画教学文章，共,篇;,,,,年的,期文章中有,期登 载了版画教学文章，共,篇;,,,,年的,期文章中有,期登载了版画教学文章， 共,篇;,,,,年的,期文章中有,期登载了版画教学文章，共,篇;,,,,年的 ,期文章中有,期登载了版画教学文章，共,篇。 由此可见诸多学者和美术教师正在进行木刻版画课程的探索与研究，如:李 永永(重庆市江北区玉带山小学)在《儿童版画教学初探》、《儿童版画教学探讨》 的文章中介绍了儿童版画技法，有拼版版画、撕刻版画、画印版画等，所开设的 版画课程具有较强的表现力，能让学生充分感受和体验创作的乐趣。 ,徐建融，钱初熹，胡知凡编著，《美术教育展望》，华东师范大学,,版社，,,,,。 ,钱初熹，《美术教学理论与方法》，高等教育,，，版社，,,,,。 ,„中国荚术教育》杂志原名为《美术教育通讯》创办于,,,,年，后改名为《美术教育》，,,,,年，,式更 名为„中国美术教育》，至今已有,,年以上的历史。这是一本由国家教育部委托南京师范大学主办的双月 杂志，在学校美术教育研究领域具有代表性。 中学木刻版画课程与教学的实验研究 山丹(内蒙古通辽教育学院艺体系)在《来自新闻图片的版画创作课》一文 中提到学生的创作课基本被临摹所代替。为了摆脱教材里的图片资料少之又少的 弊端，山丹采用报纸，让学生自己选择图片参考构图，剪、拼、贴、印，在木刻 练习中寻找美的画面和构图，表现美的关系，刀法、黑白灰处理会在过程中得到 解决。 高群(青海省西宁市第三中学)在《畅游版画世界体昧课文精华》一文中 介绍了在美术教学中利用黑白版画的形式来表现语文课文中典型的“文学形象”， 体现出木刻版画使美术知识与语文知识互相融和、渗透、拓展的特征。 田妹(上海市普陀区新普陀小学)在《浅谈儿童版画教学》一文中提出版画 要经过绘画、制版、印刷这三个步骤，因而版画是“间接的艺术”，所以学习版 画可以培养学生多方面的能力:可以加强对手臂肌肉的锻炼;开拓学生的思路; 加强对空间和肌理的感性认识;体验到劳动的快乐等，并强调了木刻版画课程的 重要性，是其他课业形式所不能代替的。 贾方(江苏省无锡市连元街小学)在《“综合纸版画”教学实录与点评》一 文中提出版画的教学以材料为载体，引导学生关注材料，感受美感的多样性，鼓 励学生到生活中去发现美、创造美，培养学生的创新意识和实践动手能力，体验 美术活动的乐趣。 张桂林(中国少年儿童版画研究会)在《童心童趣的少儿版画》一文中提到 到,,世纪,,年代至,,世纪，全国少儿版画教育蓬勃发展，崛起了深圳、海口 等一大批不展版画教育成绩突出的学校。目前通辽、东海和新郑已经被文化部授 予“少儿版画之乡??的称号。多年来，中央电视台、《人民同报》、《美术》、《中 国美术教育》等诸多新闻媒体和报刊对少儿版画作了大量的宣传，说明了少儿版 画在我国的大量普及。 国外很多国家对木刻版画教学也有很多研究成果，重视学生在纸版画方面的 学习与发展，特别是同本国家有比较突出的研究成果，中同的儿童版画交流也促 进了我国少儿版画的进一步发展和普及。,,,,年以来，已经在我国举办了三届 大规模的中日儿童版画教育研讨会暨中同儿童版画联展。 笔者通过对国内外的研究现状的分析，发现我国在学生中开设纸版画方面的 学习与发展的研究成果比较多，但是在初中阶段在美术教学中研发木刻版画课程 的研究明显缺失。笔者对该项研究的范围和研究程度有了新的认识，在了解与分 析这一研究现状的同时，学习了课程开发的经验，也发现了一些不足。例如，在 中学木刻版画课程与教学的实验研究 现阶段初中木刻版画课程的开设并不广泛，学生的全生参与性与动手能力也未能 完全体现:在木刻版画课程的推广中，缺乏完整的可实施的单元式教学内容，学 生的深层次体验不足等，因此，开展中学木刻版画课程与教学的实验研究迫在眉 睫。 四、研究的目的与内容 (一)研究目的 第一，通过课题研究，理清木刻版画等相关概念，及其相互间的关系;理 解木刻版画研究性学习等所具有的价值，发展学生的艺术情操、动手能力、创新 意识，提高学生的综合素质。 第二，通过课题研究，发现美术新课程实验教科书中的问题并加以解决，开 发并完善“中学美术木刻版画”的校本课程，使美术知识构建与校本、乡土文化 有机结合起来。 第三，通过课题研究，对美术课堂教学方法上进行改革，针对问题及原因， 改变单一的课堂模式，从课堂内拓展到课堂外，转变学习方式和评估方式，引导 学生自己发现学习美术的方法以及表现方法;通过思考，讨论等活动进行合作交 流来解决所遇问题，开展相应的单元教学设计与实践。 第四，预测笔者所在平湖市乍浦初级中学开展木刻版画课程的趋势，指明与 之相对应的发展方向。 (二)研究内容 ,(木刻版画与平湖地区认知情况的调查研究 一方面，通过平湖居民对木刻版画的认知情况调查研究，发现平湖地区的资 源与木刻版画课程的相关点与优势;另一方面，通过对平湖地区的美术课堂现场 观察、访谈、问卷等形式，了解目前平湖地区木刻版画校本课程开发的情况，发 现成功之处和存在的问题及其原因。 ,(中学木刻版画校本课程的开发研究 (,)木刻版画校本课程开发的原则 (,)平湖地区木刻版画校本课程的开发 ,(中学美术教学中开发木刻课程与实施教学的改革 开展课堂教学方面的问题研究，预测问题，解决问题。如何以木刻版画为载 体，结合现代生活，整合美术课程内容，优化课堂教学,如何不拘泥于学校美术 中学木刻版画课程与教学的实验研究 教材内容，优化乡土资源，把传统美术木刻版画结合在中学教学中,如何提高教 师的开发木刻版画的校本课程开发能力, 在上述理论研究和现状研究的基础上，围绕初中木刻版画课程，开展教学实 验研究。笔者从平湖地区的两所学校中各选取一个初一班级(一个实验班，一个 对照班)进行教学实验研究，总结成效与不足，验证可行性及有效性。 五、研究方法 本论文主要采用行动研究的方法，包括:文献研究、调查研究、案例研究、 实验研究等方法。 (一)文献研究 通过查阅华东师范大学图书馆、上海图书馆的书籍资源，搜集国内外关于本 课题研究的相关文献资料，包括著作、期刊论文等。此外，通过网络检索相关信 息资料，进行整理与分析。 (二)调查研究 本研究采用抽样调查的方法，首先调查对象为,,名平湖居民，选择在,,, ,,年龄段,,人，,,,,,年龄段,,人，,,,,,年龄段,,人，,,以上年龄段,, 人进行问卷调查;再选取,所平湖市初级中学，每所学校发放,,份学生问卷(其 中随机抽取男生、女生各,,人)进行问卷调查;然后通过走访或通过网络对嘉 兴五县两区和湖州地区的,,位初中美术教师进行访谈。 (三)案例研究 以初中木刻版画教学三单元各,个案例为研究对象，展开研究。 (四)实验研究 选择笔者所在平湖市乍浦初级中学不设木刻版画课程的一个班级作为实验 班研究，另选一个平湖市初中学校的一个未开设木刻版画课程的班级作为对照 班。对两个班级同时开设时间为一课时的木刻版画技法教学，实验前后进行，,,『测 和后测，记录检测的结果和保留教学成果及各种过程资料。实验结束后进行技术 统计，确保实验结果的客观、真实与有效。 六、课题界定 本研究中的木刻版画是需要学生先通过制版然后印刷从而获得的作品，创作 木刻版画强调学生亲自进行画、刻、印的过程。中学木刻版画教学的难点在于指 中学术刻版画课程与教学的实验研究 导学生在木版版画底版的刻制过程中，用刀刻制，学习各种刻刀雕刻的技法，进 行创作。木刻版画教学的意义是深远的，对学生在德、智、体、美、劳各方面的 健康成长都将产生久远的影响。本研究旨在通过对如何在中学中开展木刻版画课 程与教学的问题进行深入研究，形成一套值得参照与推广的教学方法。 七、研究局限 本研究的局限首先在于，由于国内在小学阶段领域对版画研究比较多，但是 在中学领域基本没有，本课题研究中缺乏国内相关文献和理论的支持。 其次，本研究的调查问卷采用量化(？,,,,,,,,,,,,,,,,,,;,) 的方式，在某些 调查的项目上，研究的信度和效度受到了影响。 此外，由于人力和物力的有限，本研究仅局限在平湖市的部分中学中展开， 具有研究广度方面的不足。 中学木刻版画课程与教学的实验研究 文构成 一、平湖居民对木刻版画 的认知情况调查与分析 ,二、木刻版厕与平湖地区 乡土资源的结合点 一、《美术课程标准》中的 要求与建议 ,??,?二、平湖地区初中学校术 刻版，田(课程开发的调查研 ，。、,??、, 究报告 , ,??, ,?, 一、寻一寻我身边的术刻 版画 二、做一做我想的木刻版 画作品 三、秀一秀我的术刻版画 作品 ,,,厂 ???,、 ???, ,,, ,??, ,?,、, ??、, (,,( 中学木刻版画课程与教学的实验研究 第一章木刻版画在平湖地区的认知情况调查 第一节平湖居民对木刻版画的认知情况调查研究 一、平湖居民对木刻版画的认知情况调查与分析 (一)调查背景 ,(调查动机 基于平湖西瓜灯文化的特殊性，平湖居民对雕刻文化很熟悉。但生活中的图 像对他们有什么影响吗,古老的家具木刻纹理，居民会欣赏吗,木刻版画的魅力 藏在身边的什么地方,笔者力求通过问卷调查，了解平湖居民对木刻版画的认识 情况，为在中学中开设木刻版画课程做准备。 ,(调查方法 本问卷调查于,,,,年,月在平湖市的大润发超市附近实施。本研究采用抽 样调查的方法，调查对象为,,名平湖居民，选择在,,,,,年龄段,,人，,,, ,,年龄段,,人，,,,,,年龄段,,人，,,以上年龄段,,人。共发放问卷,,份， 回收,,份，回收率达】,,,。 (二)平湖居民问卷调查内容 问卷调查的设计主要了解平湖居民对木刻版面的了解程度，具体为以下,个 问题:,(您知道平湖西瓜灯文化节吗,每年的西瓜灯文化节您都参与吗,,(西 瓜灯文化节中的什么内容最吸引您,西瓜灯雕刻怎么样,,(生活中您看到过有 关木雕刻纹样的事物吗,在哪里有看到过,,(您听说过木刻版画吗,在哪里见 过,,(您身边有创作或收藏木刻版画的朋友吗,,(您听说过非物质文化遗产 吗,平湖的非物质文化遗产哪些和木刻版画有联系,(具体问卷调查见附录,) (三)平湖居民问卷调查结果分析 现根据五个问题的不同回答，将问卷调查的结果分析如下: 问题,(您知道平湖西瓜灯文化节吗,每年的西瓜灯文化节您都参与吗, ?,,?阳??,,一,,年龄段,,—,,年龄段,,一,,年龄段,,以上年龄段 蜩?扣?, (,,( 中学术刻版画课挥与教学的实验研究 ,,位不同年龄段的被调查者全部回答知道平湖西瓜灯文化节，其中有,,人 是每年的平湖西瓜灯文化节都去观看和参与的，,人因为工作等原因未能每年都 参与观赏。调查结果明显显示平湖居民对于地方特色的文化是相当关注的。 问题,(西瓜灯文化节什么内容最吸引您,西瓜灯雕刻怎么样, ,【,，?。,„?(。?一,, ，, 加? 蒯 嚣 ,,， ,孑甚目,, 叠日一, „盼 , ， 正 ,, , ?，, , 毗辆 ?, 妻“, ,。 ,昏繁鲞???加加, ,,—,,年龄段,,—,,年龄段,,—,,年龄段,,以上年龄段 ,,位不同年龄段的被调查者中有,,人认为西瓜灯雕刻最吸引人，有,,人 醅热?;,认为焰火晚会最吸引入，还有,人认为水上空中走钢丝最吸引人。在调查西瓜灯 雕刻问题中平湖居民均表示好感，非常喜欢平湖这个特色文化，都表示有机会的 话要亲手尝试刻制瓜灯。 辅 浙江省平湖市素有西瓜之乡的美称，随之而产生的西瓜文化也具有较长的历 史，其中产生最早。名声远播的是西瓜灯艺术。每逢盛夏三伏，平湖家家户户的 赏心乐事就是刻制西瓜灯自娱自乐。现在平湖西瓜灯也已被列入浙江省非物质文 化遗产名录。西瓜灯，首先选定灯型，再依选定灯型，挑拣合适的西瓜，接着就 是进行绘画和雕刻，其中的首选刻瓜的工具是木刻版画用刀，在雕刻步骤中仍可 以选用木刻版画的艺术形式。图,,图,就是西瓜灯，表现形式和木刻版画的刻 制基本一致。 自乌,,风灯百鸟朝风灯 图,图, 图, 中学木刻版画课程„,教学的实验研究 问题,(生活中您看到过有关木雕刻纹样的事物吗,在哪里有看到过, ，口看过, ，?役看过， ,,?伯,,—,,年龄段,,—,,年龄段,,—,,年龄段,,以上年龄段 ????约加 , ,,位不同年龄段的被调查者中有,,人看到过木刻纹样的事物，如老式家具 床花板、门窗雕刻花纹、印糕板等。,人没有看到过木刻纹样的事物。调查中,, 人在平湖的莫氏庄园能看到很多木刻雕刻的事物，在平湖的新仓镇也能看到很 多，在平湖逢年过节做年糕时看到的印糕板也很多是木版雕刻的。 浙江平湖莫氏庄园，是清未平湖豪绅莫放梅于清光绪二十三年(,,,,年)所 建，系大型封闭式古民居建筑群。整座庄园，雕刻精美的梁檐构件、华丽多变的 廊前挂落，精湛细腻的木雕(图,,)、砖雕(图,,)等比比皆是。平湖市新仓镇 现有的木雕刻工艺是,,,,年从浙江东阳传来的，当时在新仓专刻庙罩的老爷， 文革后，为了生活，转营雕刻床花板、木桶盖、印花糕板(图,)、八仙桌勾子 等。 图,,图,,图,, 问题,(您听说过木刻版画吗,在哪里见过, ,,位不同年龄段的被调查者中有,,人听说过木刻版画，,,人没有听说过 木刻版画。,,人里有,,人见过木刻版画，在装饰画的店里见过木刻版画，或在 朋友家里墙上见过木刻版画，或在子女的课本上见过木刻版画的插图，或在子女 学校的走廊上见过木刻版画的学生作品，还有些是在小时侯见过故事书上的木刻 版画图片。这一调查表明木刻版画在平湖还是比较受人喜爱的，也有将此做装饰 中学小刻版画课程与教学的实验研究 画的家庭，在一些学校的展览中也有呈现。 ，，吖 ,困听说过， ，一没听说过, ?加?卯如? 扣加, :罄 、,,,建,??,((奄,?,鬻焉鼍噼? 呵圈基 ,一龌跚一忆篮 陉(,影, 鼋一??，矽 图,,图,,图,, 图,,为平湖市艺术小学走廊，学校把木刻版画作品放置在学校环境中，给 学生带去了共同学习的机会，也给家长市民带去了文化的氛围。图,,为平湖居 民所说的小人书，里面的图片都是一幅幅小型木刻版画。图,,为居民家中的木 刻版画装饰画。 问题,(您身边有创作或收藏木刻版画的朋友吗, ,一麓 ,,,静,曼冒, ,厂，,只(品日一勇,,„ ,岫,,;,册 (,;,,《 ,。;西 ,, ?加?卯??? 善 , —屯:罄,:一，,波辩(,璺 , ,,—,,年龄段,,一,,年龄段,,—,,年龄段,,以上年龄段 ,,位不同年龄段的被调查者中有,,位居民回答身边有人创作或收藏木刻版 画作品。,,位居民没见过朋友收藏或创作木刻版画。在,个不同的年龄段中， ,,岁以上年龄段的平湖居民身边有人创作或收藏木刻版画作品的人数所占比例 最多。这一调查表明木刻版画在平湖还是很受欢迎的，这与平湖的文化氛围有很 中学木刻版画课程与教学的实验研究 大关系。第一受名人李叔同的影响，李叔同是多才多艺的文艺家，也是现代木刻 版画的先行者和实践者。(李叔同在学生中倡导木刻版画，并亲自动手创作，文人 印象给平湖的木刻版画影响颇大。第二版画家作品受人喜爱，顾幼庐是平湖新仓 镇友联村农民，平湖市版画家，浙江省版画家协会会员。他的木刻版画艺术亲切 可信，生活气息纯正浓厚，作品风格浑厚质朴，较好地演绎了当下人们的生存状 态、性灵情致及审美诉求，所以木刻版画作品在平湖受到人们的广泛喜爱。 问题,(您听说过非物质文化遗产吗,平湖的非物质文化遗产哪些和木刻 版画有联系, ? ? ? ? ? 扣, 式与木刻版画 有很大的相似 之处～ 图,,图,, 中学木刻版画课程与教学的实验研究 二、木刻版画与平湖地区乡土资源的结合点 在明代后期版画印刷几乎达到全国普及的程度，版画艺术呈现出相当繁盛的 局面，随着商业手工业的发展，雕版印刷的繁荣和彩色套印技术的进步，年画也 得到了空前的发展。在平湖市很多乡镇过年还有打制印花年糕，贴年画的习俗， 这个习俗与木刻版画也是有关联点的。平湖雕刻西瓜灯的传统习俗家喻户晓，是 一种独创的艺术，拿起木刻刀来亲自刻制几盏西瓜灯，碧绿的瓜色透着柔和的微 光，映出瓜灯上的景物，让人浮想联翩，一刀一刻把美呈现眼前，其的创作过程 与木刻版画创作过程也是异曲同工的。 平湖的文化教育机构如平湖博物馆、李叔同纪念馆、陆维钊书画院、莫氏庄 园、市美术家协会展览馆、图书馆等地方都有涉及木刻版画的历史与内容，有木 刻雕刻的纹理图案，有木刻版画拓印的作品等，这些都为广大市民与学生团体提 供了很好的学习机会。 第二节中学木刻版画课程与教学的调查研究 一、《美术课程标准》中的要求与建议 《美术课程标准》总目标明确指出:“学生以个人或集体合作的方式参与各 种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰 富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动乐趣，获得对美术学习的持久兴趣等等。 在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养， 陶冶高尚的审美情操，完善人格。州其中提到的尝试各种工具、材料和制作过程 来体验美术活动的乐趣，发展美术实践能力，在中学的教学中显得尤为突出。 《美术课程标准》非常重视课程资源的开发与利用，课程资源的不发与利用 作为实施美术课程总目标必不可少的组成部分。《美术课程标准》中指出:第一 要重视以学生为主体的美术学习，旨在鼓励学生在课内、课外以及校外主动学习 美术;第二要注重美术课程与学生生活经验的联系，提倡引导学生把美术学习与 其他学科的学习以及生活经验、周围环境相联系，美术学习的范畴扩展至地方乃 至更大的区域;第三要给予教师更大的教学空间，强调激发教师的积极性，努力 开发当地的美术课程资源，并补充一些学生愿意学习的教师所擅长或有特殊兴趣 的内容。, 木刻版画与其它绘画艺术一样，都有其自身的特殊绘画语言，并具有培养动 。„全,制义务教育美术课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社，,,,,年第一版。 ,„全日制义务教育荚术课程标准(实验稿)》，北京师范人学“:版社，,,,,年第一版。 (,,( 中学木刻版画课程与教学的实验研究 手实践能力的特征，根据这一特征，在中学开展木刻版画教学是很有必要的。 二、平湖地区初中学校木刻版画课程开发的调查研究报告 (一)学生问卷调查背景 ,(调查动机 基于平湖西瓜灯文化的特殊性，学生对“刻”这个名词并不陌生。但是学生 生活在丰富的自然资源中，他们能发现身边的文化吗,生活中的图像对他们有什 么影响吗,古老的家具木刻纹理，学生会欣赏吗,木刻版画的魅力藏在身边的什 么地方,学生对动手操作的课程喜欢吗,学生对黑白木刻版画课程喜欢吗,笔 者力求通过问卷调查，了解初中学生对木刻版画的认知情况，为开设木刻版画课 程做准备。 ,(调查方法 学生问卷调查于,,,,年,月至,月在平湖市的,所初级中学(平湖市乍浦 初级中学、平湖市林埭中学、平湖市黄姑中学、平湖市稚川中学)实施。本研究 采用抽样调查的方法，调查对象为初中学生。在每 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 的调查对象中，男生、 女生各占,,,的比例。共发放问卷,,,份，回收,,,份，回收率达,,,,。具体 调查表(见附录,)。 (二)学生问卷调查报告设计说明 本问卷调查的目的在于: ,(了解学生对木刻版画的了解程度。 ,(了解学生对木刻版画的喜爱程度。 ,(了解学生对开设木刻版画课程的态度。 (三)学生问卷调查的情况与分析 问卷调查结果数据统计与分析如下:(( ,(你了解版画吗, 看过( 看过( 听说过( 中学术刻版画课程与教学的实验研究 从学生对版画的了解来看，有,,,的学生没听说过，有,,,学生听说过， 但不了解，有,,,学生看过，但是不了解，还有,,,的学生看过并且有些了解。 以上数据说明: 对于版画的认识有,,,的学生没听过版画，所占比例是,个选项中最少的; 有,,,的学生听说过，有,,,的学生看过并有些了解，这个比例相对来说占学 生数最多，说明版画在学生生活中还是有接触的。 ,(你是通过何种途径听说或了解版画的,(如没听过，此题不用做) 电视、杂志、 从学生是通过什么途径听说或了解版画来看，有,,,的学生从美术课上了 解，有,,的学生只是听说过，有,,,的学生是从电视、杂志、网络等媒体获取 的，有,,的学生是从美术馆了解的。以上数据说明: 本调查中有,,,的学生选择是在美术课上听说或了解版画的，学生占调查总 人数一半以上的比例，这说明在平时的美术课中美术教师进行了涉及版画内容的 教学;有,,,的学生选择在电视、杂志、网络等媒体来获取版画的资料，所占比 例是第,位，这也说明了在现在的信息化时代，学生能运用高科技手段获取信息。 ,(你了解黑白木刻版画吗, 看过， 看过， 听说过， 中学木刻版画课程与教学的实验研究 从学生对黑白木刻版画的了解来看，有,,,的学生没听说过，有,,,的学 生听说过，但不了解，有,,,的学生看过，但是不了解，还有,,,的学生看过 并且有些了解。以上数据说明: 本调查中显示仅有,,,的学生没听说过黑白木刻版画，,,,的学生都听过 或见过黑白木刻版画，在,,,的学生中有,,,的学生是看过黑白木刻版画并有 些了解的。这说明学生平时的生活中见到黑白木刻的机会还是比较多的 ,(你是通过何种途径听说或了解黑白木刻版画的, 电视、杂志、 从学生是通过什么途径听说或了解黑白木刻版画来看，有,,,的学生从美术 课上了解，有,,,的学生只是听说过，有,,,的学生是从电视、杂志、网络等 媒体获取的，有,,的学生是从美术馆了解的。以上数据说明: 在通过何种途径来知，道黑白木刻版画的调查中有,,,的学生选择在美术课 上获取知识，占学生比例数第一，说明在美术课中美术教师涉及黑白木刻版画内 容的教学。,,,的学生从电视、杂志、网络等媒体来获取黑白木刻版画的资料， 说明学生能运用高科技手段获取信息。有,,的学生是从美术馆、博物馆等文化 机构来了解的，这说明利用校外公共文化设施的学生人数偏少。 ,(你认为版画在初中美术课学习教学中应该涉及到的吗, 从调查学生认为版画在初中美术课学习教学中是否应该涉及的结果来看，有 ,,,的学生觉得应该涉及，有,,的学生觉得不应该涉及，有,,,的学生觉得无 所谓，还有有,,的学生觉得不感兴趣。以上数据说明: 有,,,的学生觉得版画课程在初中美术课学习教学中应该涉及，这说明大多 数学生很希望也觉得应该开设版画课程。 中学木刻版画课程与教学的实验研究 ,(你知道中国古代四大发明之一里有没有印刷术, 从学生对中国古代四大发明之一有印刷术的结果来看，有,,,的学生回答 有，有,,的学生回答没有，还有,,的学生不知道。以上数据说明: 有,,,的学生知道印刷术是中国古代四大发明之一，古代的印刷术分为雕板 印刷术和活字印刷术两类。雕板印刷术先行出现，在公元前，中国己懂得印章拓 印的方法，后来又会拓印碑石，至隋遂发明雕版印刷之技术。本题,最计目的是把 印刷术和木刻版画联系起来，让学生发现原来木刻版画其实与印刷术有关，而且 历史悠久。 ,(印刷术是先把字刻在什么地方然后再印刷的, 中学木刻版画课程与教学的实验研究 从学生对印刷术是先把字刻在什么地方然后再印刷的结果来看，有,,,的学 生认为是木板上，有,,,的学生认为在石头上，有,,的学生认为在骨头上。以 上数据说明: 有,,,的学生知道印刷术是先把字刻在木板上然后再印刷的，活字印刷术诞 生于十一世纪中期，中国北宋庆历年间(,,,,(,,,,年)毕升所发明的活字，是先 用木、后以泥为原料制成的。本题设计目的是把木刻版画的木版材质与活字印刷 术的木材联系到一起。 ,(你见过老式木头床上雕刻画的装饰物吗, 有,,,的学生有见过老式木头床上雕刻的花样，有,,的没见过，有,,的 学生对老式床上的木雕不感兴趣。以上数据说明:学生对生活中的观察还是比较 仔细的。 ,(你觉得在木头上雕刻花纹或文字漂亮吗, ,,,的学生觉得木头上雕刻花纹是漂亮的，有,,的学生认为不漂亮，有,,, 分别有,,,、,,,、,,的学生平时“很喜欢”，“一般:，“不感兴趣??看漫 画书和课外书。以上数据说明: 平时喜欢看课外书和漫画书的学生占很大比例，只有,,的学生是对这些书 不感兴趣的，可以得出学生能利用课余时间来学习和休闲。 中学木刻版画课程与教学的实验研究 ,,(在漫画书或课外书中你经常留意到书中的黑白插图吗, 在漫画书或课外书中，有,,,的学生经常留意到书中的黑白插图，,,,的学 生有时留意，,,,的学生很少留意黑白插图。以上数据说明: 在平时的阅读过程中有,,,的学生习惯经常留意书中的插图，这样也自然会 留意到书中的很多黑白插图，有,,,的学生有时会留意书中黑白插图，说明这些 学生会看书中的插图，但是并没有养成看图的习惯。仅有,,,的学生看书时不怎 么看插图。 ,,(过年的时候有没有见过家里墙上贴的年画, 在过年时有没有见过家罩墙上贴年画的调查中，有,,,的学生见过，有,,, 的学生没有见过，有,,,的学生小时候见过。以上数据说明: 新年的习俗一直流传着，过新年时贴年画的习俗带给人们美的视觉和美好的 意愿，,,,的学生经常能看到年画，还有,,,的学生是小时候见过年画，仅有 ,,,的没有见过年画。这说明年画的新年习俗还是深入大众家庭喜爱的。年画其 实就是一种版画的表现形式，可以带学生走近版画的多样世界之中。 中学木刻版画课程与教学的实验研究 ,,(年画其实就是版画一种形式，你觉得版画给你什么感觉,(可多选) 在版画给你什么感觉的调查中，有,,,的学生选择自然的造型，,,,的学生 选择灵活的构图，,,,的学生选择纯朴的用色(可多选)。以上数据说明: 有,,,的学生选择受自然造型的吸引，有,,,的学生选择被纯朴的用色所 吸引，这两个比例都超过一半以上的，表明版画的独特用色与自然造型是吸引学 生的独特之处。 ,,(对于黑白木刻装饰品你觉得令人最满意的地方应该是:(可多选) 在对于黑白木刻装饰品觉得令人最满意的地方的调查中，有,,,的学生选质 感(朴质)，,,,的学生选整体颜色，,,,的学生选文化底蕴，,,,的学生选其他 (可复选)。以上数据说明: 黑白木刻装饰品的质感(朴质)与文化底蕴这两个特点居第一和第二，而且 比例超过一半以上，说明学生对黑白木刻的特点大致理解的。 ,,(你比较喜欢哪种造型的黑白木刻装饰品, 中学木刻版画课程与教学的实验研究 在喜欢哪种造型的黑白木刻装饰品的调查中，,,,的学生选择古典与浪漫， ,,的学生选择夸张抽象艺术，,,,的学生选择新潮时尚，,,,的学生选择原生态。 以上数据,兑明: ,,,的学生选择古典与浪漫的黑白木刻造型，也许学生还不大明白古典与浪 漫的具体含义，但是这也是学生意向的体现。 ,,(黑白木刻版画你认为它的特点应该是:(可多选) 在黑白木刻版画特点的调查中，有,,,的学生选择黑白对比强，,,,的学生 选择视觉冲击力强，,,,的学生选择刀迹、印味浓厚(可复选)。以上数据说明: 木刻版画黑白对比强、视觉冲击力强、刀迹、印味浓厚三项的比例都超过一 半以上，这说明学生对黑白木刻版画的特点还是比较了解的。 ,,(你对黑白木刻版画感兴趣吗, 有,,, 说明，对 ，占总人 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 在对学习黑白木刻版画会对你的学习有什么影响的调查中有,,,的学生选 择提高学习兴趣，,,的学生选择耽误学习时间，,,,的学生选择无所谓，,,,的 学生选择培养审美能力。以上数据说明: 美术课程的美术素养是让学生能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特 的审美趣味，,,,的学生选择学习黑白木刻版画会培养审美能力，,,,的学生选 择学习黑白木刻版画会提高学习兴趣，两者人数相加高达,,,。仅有,,的学生 选择耽误学习时间，认为学习黑白木刻版画是没有用的。 ,,(在下列图像中是版画图像是:(可多选) 中学木刻版画课程与教学的实验研究 ,,,, ,,,, 产;;(,,(譬 ,, ?, 目，叫,。,?((躬,,瓢? ,,(乱,,鸯?【,„ 卜,(町。,,警 『 :，;,(—戳,,? 釜， ,(,;(瞰,,,:,盎,—, ,上((盼,, ,。。(,,,，, ,，塑一 “,一日工，,。 ,,,(暇,,睡: ,,。影,,二蟊, ,廿。『, ,„，(粥,,， 在对版画图象认识的调查中，有,,,的学生选,，,,,的学生选,，,,,的 学生选,，,,,的学生选,，,,,的学生选,，,,,的学生,，,,,的学生选,， ,,,的学生选,，,,,的学生选，，,,,的学生选,，,,,的学生选,，,,的学生 选,。 中学木刻版画课程与教学的实验研究 ,,个选项从高到低排列依次是:,—,一卜,—,,,以上数据说明: —,—,一卜,,,,—,。 (,)由于问卷中出现年画是版画的一种，所以选择,的学生特别多，占,,,。 (,)由于版画的工具是刀，用“笔:后线条粗旷，,图外边有版画线条， 因此,,,的学生选择,是版画。 (,)由于木刻版画具有强烈的线条、纯朴的用色、自然的造型等特点，因 此选择,、,、,、,、,五图也是版画的学生比例基本相等，分别是,,,、,,,、 ,,,、,,,、,,,，其中有,,,的学生选,，原因就是版画的淳朴与自然。 (,)选择,、，、,、,、,这,幅画的学生偏少，是因为从画面旱能清楚看 到画的特性是水色交融的水彩画，或诗情画意的中国画意味很浓，这说明学生具 有一定的对画种的判断能力。 (四)中学美术教师对木刻版画的认识问卷 ,(调查表(见附录,) ,(访谈概况 中学美术教师对木刻版画的认识与木刻版画在中学中的开展有重要的关联。 问卷调查首先选取了平湖地区初中美术教师,名作为调查对象，进行问卷调查; 其次选取了嘉兴地区其他区域初中美术教师,名、浙江湖州地区初中美术教师, 名和上海地区初中美术教师,名为调查对象，进行问卷调查。,访谈的方法为面 谈、其他交流工具有,,等网络工具。 ,(调查结果分析 ,,(您在人学期间选修过木刻版画课程吗,, 在,,份调查问卷中，有,位美术教师曾经在学习期间选修过木刻版画课程， 有,位美术教师没有选修过木刻版画课程。这个调查说明在美术教师中开展对木 刻版画认识的问卷调查可信度是高的，因为,,,美术教师自身选修过木刻版画， 了解木刻版画的特性。 ,,,位美术教师是:甲湖市稚川实验中学美术教师谢红叶、平湖市林埭中学美术教师二,,昕娜、甲湖市乍浦初 级中学荚术教师阮晓慧、嘉兴市,二十一世纪外因语学校荚术教师盂玲娣、海盐县澉浦中学荚术教帅孔祥寒、 嘉兴市新塍中学美术教师会备浩、海宁市盐仓学校荚术教师芮晓红、嘉善县十窑中学荚术教师胡伟、湖州 市安吉郭吴中学荚术教师戴泽华、上海市崇明县堡镇中学美术教师陈红。 中学木刻版画课程与教学的实验研究 在调查问卷的,,位教师中，,位都是浙江嘉兴地区的美术教师、,位是浙 江湖州地区的美术教师，所有教学所用的教科书都是浙江人民美术出版社出版的 美术教科书;,位教师是上海地区初中美术教师，采用的是上海书画版的美术教 科书。 ,,份问卷调查中，美术教师都表示在目前使用的美术教科书中有关于版画 的内容，拥有率是,,,,。 在浙江人民美术出版社出版的美术教科书中，,位美术教师均表示版画内容 所占比例很少，在第一学期中占,,,，但在整个初中阶段版画内容仅占,(,,; 上海地区的美术教师表明版画所占有的比例是很少的，几乎是,,,左右。 在,,份问卷中，发现美术教师认为黑白木刻版画占版画课程的比例是比较 大的，认为黑白木刻版画占版画课程的比例约,,,以上的教师有,位，,位美术 老师认为占的比例略少些。这说明在版画教学中黑白木刻版画是比较重要的。 ,,(在实施课程的教学中，您是按照教材内容一步步实施教学的吗,， 在实施版画课程的教学中，美术教师是否按照教科书内容一步步实施教学的 调查结果显示，回答“是与不是”的教师比例相当。有,,,的美术教师回答不是 按照教科书内容一步步实施教学的，也有,,,的美术教师回答是按照教科书内容 一步步实施教学的，但是会增加课外知识点。从调查中看出，美术教师的教学虽 然按照教科书进行教学，但是一般都会突破教科书的局限实施美术教学。 ，,(当教材中有版画课例，您会给学生上这个内容吗,, ,,位美术教师的,,,,回答会依据教科书中的版画课例进行版画教学，这说 明教师对版画教学持肯定态度。 版画上成实践课，就必须涉及到材料和课时两大问题。 ,,位教师中有,位认为有必要开设，可以让学生体会不同形式的美术体裁， 可以让学生把黑白木刻的黑白灰构成运用到生活中去，通过学习能对美术作品形 式美的体现加以理解并应用。仅湖州安吉鄣吴中学美术教师戴泽华认为没有必要 开设，因为他认为开展黑白木刻学习的条件比较多，容易受限制。 ,,位教师认为开展黑白木刻版画教学需要的首要条件是工具，其次是场地。 只有解决了工具、材料和场地的问题，才能把学生发自内心的对木刻版画的喜爱 和兴趣激发起来。嘉兴市新塍中学美术教师金春浩认为对于教材的配套设备上， 中学木刻版画课程与教学的实验研究 如果都要学生自己准备材料的话，上课的参与度就会大大降低。 (五)发现与建议 笔者通过对初中生和美术教师的问卷调查的结果分析，分别从目标、内容、 方法、评价四方面对中学不设黑白木刻版画课程提出以下改进建议(如表,): 目标改进内容改进方法改进评价改进 研究发现, „基( 学生见过版画较多促使学生学增大版画的欣运用多媒体信息采刚观察、发表 会识别、解赏范围资源和多元化主体 析、评价版画评价 图象 学生认为美术课应该版画知识与开设黑向木刻课内课外都涉及以学生的过程 涉及版画学习内容技能的增长版画课程版画内容学习为主进行 评价。。 学生喜欢木头上雕刻木刻的历史欣赏本十文化与地方特色结学生自身发展 的纹理，但觉得木刻延续，木刻的的历史遗产合，走出校同提高的程度体 很难技巧知识现 学生对黑白木刻版画增加木刻版从历史剑现状举例实证，鼓励自评与互评相 比较感兴趣画内容的分析对版画的深层解结合; 析 黑白木刻版画材料和学校统一配置 工具准备困难 美术教科书涉及版画校本课程开设计多方面的校内外相结合，科学的、有效的 内容，但是课时太少发版画教学内容让学生动起来评价 (六)调查研究总结与反思 经过调查研究，笔者认为开设木刻版画课程与开展教学活动，是对现有美术 教科书的局限性的突破。现有美术教科书中木刻版画的内容主要是基本知识和技 法的介绍，开发校本木刻版画课程后，实施单元教学，打破仅单一介绍技法为知 识点的教科书内容，开展“寻我身边的木刻版画”;“说我寻到的木刻版画”;“做 我想做的木刻版画??;“秀我的木刻版画”为单元教学，提高学生周密性、计划性、 预见性、忍耐性和创新性的能力。 开设黑白木刻版画课程也是对现有美术课堂教学模式的突破，现有版画技法 中学小刻版画课程与教学的实验研究 教学仅在教室内教学，学生被动学习，学习效果也不佳，更难培养创造力。通过 对教学模式的改变，把美术课堂延伸到课外，让学生先发现材料的特性，感悟材 料的美，进一步与自然接触，与物质文化接触，促进学生提高细致地观察美、感 悟美的能力和审美能力。 现有的木刻版画教学也能教会学生构图能力和动手能力，但是由于课堂的局 限性，木刻版画的深层次寓意并没有被体现。通过本研究让学生去秀一下自己的 木刻版画作品，装饰班级，装饰校园，装饰家庭，提高学生的交流能力、评价能 力，提升审美能力。 开设木刻版画课程的有益之处(如表,): 研究对象现状原目标拟解决拟目标 教材内容内容单一，培养动手能力，形式多样化，寻、说、做、培养发现性、周密性、计划性、 以学习木构图能力和审秀的术刻版画单元预见性、忍耐性、创新性能力、 刻技法，构美能力动手能力、构图能力和审美能 图为主力 教学模式课堂内教单纯的接受知课堂内与课堂外相结合，除掌握知识技能外，发现材料 学，学生创识技能走出教室教学，演示、小的特性，感悟材料的美，进一 作组活动、校外考察、独立步与臼然接触;培养细致地观 创作、讨论、作品展示察美、感悟美的能力和审美能 力 学生个体被动接受简单的了解木主动地发现并学习，合作提高学生的责任心，提高交流 学习刻版画技法等探究学习能力、评价能力，提升审美能 力 本章小结 本章通过对平湖居民在木刻版画方面认知情况调查、初中学生对木刻版画认 知情况调查和初中美术教师对木刻版画认知情况调查三个方面分析了在中学开 设木刻版画校本课程的研究价值。 首先，笔者通过平湖居民对木刻版画的认知情况调查得出，在平湖地区居民 对木刻版画的认知还是有所了解的。在不同的年龄段由于受不同生活时代内容与 经历所影响，居民所接触的环境是有所不同的，但是黑白分明的木刻版画一直受 到不同年龄人的喜爱，,直有无数的观众喜爱。其次通过初中学生对木刻版画认 中学木刻版画课程与教学的实验研究 知情况调查得出，在平湖地区的初中学生中，学生对木刻版画也是比较了解的， 学生基本都喜欢木刻的花纹纹样。调查中得出，虽然学生觉得木刻是一门比较难 的技术，但是大多数的学生还是愿意自己去尝试和体验木刻创作作品的过程。最 后通过初中美术教师对木刻版画认知情况调查得出，,,,的美术教师认为在中学 中有必要开设木刻版画教学，但是现有的美术教科书中木刻版画内容较少，同时 美术教师也提到了许多学校不开设木刻版画的原因是由于工具、材料和场地的限 制，如果这些困难解决了木刻版画的开设是必然的。针对现状中的这些问题，笔 者将在下一章中列出具体木刻版画校本课程开发的内容。 语言 教师 直观 自主 过学 刻版 美经 所谓“个性化”原则，是指个体特有的特质模式及行为倾向的统一体。个性 是一个人区别于其他人的特殊性。作为美术教师要注意在教学中努力培养学生的 创造能力。培养学生的创造能力，就是要充分重视学生的个性发展，要保护学生 的独特个性，给予学生个性的自由。所以在木刻版画教学中，发挥学生个性化的 创造力，尊重不同学生的个性差异，设计不同的评价方法和标准，让每一个学生 在木刻版画活动中自由发挥，自由发展。 (四)综合性原则 所谓“综合性”原则，就是指在木刻版画教学中，综合利用美术学科领域的 各种知识，并注重美术与其他学科乃至社会生活的联系，避免人为地将美术与人 类文化割裂开来。由于木刻版画课程具有的特性，可以从不同的角度挖掘木刻版 画资源的内涵。让学生走出校园去寻找身边的木刻等，引导学生以感受、观察、 体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主、合作、探究学习，加强美术与 学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究能力。 二、木刻版画校本课程的教学目标 中学术刻版画课程与教学的实验研究 (一)知识与技能 通过对木刻版画实物、范例欣赏，唤起学生学习木刻版画的积极性，使学生 对所学任务产生浓厚的兴趣，使自主性学习的不展成为可能。从而让学生认识和 了解木刻版画的历史发展，了解掌握木刻版画的概念、种类、制版、印刷原理和 艺术特点。 学生学会使用各种制版工具和印刷方法，并能安全、,下确地操作工具与设备; 能创作出自己喜爱的版画作品;学习探索版画的不同表现方法。 (二)过程与方法 在木刻版画校本课程实施的整个过程中，坚持全体学生参与并全程体验，通 过“寻一寻我身边的木刻版画”环节使教学情境化与生活化、资源化相结合;通 过“说一说我的木刻版画:环节以学生的自主学习和归纳为主，锻炼学生的总结 能力;通过“做一做我的木刻版画”环节给学生充分自由活动的时间，使他们有 精力建构和重组自己的知识结构，完善自己的创作;通过“秀一秀我的木刻版画” 环节让学生通过自己的木刻版画学会思考生活，表现生活。 木刻版画重点培养学生自主探究的能力，锻炼学生的实践操作能力;加强对 学生团结协作意识的教育，促进学生的身心素质全面发展。木刻版画在方法造型 上用饱满的构图形式;多视角形态的刻画;追求情感的自然流露:创作时结合地 方特色，不受拘束的自由、产生丰富的联想等;提倡创设教师与学生平等参与的 学习环境，鼓励学生的创新思维，评价时注重学生对学习过程的探究。 (三)情感态度与价值观 让学生学会发现，发现木刻版画的刻制、拓印的特色，增强对木刻版画的兴 趣和爱好;让学生学会感受，感受生活及对于表现生活中的艺术作品的美感;培 养学生互相关爱和团结合作的团队精神;整个教学活动融合人文精神与科学素 养，激发学生热爱生活、美化生活的热情，提升学生的审美品位。 三、木刻版画校本课程的教学内容 木刻版画的教学内容十分广泛，本课程以学生学会发现，学会学习，学会创 造，学会感受为主线设计分为三部分四单元内容。第一部分既第一、二单元分别 为“寻一寻我身边的木刻版画”、“说一说我收集的木刻版画”;第二部分既第 三单元为“做一做我的木刻版画作品:;第三部分既第四单元为“秀一秀我的木 刻版画作品??。第,单元主要从中国传统版画的历史到现在身边的木刻版画资源 中学木刻版画课稗与教学的实验研究 的发现与理解，讲解木刻版画的知识;第二单元主要是学生的自我解析为主，让 学生把自己理解的并收集的关于木刻版画的资料分享与解读，进一步明确木刻版 画的含义、特色等。第三单元以木刻版画的基本知识为主，结合学生的动手操作 体会来深入了解木刻版画的光线处理、黑白灰变化、刀法表达等的处理，完成学 生自己的版画作品。第四单元是展现学生作品的阶段，是一个内容的提升，让学 生知道版画的内容与生活的联系，提高学习版画的认识。 通过版画教学，使学生了解版画艺术的发展过程，以及我国民族传统版画的 艺术特色和新兴木刻的革命传统，了解国际著名版画家的代表作品和各国版画艺 术流派的特色。使学生不但能比较熟练地掌握版画的工具材料性能及其制作方 法，并使学生具有一定的鉴赏、研究和创作版画作品的能力。通过系统的木刻基 础理论学习和作业练习，使学生了解木刻版画的传统和发展过程，掌握木刻版画 的表现技法，熟悉版材的选择、工具的选用和木刻版画的制作程序及其各环节的 技术要求，并能运用木刻版画的基本技法加以主观表现。 四、木刻版画课程的教学方法 在《美术课程标准》中木刻版画属于“造型?表现”学习领域的内容，初中 生在这一学习阶段要有意图地运用形、色、肌理和明暗等美术语言，选择恰当的 工具、材料，以绘画和雕刻等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现 能力，传递自己的思想和情感。, 首先美术教师进行跨学科的教学探索。木刻版画打破常规的封闭学习状况， 将学生置于多元的情境中，组织以美术为切入口的跨学科的探究性学习活动，引 导学生学会发现用美术与历史、语文、物理、地理等学科，甚至与社会相结合表 达自己的所见所闻、所感所想的方法。 第二、创设激发创新精神的学习情境，导入多媒体技术运用。美术教师积极 创设激发创新精神的学习情境，以各种生动有趣的教学手段创设情境，引导学生 参与体验、比较、思考以及表现、表达等活动，引发学生的艺术感受能力、想象 能力及创造能力。 第三、加大引导学生参与美术学习以及进行自我评价的比重。美术教师在教 学中减少传授的比重，加大引导的比重，激发学生积极参加美术活动的热情，引 导学生进行自主学习、合作学习、研究性学习以及学习自我评价的方法。 ,„全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社，,,,,年第一版。 (,,( 中学木刻版画课程与教学的实验研究 根据木刻版画课程的特点，通过观察法、发现法、讲授法、演示法、讨论法、 情境法等多种教学手段和多种形式的练习，帮助学生协调眼、手、脑相配合，在 理论、技能、修养上取得各方面的协调发展。教学中要注意理论和实践联系，把 版画技法练习和版画创作结合起来，教学中要注意学生的个性特征，因材施教， 鼓励学生对版画艺术进行多方面的探讨。 五、木刻版画校本课程的教学评价 《美术新课程标准》指出:“在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为 了促进学生的发展。:,不同的评价会对学生产生不同的影响，学生能够在,下确的 评价中认识自己的学习情况，从而发现问题并及时改正，如此才能获得良好的学 习效果。 在木刻版画教学中对学生的欣赏过程、创作过程、作业过程及作品进行评语 式的表述，每一个评价环节都让学生认识到自己的美术感受、审美程度、技巧掌 握，同时也让学生对自我拥有肯定的态度程度，所以在木刻版画教学中以充分的 肯定评价提高学生的学习积极性。 教师对学生的评价具体内容有:学生对木刻版画语言的理解，学生对木刻版 画技法的掌握，学生对木刻版画创作的能力体现，学生的学习态度与小组团结合 作的精神体现。 学生自身在学习过程中有自评和互评的过程。 如“做一做我的版画:单元中可采用如下评价表(如表,) 评价范围一评价悟况, 学习能力状况，一 观察对象态度,一 ? 一 了解教师的语言?瞎况, 大胆臼勺构思方面(), 做相应的小构图一(】 注意材质的特点(,，() 运用工具的状况一(， 学习心态状况()一 ,„全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》，北京师范人学出版社，,,,,年第一版。 (,,( 中学木刻版画课程与教学的实验研究 撩作练习情况一, 表现自己作品状态,一 解、套失败,司题的情况一() 审美境界(，(， 欣赏作品的悟慝流露状况,(， 六、木刻版画校本课程与中学生的关系 中学阶段，是人一生中最关键而又有特色的时期，是人一生中黄金时代的刀 端。在这个阶段，中学生的心理比较活跃，并不断地发展，变化，走向成熟，表 现出种种特点。进入中学阶段后学生就进入了少年时期，这个阶段又处于青年,～): 期，所以中学期是个体逐步发展成熟的时期。中学生的心理特点就是自尊心强， 爱面子，他们非常注重自己是否受人尊重，并留意别人对自己的看法。这个阶嚣 的学生无时无刻不在注视着教师的表现，教师的表现直接会对学生的做法产生巨 大的影响，学生会以教师为表率。 通过“寻一寻我身边的木刻版画”单元教学可以增强学生间的合作关系，增 强学生的自信心。通过“说一说我的木刻版画”单元教学可以充分展现中学生的 能力，提高他们的受尊重的程度。通过“做一做我的木刻版画:单元教学可以充 分展现学生的动手能力，增强学生的自信心和成就感。通过“秀一秀我的木刻版 画”单元教学可以充分提高学生的成就感，让学生体会自己的进步，体会同学对 自己的看法。 七、在中学开展木刻版画校本课程面临的问题和解决方法 在中学不展木刻版画课程，首先面临的困难就是材料和工具的准备。木刻版 画的材料和工具有板、刻刀、油墨滚筒、油墨、调色板、版画机等。所以解决的 方法就是学校统一购买配置专门的木刻版画材料，并且安排专门的木刻版画教 室。 其次，开展木刻版画课程需要学生自主发现与探索，这个环节涉及学生走出 学校走进社区，走进社会的问题。为了进一步拓宽教育的途径，这个环节特别是 要赢得家长的支持，社区的帮助。 再则，木刻版画教学中画面黑白构建的审美趣味与刀法组织的综合能力也是 中学木刻版画课程与教学的实验研究 学生所面临的问题，教学中可以采用大量的身边的图例为讲解对象，结合教师的 动手示范来解决这个问题。版画教学过程中，课章讲授与基础练习相结合，理论 与实践相结合，根据学生的不同程度进行有针对性的辅导，培养学生运用版画的 基本原理解决实践中遇到的实际问题，教师在实践教学中要鼓励每个学生都能动 手、动脑，及时解决学生提出的问题。 第二节平湖地区木刻版画校本课程的编制 一、木刻版画校本课程的目标 (一)木刻版画与生活 学生经过自己的努力寻找与发现，通过对自然界和社会生活中的观察体验， 收集木刻版画作品与木刻版画创作元素，并根据学生自己的生活经验和艺术经验 的相互作用来转换到学生后面的学习活动中，获得用艺术的语言与方式表现木刻 创作和美化生活的能力。。 (二)木刻版画与技巧 对木刻版画语言的研究和木刻版画技法的实践，在木刻版画刀法练习与掌握 中，学生的的技法练习非常重要，要使学生深层次地了解并掌握木刻艺术的语言? 特性，逐步形成自己个性的审美趋向和表达方式。 (三)木刻版画与情感“ 学生自己发现和归纳的木刻版画作品特点，个性表达与互相交流情感和思 想，使学生能感受和理解不同木刻版画作品及作品在艺术表现中蕴涵的情感和思 想，获得木刻版画与情感的交流体验。 (四)木刻版画与文化 以平湖西瓜灯与木刻年糕底版为切入点，探究平湖地区艺术的风格特征和文 化历史背景，学习木刻版画独特的表现方式，让学生重视平湖地区艺术的价值， 了解平湖地区木刻版画风格特征及文化历史背景。 二、木刻版画的校本教材内容 第一部分:丰富的版画资源 ,(版画的概述 版画是以版作为媒介来制作的一种绘画艺术。艺术家运用刀、笔或其他工具， 在金属、石板、木版、纸板、麻胶版等不同板材上，进行绘制、雕刻、腐蚀等方 中学木刻版画课程与教学的实验研究 的制版过程，再通过自己印刷而完成的艺术作品都被认为是版画。 ,(木刻版画 木刻版画亦称“木版画”，是先在木板上刻出反向图像，再印在纸上的一种 画艺术。凡在平面木板上，用不同类型刀具，根据画稿进行刻制，刻去不必要 分成凹版，再在留下的凸版上滚上油质或涂以水性等颜料后拓印在纸上的画 ，都称为“木刻版画”。 ,(木刻版画的历史演变 印刷术是由文字印刷和图象印刷两部分组成，而图象印刷就是最初的木刻版 。版画的起源是跟印刷术分不开的，而纸张的发明是印刷术的前提，中国最早 版画是唐代的的扉页画，古代的版画主要是雕版印刷技术的木版画。 二部分:黑白木刻世界 ,(木刻版画的语言特点 木刻版画是通过点、线、面等刀法的排列组合，产生带有装饰性的美的作品。 迅先生说过木刻版画要体现“力之美”，要单纯、要强烈、要有鲜明的特点。 (,)操作肌理 操作肌理是木刻版画作品完成后画面本身所留下来的痕迹，在学生学习过程 可以有意识地熟悉各种木刻刀的刻制效果，根据不同版画画面的需要，在用刀 择上有所侧重不同，同时在欣赏或实践过程中体会木刻版画独特的刀味所能产 的美感，注意让学生发现与体会不同的木刻刀所产生的完全不同的刀味。如果 生发现用刀刻制的肌理是富有一种个性化的人昧体现时，那么木刻版画独特的 力就呈现出来了。 (,)木头肌理 如果木刻版材的纹路细腻，那么印出来的画面效果也是比较细腻的。反之如 果木刻版材的纹路粗糙则印出来画面也是比较粗犷的。学生利用不同的版材的特 点进行不同的创作，从而得出不同的画面视觉感受和艺术的美感体验，能恰当的 运用木刻版画的木头肌理在画面上所形成的肌理美感是版画艺术中的一种独特 效果。 (,)印刷肌理 木刻版画最后的画面效果是通过学生自己的拓印而形成的独特风格，所以木 刻版画的拓印的效果是版画中的独特的制作语言，印刷肌理决定着作品制作技术 的高低水平等。在印刷作品的过程中，学生一定要注意各个技术的制作环节，木 中学木刻版画课程与教学的实验研究 刻版画底版一定要油墨滚得均匀，在版面上的油墨厚薄也要均匀，恰当的力度能 使画面的油墨黑白清晰，印味十足。 ,(木刻版画的画面构成关系 木刻版画的画面是由黑、白、灰三色来构成的，白是自然的留白的形成，黑 是上油墨后拓印出来画面的主要效果，灰是表现画面效果的中间层次。学生创作 的黑白木刻画面一方面可以从构图结构进行归纳，另一方面可以从光源光影的明 暗上加以归纳。 木刻版画画面黑白的变化，是指黑白木刻版画的一种明度，灰面在画面中占 比例的居多，画面层次就丰富，然而灰面的表现最为困难，是运用粗线还是细线 表现,灰色处理的好有利于表现画面物体的丰富层次。 木刻版画的构图还要体现多样性与统一性，对比性与均衡性的原则。画面构 图的类型一般有垂直线的构图、三角形的构图、散点式的构图等。 „ ,(木刻版画的刀法 用木刻刀时，持刀的方法和拿铅笔写字的方法大致相同，木刻刀与木版的角 度约,,度左右。运刀时有深与浅的变化、有曲与直的变化，还有中锋与侧锋的 变化等。正切刀、旋刀、涩刀、补刀等都是学生木刻版画必须掌握的基本刀法。 木刻版画的刀法蕴涵着一定的情感表达，奔放、优美、单纯明快、自然朴素， 这些都是黑白木刻独特的装饰美的表现。 木刻版画刀法的练习要注意准确按照物体造型结构、透视关系、作品内容和 艺术效果来处理等。 ,(木刻版画的实践过程 首先需要学生整理木刻版画的相关素材，这阶段是提炼学生感受生活的过 程，将学生的生活阅历与知识相结合，培养学生会把构思转化为艺术形象的过程。 其次是画构图黑白稿，在学生学习木刻版画制作时，一般在木刻之前都应该 画一张所要刻制的木刻版画的黑白稿，在画稿子中一步步学会处理对画面的造型 与黑白的关系。 第三步是把图案转换到木版上，先把印蓝纸盖在木板版面上，再把画稿垫在 印蓝纸的上面，用铅笔或圆珠笔描画稿的形象轮廓，这样就可以在版面上留下所 要的图形。 第四步就是刻制木刻版画，运用不一样的刀口，刻制不一样的木刻木昧。先 刻面积最白的部分，自上而下，由左至右，由白到灰进行刀法走向。学生通过不 中学木刻版画课程与教学的实验研究 同的刀法，可以产生不同的视觉效果。 ,(印刷木刻版画作品 木刻版画的最后一步是拓印作品，这个过程是需要耐心完成的。第一步可以 选用一张干净的纸挚在木板的下面，用铅笔画好记号，这样印出来画面就整洁好 看。在印作品之,,,『，注意要把木板版面和工作台清理干净，然后取出一点油墨放 在玻璃版上，用滚筒反复的滚动，直到油墨有粘性且均匀为止。再用滚筒小心地 在木板版面上来回滚动，滚油墨时要均匀，不要过厚或者过薄。版画印好后要把 画晾干。最后把印版、滚筒、调墨刀、墨台等清理干净。 第三部分:我的作品我成功 利用教室、走廊、操场等一切展示平台展示学生创作的木刻版画作品，鼓励 学生向同学们展示自己的版画作品，介绍制作技巧和设计经验。通过学生自评来 引导学生对自己的作品做出合适的评价;通过互评来引导学生合理的评价其他学 生的作品并说一说自己的感受;通过教师总评充分肯定学生的创作热情和能力， 对学生版画作品以及设计制作过程中出现的问题进行点评，同时对知识点作总结 回顾，进一步激励学生大胆实践操作。 学生自我评价表: 学习内容学习情况学习感受 木刻版画的艺术美 黑自木刻的刀昧 黑白小刻的术味 黑自木刻的印味 制作有趣的作品 创作中的感受 同学问互评评价表: 学习内容你的评论 是否能用语言描述自己对木刻版画的感受 通过交流启发对造型设计有创意 是否理解版画的特点并能运用木刻版画的不同刀法 是否体验到创作的乐趣，是否有成功的体验 是否能团结合作，互相帮助 是否能正确地评价自己和他人的作品 中学木刻版画课程与教学的实验研究 木刻版画拓展延伸:用我们的木刻版画作品来装饰可爱的校园，用喜爱的木 刻版画作品装饰我们的家庭。 本章小结 在本章内容中，笔者通过对木刻版画校本课程开发的原则和平湖地区木刻版 画校本课程的开发两方面进行研究。 在木刻版画校本课程开发的原则中，笔者分别从教学原则、教学目标、教学 内容、教学方法、教学评价和木刻版画课程与中学生的关系几方面来加以阐述和 说明。在平湖地区木刻版画校本课程的编制中，笔者先从木刻版画校本课程的目 标阐述，讲述了木刻版画与生活、技巧、情感、文化的关系与重要性;然后笔者 把木刻版画校本教材设计为丰富的版画资源、黑白木刻世界、我的作品我成功三 部分内容展开。在三部分内容中呈现“寻一寻我身边的木刻版画??、“说一说我的 木刻版画:、“做一做我的木刻版画”、“秀一秀我的木刻版画”四个单元教学内容。 学生的观察力和归纳能力。 二、教学目标 (一)知识与技能:了解木刻版画的含义和表现形式、特点。知晓木刻版画 艺术常用的题材等，掌握欣赏木刻版画作品的基本知识。通过了解知识，归纳木 刻版画的特点去发现身边的这些元素，把这些具有传统民族气息的元素寻找出 来。 (二)过程与方法:从平湖的本土文化入手，通过身边的民俗文化，地方特 点，校外资源来介绍木刻版画的踪迹，迸一步深入了解木刻版画的历史，注重学 生思维的发展与发散，探讨学生身边的木刻版画相关元素。 学生 教师 五、教学过程 (第,课时) (一)导入:播放视频《西瓜灯雕刻》 师:视频中的活动(图,,)在做什么, 生:刻瓜灯…… 师:很好，现在做个小游戏，以小组为单位，请同 学们发散下思维，看那个小组组词组的最多， 图,, 要求每个词旱必须有刻瓜灯的“刻:字～ 生:雕刻、篆刻、刻章…… (通过视频与小游戏出发，并从学生身边的本土资源出发，吸引学生的兴趣 与参与热情，为下面的课题木刻版画做引点) (二)发现美 (年画图,,，小人书图,,，木雕图,,都是和木刻是有关系的。传统年 画以木刻水印为主，小人书又叫“连环画:是小型木刻版画的表现形式， 家具的雕刻基本基于木刻版画的方法刻制。) (三)理解美 ,(课件展示木刻版画的昨天与今天 图,,图,,图,,图,, —,,( 图,,图,,图,, (根据对前面内容的梳理，让学生马上运用进行自己的分析排列，通过 启发式问答，学生可以了解到黑白版画具有悠久的历史，现代木刻版画的 装饰性在于图案形式的增多。对图,,、图,,、图,,进行排列，明确木刻 版画的特点是:简洁、概括、有趣昧性。) ,(思考: 。 为什么以黑白为手段的木刻版画没有色彩的支撑却仍然能让人愉悦， 而且还能有让人有过目不忘的激情, (一幅作品要以最简单的、最单纯的、最抽象的、最富有装饰性的感觉 来表现，那只能是黑白木刻。展示图,,、图,,、图,,三种风格的图片。) 课件展示新兴木刻版画作品，提问作品里的文人是谁, 图,, 图,,图,, (五)延伸美 作业:以小组为单位去发现和收集身边的木刻版画资源，整理并准备分享。 形式:上网搜索、实地考察、访谈等形式均可。 (第,课时) “寻一寻我身边的木刻版画?墚,课时的内容其实是第,课时的课外延伸， 把时间交给学生，让学生在课余时间以各种形 式来收集和呈现身边的木刻版画资源。 图,,是中学生在信息技术教师的帮助 下，通过网络来搜索相关的木刻版画资料。 六、学生体会 图,, 八年级,班,生:在以前我没有听到过 中学木刻版画课程与教学的实验研究 什么是木刻版画，今天通过老师的讲解，我发现原来我国的木刻版画历史那么悠 久，在我身边原来也有很多木刻版画的元素，以后我一定好好去发现。 八年级,班,生:我爸爸是木匠，家里很多木板呢，上了这个课我好好奇， 他们是怎么把画刻出来在印上去的，我回家也要去尝试下。 七、教学反思 怎么把一个陌生的木刻版画词汇知识点讲解给学生听，教师先从学生身边的 事物出发，通过一段视频播放，吸引学生的注意力，有效地调动学生的学习积极 性，课堂中例举图片，学生从欣赏作品出发更容易接受知识点。教学过程中，通 过带着问题让学生个人或小组讨论的形式去思考去发现更容易使学生掌握知识 点。 第,课时的设计为课外延伸，学生走出教室，走进社会，通过记录访谈、摄 影摄像、信息技术检索等多种形式，让学生通过自身的努力去达到学习木刻版画 的目标与要求。 案例二:做一做我想的木刻版画 一、教学设计思路 “做一做我想的木刻版画:单元教学内容主要包括绘画、雕刻木板与拓印为 一个整体。本单元教学分为两课时完成，第一课时通过对木刻的版材与工具的介 绍，对木刻的刀法与刀法组织的介绍，通过学生对自己的刀法技法练习来理解木 刻版画的基本刻制原则;第二课时主要是学生创作自己的木刻版画时的体验与实 践过程。过程中主要学习并运用黑白木刻版画的基本制作方法及表现技巧，并结 合主题形式的艺术作品来深化教学活动，使学生学会将木刻的技巧与自身情感有 机结合起来，学生在体验木刻版画设计与木刻的过程中，提高艺术的创造能力， 强化概括整体的能力。 二、教学目标( (一)知识与技能:认识和了解木刻版画的概念、种类、制版、印刷原理和 艺术特点。学生在木刻版画创作实践中学习版画的造型方法，掌握黑白木刻版画 的制作技巧。 (二)过程与方法:坚持全体学生参与和学生全程体验，将木刻的技巧与学 生自身情感有机结合起来，整个过程以学生的学习活动为主。方法造型上敢于突 破常规形体，结合主题形式的艺术作品创作，大胆地运用夸张、概括等，引导学 品。 概 版画的独特艺术美， 体的能力。 五、教学过程 (第,课时) (一)情趣导入 每位同学桌上有一枚硬币和一张纸，请同学把硬币的花纹图案“转移:到白 中学木刻版画课程与教学的实验研究 纸上，看哪位同学又快义好。 (我们发现有些学生慢慢对照着图案在画，有个别学生直接复印拓印到白纸 上。) 教师拿起学生拓印好的图案展示，引出问题:怎么样的图案才是可以被拓印 出来的,引导学生发现同一面上必须有凹凸不同面的事物才能把图案转换出来， 引出本课课题——“做一做我的木刻版画: (二)新授知识 ,(认识版画工具。 版画工具分为制版工具:模版(图,,)和刻刀(图,,);压印工具:油墨 (图,,)和滚轴(图,,)。 适用于精致雕刻的版才一般选用梨木、白果木、苹果木等;木刻雕版刀基本 类型有三角刀、圆刀、平刀和斜刀四种。 图豳 图,,图,,图,,图,, ,(木刻版画的刀法与刀法组织的介绍 首先课件展示不同的刀刻制的不用形状和刻版原理图，引导学生认识工具并 运用工具。(图,,,图,,为刀法的组织介绍) 图,,图,,图,,图,, 其次引导学生欣赏并辨别哪种刻刀能刻出画面中的不同效果。 通过对笔触画面的比较，使学生明白不同的刀具有不同的特性，刀具的运刀 化 表 织 解 通 质 照 和 (四)指导评价 在学生的刀法练习过程中，教师一直关注学生的表现，对接受能力强的学生 可以明确强化刀法练习:对接受能力弱的学生可以做示范或者与学生一起合作， 鼓励该学生走出困难的第一步。 (五)教学提升 在“做一做我的版画:单元教学中每个学生会发到一张评价表，在第一课时 结束后学生可选择性地对评价表一些内容先进行自我评定: 评价范围评价情况 学习能力状况 观察对象态度 了解教师的语言情况 大胆的构思方面 做相应的小构图 注意材质的特点 运用工具的状况 学习心态状况 谭权书，《黑白木刻入门》，广西荚术出版社，,,,,(, (,,( 中学木刻版画课程与教学的实验研究 操作练习情况 表现自己作晶状态 解决失败问题的情况 审美境界 欣赏作品的情感流露状况 ,(了解木刻版画的制作过程 制作一幅完整的木刻版画分为两个阶段:第一阶段是制版——起稿和用刀 刻;第二阶段是拓印——上墨和压印成品。 „ ,(了解木刻版画的画面构成关系 木刻版画的画面一般由黑、白、灰三色来构成的，学生创作的木刻画面可以 从构图结构进行归纳，还可以从光源光影的明暗上来归纳。木刻版画画面效果中 灰面在画面中占比例的居多，画面层次就丰富，这样有利于表现画面物体的丰富 层次感。 木刻版画的构图还要体现多样性与统一性，对比性与均衡性的原则。构图的 类型一般有垂直线的构图、三角形的构图、散点式的构图等等。 (三)创作实践 首先让学生提炼感受生活的画面，将学生的生活阅历与知识点相结合，把构 思转化为可视的纸张画面效果。 (让学生把所要刻制的木刻版画的黑白稿先画出来，这个过程是让学生一步 步学会处理对画面的造型与黑白的关系。) 第二步是把图案转换到木版上，先把印蓝纸盖在木板版面上，再把画稿垫在 印蓝纸的上面，用铅笔或圆珠笔描画稿的形象轮廓，这样就可以在版面上留下所 要的图形。 第三步刻制木刻版画，运用不一样的刀具的刀口，刻制不一样的木刻木味。 指导学生先刻面积最白的部分，自上而下，自左往右的进行，由白到灰，在这两 重点，有效的为第二课时的学生木刻技法做了准备。在不同的刀法练习后学生自 然把目光牵引到木刻版画的画面效果上了，如何使画面的黑白灰效果较好表现出 来在第二课时罩也是一个重点的体现。一幅好的木刻版画作品有刀味、木味、印 味的体现，所以在指导学生木刻的过程中，三者的关系也是需要学生慢慢体会来 掌握的。整个教学过程中因为学生处于主动的实践操作状态，所以学习目的很容 易达到。 案例三:秀一秀我的木刻版画 一、教学设计思路 通过教室、走廊、操场等一定的展示平台展示学生创作的木刻版画作品，鼓 励学生向同学们展示自己的版画作品，介绍制作技巧和设计经验。通过学生自评 来引导学生对自己的作品做出合适的评价;通过互评来引导学生合理的评价其他 学生的作品并能说说自己的感受;通过教师总评充分肯定学生的创作热情和能 力，对学生版画作品以及设计制作过程中出现的问题进行点评，同时对知识点作 中学木刻版画课程与教学的实验研究 一个总结回顾，进一步激励学生大胆实践操作，最后让学生把自己的版画作品用 来装饰校园起到了版画的价值的体现，让学生有了成功的感觉。 二、教学目标 (一)知识与技能:发现木刻版画的魅力所在，学生用发现的眼光去审美自 己的和同学的木刻版画作品。 (二)过程与方法:通过教室、走廊、行政楼等一定的展示平台展示学生创 作的木刻版画作品，鼓励学生向同学们展示自己的版画作品，通过学生的自评和 互评，通过教师们的肯定与赞美，让学生体会到学习的成就感。 (三)情感态度与价值观:学生通过对木刻作品的展览与装饰，培养了学生 的胆量，提高了学生的审美情趣和审美素养，提高综合素质，爱更多的学生爱上 了木刻版画，爱上了美术。 三、教学重点、难点 (一)教学重点:发现木刻版画的魅力价值体现。 (二)教学难点:如何发现自己的木刻版画的优点，如何用木刻版画美化装 饰环境。，， 四、教学设计 对象:八年级学生 五、教学过程 (课堂内) (一)秀一秀我的作品 通过单元的教学，学生已经能成功刻制一幅木刻版画作品，首先让学生锻炼 用的刀法非常熟练，在作品的表现形式上很好的体现了木刻版画的刀味。 (图,,),生刻了一个江南水乡的场景，从学生自身生活出发，把自己的家 乡风景用木刻版画的形式呈现。画面中虽然没有鲜艳的颜色，但水乡的悠静闲暇 已完全呈现，砖石的拱桥，密集的居民流露出一派和谐的江南韵味。 (图,,、图,,),、,两生选择了相同的体裁为木刻内容，都是内容呈现桌 面上的一组静物，有瓶与花、有水果、有酒杯等，但是两位学生所表现的明暗关 图,,图,,图,,图,, 系与黑白对比不同，因此两张作品呈现不同风格。 (二)评一评我的作品 在学校的教学楼走廊，学校的行政楼大厅分别展览学生的木刻版画作品、( 树立学生的自信心，与全校师生的互动交流，也培养学生间的语言交流，增进了 彼此间的友情。(图,,学生在布置木刻版画的展览、图,,为教师在参观学生作 品、图,,为学生在欣赏学生们自己的木刻版画作品) 图,,图,,图,, (此教学过程中学生学会分享，勇于展现自己的成果，树立学习会成功地信 心，为以后的学习、生活打下美好的基础。) (四)美一美我的作品 思考:如何把自己的木刻版画价值体现出来, 首先让学生自己去发觉自己木刻的版画作品可以用来装饰哪里,发现版画 作品的文化韵味，为什么认为可以美化哪个地方, 中学木刻版画课程与教学的实验研究 (图,,),生认为学校食堂提供了 我们食物，可是很多学生不懂得珍惜， 糜曩,把水稻收割这幅木刻版画放置在学校 食堂，可以提醒学生粮食是来之不易 醪瓤蕊的，因为每一颗都是付出辛勤汗水的。 (图,,)，生木刻了《爱是需要付 „„趸耋 出代价》的一幅木刻版画，她认为可以 图,,图,, 把它装饰在学校医务室，一朵花是有生命的，受伤时会哭泣，有时鲜美的花也 会伤害到摘花人，寓意我们人类要爱惜每一个生命，同时也是好好保护自己。 (五)学生的话 八年级,班,生:一直以来，我记得我们画的画，在学期结束后很多次是被 老师收去买废纸的，有时发给我的画也会扔掉，可是这次不同，我从不知道我的 一张小小的画能有那么大的魅力，现在我的班级分享了我的作品，又在学校展览， 最后又在医务室做装饰画了，真开心～ 八年级,班,生:我是一个内向的女孩子，在班级秀一秀作品中，我很不好 意思上台讲解，可是同学们鼓励我，老师鼓舞我，我真的上讲台讲解了我的作品 含义，我还说了我的体会，木刻版画真的让我如同用刀一样胆子越来越大。(图 ,,) 图,,图,, (六)教学反思 学习的主要目的是学以致用，把学生的作品价值体现出来，让学生体会到学 习的成功感是本单元的主要目的。通过学生自评、互评来引导学生合理地评价同 学的作品并能说说自己的感受;激起学生的创作热情及相关能力，教师对学生版 画作品进行激励点评，激起学生的学习动力。(图,,作品已经在阅览室里做装饰 画，象征奋 一、教学实 木刻版 一单元到最 了一节木刻 在实施 活动共十课 如下: 课题我的黑白木刻课型造型?表现年级七年级 ,(知识与技能:通过对实物、范例等让学生认识和了解木刻版画的 概念、种类、制版、印刷原理和艺术特点。学生在木版画创作实践 中学习版画的造型方法，掌握黑白木版画的制作过程。 ,(过程与方法:过程中坚持全体学生参与与全程体验、情境化与生 教学活化相结合，以学生的学习活动为主。方法造犁卜敢于突破形体的 目标拘束，大胆地运用夸张、变形，引导学生根据木刻版画的特点，有 创意地设计并制作黑白木刻作品。 ,(情感态度与价值观:通过欣赏木版画作品，发现木刻版画的简洁、 概括、有力的特色，增强对木刻版画的兴趣和爱好;体悟版画的独 特艺术美，提高学生动手、动脑能力，培养学生的创造能力。 学习重点教学重点:木刻版画的艺术特点与表现语言、不同的刀法木刻作品。 和难点教学难点:运用不同的工具和刀法创作黑白木刻版画。 教具多媒体课件、木版、木刻刀、油墨和颜料、 课时数,课时滚筒、印纸。 学具木版、三棱刀和圆口刀、印纸。 设计理念 中国的传统风 俗习惯过年时 家家户户都在 门上张贴类似 的门神年画， 通过熟悉的画 面引起学生兴 趣～ 对知识点的必 (,)认识木刻版画工具 要介绍，通过 图片的展示更 木刻版画是一门集绘画、刻板、印刷为一体的综合性的绘画 艺术，是在木板上采用不同的刻刀，通过刻、切、铲、凿、划等 容易使学生明 白。 手段来表现形象的。 认识工具，怎 样握刀，怎样 刻直线、曲线、 点，认识不同 刀具所产生的 不同艺术效果 斜口刀平口刀圆口刀三角刀 (,,( 三角刀圆口刀平口刀一 教师实物投影示范握刀并刻制，请一学生上来一同体验感受。 学生的示范更 (,)出示强烈对比的黑白木刻版画作品加深理解木刻版画特性 具说服力。 理论知识点与 实际版画作品 相结合，学生 思考:黑白木刻版画的画面效果怎么样,你喜欢吗, 感受强烈。 黑白木刻的黑、白、灰效果是怎么表现出来的, ,(动手造型，体验感觉 (,)讨论 版画的制作过程是什么, 对以白衬黑、黑白互衬、以黑衬白这三种黑白关系，你的感受是 什么, 中学木刻版画课程与教学的实验研究 (,)制作版画两个阶段(教师示范演示操作)教师的演示给 ,(制版——起稿和刀刻学生直观的体 ,(印刷——上墨和压印会。 ,(课堂练习，感受成功 (,)在自己准备的教具上握刀用平口刀、圆刀、三角刀的不同运 用练习产生不同木刻效果。注意执刀的姿势及刻刀行走的准确与让学生会根据 平稳，防止刻伤手指。白己对,,具的 (,)学生二人一组，完成版画制作过程——制版认识练习刀 内容要求:以装饰性的图案为主，如花卉、静物等等均可造型，法，亥,白留黑。 以版代纸，以刀代笔雕刻绘制一幅版画作品。小组合作，团 ,(小结评价，深入探究队合作可以事 (,)自评:引导学生对自己的作品做出合适的评价。鼓励学生向、,功倍。 同学们展示自己的版画作品，介绍制作技巧和设计经验。 (,)互评:引导学生合理的评价他人的作品。评出最喜欢的版画评价标准与教 作品，说说自己的感受。学目标一致， (,)总评:教师充分肯定学生的创作热情和能力，对学生作品以形式吸引学 及设计制作过程中出现的问题进行点评。同时对知识点作一个总生。 结回顾，鼓励学生大胆实践。 二(教学效果分析 (一)共同点 由于木刻版画课堂中学生一直处于动手操作实践的激情中，所以学生的积极 性都相当高。学生对新颖的材料与工具是陌生的，又有助于激起初中阶段学生的 好奇心理。对木刻版画的刻制过程，虽然学生都容易动手操作，但是木刻版画的 画面中黑白效果仍然比较难以掌握。 (二)不同点 由于笔者任教单位的学生对于学习木刻版画已经有一个完整的教学实施过 程，学生对于木刻版画这一课时教学来说是有一定的基础的，学生们在了解了木 刻版画的发展历史后还去寻找过身边的木刻版画元素，所以学生在创作过程中容 易把生活中的相关元素结合到他们的作业里，为他们更好的创作打下了基础:然 中学木刻版画课程与教学的实验研究 后笔者在平湖市黄姑中学借班上的这一课时中，明显发现不同，虽然学生的兴趣 一样很高，但是动手练习刀法时，学生的操作明显比较零乱:在主题创作时，没 有系统学过的学生就很难一下创造出来，甚至有的学生会出现比较迷茫的状态， 不知如何动手，与相关生活元素结合点就运用得更少了。在团队合作中学生的表 现也是有很大区别的。 以下为对照班(,,人)与实验班(,,人)在木刻版画作品中的反馈图:首 先第,张图表是同一主题的作业内容比较，对照班与实验班所呈现的资料临摹比 率和创作类比例的不同点;第,张图表是作业练习中，对照班与实验班的学生在 个人作品与小组合作作品的不同比率。 ，一实验班, ,一对照班， ? , ? , , ?? , , , ?? , , , ,;,幻, ,薯 个人作品合作作品 (三)新的问题 如何在农村中学中开设木刻版画教学是关键，因为木刻版画不仅是绘，而且 要会刻、会印，木刻版画是集绘画、设计、雕刻、印刷于一体的。木刻版画的整 个制作过程是能使学生的心、眼、手得到全面协调发展的过程。在学生的作品中 中学木刻版画课程与教学的实验研究 如何利用木版对象的本色，显出木味,如何巧妙利用“留黑或留白:手法，对木 刻版画的形体做特殊的处理,怎么样获得木刻版画特有的艺术效果，这些都是实 验教学后新产生的问题。 (四)对策 在中学开设木刻版画教学，可以将木刻版画与综合实践活动课程的内容相 结合，将课堂教学的内容到课外进行延伸与补充，从学校和学生的实际出发，培 养学生的学习兴趣，增强创新精神与实践能力。因此，新对策就是整合课程的资 源，开拓新课程的教学模式，在体验中探究新经验，在实践中再探究新思路，最 终达到“为了学生的一切，一切为了学生”的目标。 本章小结 在本章节中，笔者通过对木刻版画校本课程实施后的三个案例来说明开设 木刻版画的有效教学成果。笔者还通过不同学校同一课时教学设计的实施来进行 教学对比，以此证明在中学开设完整木刻版画课程的重要性。 从教学设计和实际实施的结果来看，在中学开设木刻版画校本课程的关键是 让学生自己去发现，自己去探索相关的元素材料;从课内学习走向课外的学习过 程;在作业创作过程中融入身边的生活元素，结合相关学科的知识点加以学习并 运用。 中学木刻版画课程与教学的实验研究 结章反思与展望 第一节本研究的成效与局限 一、成效 《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》主张增强课程对地方、学校、 学生的适应性，导入更多的乡土教材或校本教材。笔者根据平湖地域特点、学校 的实际情况来不发木刻版画课程并开展教学实践。通过黑白木刻版画课堂教学， 使全校,,,以上的学生知道黑白木刻版画，并且能使实验班学生每人创作一幅或 多幅木刻版画作品。在木刻版画教学过程中，学生能动脑、动手进行创作，成为 学习的主体、对美术学习表现出极大的兴趣。教学过程中师生间共同探究学习， 使学生体验到自由、民主、信任、鼓励、指导和建议，形成积极的人生态度。 在对学生进行版画创作的教学中，笔者抛开“作品”的观念(把教学的重点 放在学生对创作过程的体验上。通过发现与鼓励，在学生构思、画稿、刻制、印 刷等过程中，重视学生能力的发展，情感、态度、价值观的转变和美的体验。在 整个木刻版画创作过程中，学生积极参与，做到有计划、有步骤地进行，经历一 个丰富、生动的思维过程。由于木刻版画创作过程相对复杂，所以学生个体完成 的难度也较大，这样学生就自发要求合作、交流、探究等共同解决问题。这样三 种学习方式:自主、合作、探究学习就一一呈现，学生能在轻松、快乐的氛围中 获得木刻版画的基本知识和技能，提高表现能力，促进个性的完善与发展。 木刻版画教学，是一种很好的美育活动。它能充实学生的生活，并且对促进 学生的启迪思维，提高动手动脑能力都有好处。学生在亲身的实践中，不断地提 高审美能力和表现能力。刻制出一幅木刻版画，就能印刷多幅作品，用版画参加 展览、装饰教室、做墙报插图等具有多方面的价值。 二、局限性 一方面，由于开设木刻版画课程的专业性比较强，特别是对木刻版画的工具 和材料的选择上，而且还需要配置特定的教室进行教学，这对很多初级中学校来 说条件是很难达到的，整个教学对比实验留有诸多缺憾。如何确立中学木刻版画 课程的建设的主体意识，如何制定木刻版画研究的远近目标、规划与措施等，此 研究还有待进一步规划，科学合理的发展。 另一方面，以实践技能为主的黑白木刻版画教学，加入地域人文性质的内涵 利用破旧的鱼船上的木版来创作等，寓意更为深刻。 第二，在木刻版画校本课程中，不单单局限于黑白木刻的教学，还可以进一 步开设套色木刻版画等，把版画的教学内容与社会时事相结合，使木刻版画作品 与物质环境、精神世界有共同的切入点，提升木刻版画学习的深度，开发更具有 丰富性、回归性、关联性特征的木刻版画校本课程。不断扩展木刻版画校本课程 中内涵和外延，关注的不仅仅是知识技能，还需要注重学生能力与情感的培养。 第三，在科学技术的发展和后现代课程观念对美术课程的影响下，木刻版画 教学将不再单一的按照某种固定的模式进行，将来的木刻版画教学将呈现出多样 化、个性化的趋势，并更具有针对性和实效性。特别是可以运用信息化资源交流 的渠道来 交流木刻 总之 画校本课 略，以促 附录列表: 附录,:平湖居民 附录,:初中学生 附录,:中学教师 附录,:中学教师 附录,:个别学生 附录,:学生木刻 附录,: ,(您知道 ,(西瓜灯 ,(生活中 ,(您听说过木刻版画吗,在哪罩见过, ,(您身边有创作或收藏木刻版画的朋友吗, ,(非物质文化遗产听说过吗,平湖的非物质文化遗产哪些和木刻版画有联系, 感谢您的配合～谢谢～ 附录, ,(你了解版画吗, ,(没听说过,( ,(你是通过何种途径听说或了解版画的,(如没听过，此题不用做)() ,(美术课上,(听说,(电视、杂志、网络等媒体,(美术馆、博物馆等文化机构 ,(你了解黑白木刻版画吗,() ,(没听说过,(听说过，但不了解,(看过，但不了解,(看过，有些了解 ,(你是通过何种途径听说或了解黑自木刻版画的,(如没听过，此题不刚做)() ,(美术课上,(听说,(电视、杂志、网络等媒体,(美术馆、博物馆等文化机构 ,(你认为版画住初中美术课学习教学中应该涉及到的吗,() ,(应该涉及,(不应该涉及,(无所谓涉及否,(不感兴趣 ,(你知道中国古代四大发明之一里有没有印刷术,() ,(有,(没有,(不知道 ,(印刷术是先把字刻在什么地方然后再印刷的,() ,(木板上,(石头上,(骨头上 ,(你见过老式木头床上雕刻画的装饰物吗,() ,(有见过,(没有见过,(不感兴趣 ,(你觉得在木头上雕刻花纹或文字漂亮吗,() ,(漂亮,(不漂亮,(不感兴趣 ,,(你觉得在木头上雕刻花纹或文字难吗,() ,(难,(不难,(不感兴趣 ,,(你平时喜爱看漫画书和课外书吗,() ,(很喜欢,(一般,(不感兴趣 ,,(在漫画书或课外书中你经常留意到书中的黑白插图吗,() ,(经常,(有时,(很少 ,,(过年的时候有没有见过家里墙上贴的年画,() ,, 中学木刻版画课程与教学的实验研究 ,(有,(没有,(小时候见过 ,,(年画其实就是版画一种形式，你觉得版画给你什么感觉,可多选( ,(自然的造型,(灵活的构图,(纯朴的用色 ,,(对于黑白木刻装饰品你觉得令人最满意的地方麻该是:可多选( ,(质感(朴质),(整体颜色,(文化底蕴,(其它 ,,(你比较喜欢哪种造型的黑白木刻装饰品,() ,(古典与浪漫,(夸张抽象艺术,(新潮时尚,(原生态 ,,(黑向木刻版画你认为它的特点应该是:可多选() ,(黑白对比强,(视觉冲击力强,(刀迹、印味浓厚 ,,(你对黑向木刻版画感兴趣吗,() ,(十分感兴趣,(有些兴趣,(无所谓,(不感兴趣 ,,(学习黑白木刻版画会对你的学习有什么影响吗,() ,提高学习兴趣,(耽误学习时间,(无所谓,(培养审美能力 ,,(在,卜(列图像中是版画图像是:可多选() ,,,, ,,,, 一 ,(, ,叠;;((一 一譬?一 ,,, ,, 附录, ,、您在大学期间 ,、您现在教学所 设计, ,、如果有版画课 ,、如果有版画课 ,、在实施课程的教学中，您是按照教材内容一步步实施教学的吗, ,、当教材中有版画课程，您会给学生上这个内容吗, ,、对于版画课程的教学您觉得最大的困难是什么, ,、对于黑白木刻教材内容的教学您觉得最大的困难是什么, ,、您认为在中学生中开设黑白木刻版画有必要吗,为什么, ,,、您认为开设木刻版画需要的条件是什么, 请如实填写，谢谢您的合作～ 您的单位:美术教师: 中学木刻版画课程与教学的实验研究 附录,:中学教师对黑白木刻版画的认识问卷调查结果 中学教师对黑白木刻版画的认识问卷 ,、您在大学期间选修过木刻版画课程吗, 有选修 ,、您现在教学所用的美术教材是什么出版社出版的,该美术教材中是否有版画 内容的设计, 浙江人民美术出版社，有版画教学内容 ,、如果有版画课程，那么版画内容所占美术教材的比例约是多少, ,,,不到，,单元中,单元 ,、如果有版画课程，黑白木刻版画占版画课程的比例约是多少, ,,,左右，黑白木刻给人一种特殊的韵味，学生容易接受 ,、在实施课程的教学中，您是按照教材内容一步步实施教学的吗, 差不多是的，根据教学计划一步步实施 ,、当教材中有版画课程，您会给学生上这个内容吗, 会上这个内容的 ,、对于版画课程的教学您觉得最大的困难是什么, 如何让学生动手实施 ,、对于黑白木刻教材内容的教学您觉得最大的困难是什么, 版画的内涵如何呈现 ,、您认为在中学生中开设黑白木刻版画有必要吗, 有必要，开阔视野 ,,、您认为开设木刻版画需要的条件是什么, ,作室设备材料的准备 请如实填写，谢谢您的合作～ 您的单位:海宁市盐仓学校美术教师:芮晓红 ,、当教材中有版画课程，您会给学生上这个内容吗, 会 ,、对于版画课程的教学您觉得最大的困难是什么, 主要是材料场地还有课时不够 ,、对于黑白木刻教材内容的教学您觉得最大的困难是什么, 课时不够 ,、您认为在中学生中开设黑白木刻版画有必要吗, 有 ,,、您认为开设木刻版画需要的条件是什么, 材料场地课时 请如实填写，谢谢您的合作～ 您的单位:上海市崇明县堡镇中学美术教师:陈红 ,, ,、您在大学期 有选修 ,、您现在教学 内容的设计 浙版，有 ,、如果有版画 七分之一 ,、如果有版画 二分之一 ,、在实施课程 是 ,、当教材中有 ,,,, ,、对于版画课 工具的准备 ,、对于黑白木 工具的准备 ,、您认为在中 没必要 ,,、您认为开设木刻版画需要的条件是什么, 齐备的工具、专业的意识、理论的积累 请如实填写，谢谢您的合作～ 您的单位:安吉鄣吴中学美术教师:戴泽华 ,, 中学木刻版画课程与教学的实验研究 中学教师对黑白木刻版画的认识问卷 ,、您在大学期问选修过木刻版画课程吗, 有选修 ,、您现在教学所用的美术教材是什么出版社出版的,该美术教材中是否有版画 内容的设计, 浙江人民美术出版社，是 ,、如果有版画课程，那么版画内容所占美术教材的比例约是多少, 十分之一到四分之一 ,、如果有版画课程，黑白木刻版画占版画课程的比例约是多少, 四分之一 ,、在实施课程的教学中，您是按照教材内容一步步实施教学的吗, 是 ,、当教材中有版画课程，您会给学生上这个内容吗, 条件允许的情况下，会。 ,、对于版画课程的教学您觉得最大的困难是什么, 这个内容安排在九年级，——学生学习文化课程时间最为紧张，对美术课的工具 准备最怕麻烦的时候。 ,、对于黑白木刻教材内容的教学您觉得最大的困难是什么, 学生对黑白木刻的黑白灰构成中，形式美的体现的理解与应用。 ,、您认为在中学生中不设黑白木刻版画有必要吗,为什么, 有，有必要让学生体会不同形式的美术体裁 ? ,,、您认为开设木刻版画需要的条件是什么,( 能够解决学生开展临摹或创作的学习工具和场地，学生有发自内心的对木刻版画 的强大兴趣 请如实填写，谢谢您的调查～ 您的单位:嘉善县干窑中学美术教师:胡伟 ,, 请如实填写，谢谢您的合作～ 您的单位:平湖市林埭中学美术教师:王丽娜 中学木刻版画课程与教学的实验研究 中学教师对黑白木刻版画的认识问卷 ,、您在大学期间选修过木刻版画课程吗, 有选修 ,、您现在教学所用的美术教材是什么出版社出版的,该美术教材中是否有版画 内容的设计, 浙江人民美术出版社，有 ,、如果有版画课程，那么版画内容所占美术教材的比例约是多少, 很少 ,、如果有版画课程，黑白木刻版画占版画课程的比例约是多少, ,,, ,、在实施课程的教学中，您是按照教材内容一步步实施教学的吗, 不是 ,、当教材中有版画课程，您会给学生上这个内容吗, 基本以介绍为主 ,，对于版画课程的教学您觉得最大的困难是什么, 所需材料的不完整性，需要的东西很多学生很难准备。 ,、对于黑白木刻教材内容的教学您觉得最大的困难是什么, ,(材料的准备 ,(课时的安排 ,(教学的重点，如只是让学生欣赏，那么不通过实践学生的感受不是很深，不 能很好的体会，如上成操作课，就涉及到,和,的两个问题。 ,、您认为在中学生中开设黑白木刻版画有必要吗, 有 ,,、您认为开设木刻版画需要的条件是什么, 教材的配套设备，如老师用的、学生用的，如果每上一节美术课都要学生自己准备材料的话， 上课的参与度就大大降低了。提倡素质教育的美术，就要求让每个学生都动起来，没有材料 怎么动。尤其农村学校尤为明显。 请如实填写，谢谢您的合作～ 您的单位:嘉兴市新塍中学美术教师:金春浩 掌佼需婴捉,』,小饭、油謦、刻,,等„,:』,。 请如实填写，谢谢您的合作～ 您的单位:海盐县澉浦中学美术教师姓名:孔祥寒 ,、对于黑白木刻教材内容的教学您觉得最大的困难是什么, 工具材料准备麻烦。 ,、您认为在中学生中开设黑白木刻版画有必要吗, 可以以校本教材或兴趣小组的形式实施。 ,,、您认为开设木刻版画需要的条件是什么, 有工作窒，学生』:具材料准备充足。 请如实填写，谢谢您的合作～ 您的单位:嘉兴市二十一世纪外国语学校 美术教师姓名:孟玲娣 中学 ,、您在大学期间选 答:没有选修 ,、您现在教学所用 内容的设计, 答:用的是浙江人 ,、如果有版画课程 答:大约七分之一。 ,、如果有版画课程 答:大约三分之一。 ,、在实施课程的教 答:是的 ,、当教材中有版画课程，您会给学生上这个内容吗, 答:会的。 ,、对于版画课程的教学您觉得最大的困难是什么, 答:学生对版画的刻法，和画面设计。 ,、对于黑白木刻教材内容的教学您觉得最大的困难是什么, 答:木刻的用刀。 ,、您认为在中学生中开设黑白木刻版画有必要吗, 答:有必要。 ,,、您认为开设木刻版画需要的条件是什么, 答:必需有专,?,的,，:作室，有充足的木刻所用的工具，材料。 请如实填写，谢谢您的合作～ 您的单位:平湖乍浦初级中学美术教师姓名:阮晓慧 ,、对于黑白木刻教材内容的教学您觉得最大的困难是什么, 学生对作品的创作如何呈现，在拓印过程中怎么体味木刻的特殊性 ,、您认为在中学生中开设黑白木刻版画有必要吗,为什么, 有，有必要让学生体会不同形式的美术形式，锻炼眼、心、手的协调性 ,,、您认为开设木刻版画需要的条件是什么, 能够解决学生开展临摹或创作的学习工具和场地 请如实填写，谢谢您的调查～ 您的单位:浙江省平湖市稚川中学美术教师:谢红叶 中学木刻版画课程与教学的实验研究 附录,: 学习木刻版画体会 记得看到木刻版画这个新名词时我很好奇，我感觉自己要学一门技术也蛮好 的，刚开始的时候，对于木刻版画，我一点也不知道是什么，感觉特别陌生，不 过在老师讲解下。我明白了，原来首先是在三夹板上刻画，然后再印在纸上的一 个过程，我还发现木刻版画是可以重复印出作品让，很方便，而且版画也可以保 留很久。学习木刻版画的工具也很少，只需要三夹板，木刻刀就可以了。 学习过程中我先去找了一幅画，这幅画很简单，毕竟我的美术功底不是很好， 我先把画一模一样的画到木板上，然后，就用刀刻刻去不要的。因为一开始还不 熟练，所以有时用力过猛，板都被我刻穿了，呵呵。后来老师讲解要细致，我就 慢慢的操作，过了一段时间我终于刻好了，看着自己刻好的版画，特开心。 今天我还继续刻木刻版画，从一开始只是处于好奇和玩玩的心情到现在，我 感觉我好像喜欢上了这个木刻版画活动了，这一次老师给我们印好了一些画，让 我们自由选择，我选择了一副难度中等的画，还是按照原来的一样，这一次，我 没有再像上一次那样笨手笨脚了，更加熟练了。过了一段时间，就刻好了，虽然 刻得时候手会很酸，但我觉得也要一种乐趣。而且刻得也比上次好了，更加漂亮 了。 老师说作品会展出时，我很惊讶，当我看到我自己的作品时，心里也油然的 产生了一种自豪感，特别激动，虽然自己的作品还是有一些瑕疵，但是这是我自 己努力完成的作品，心里还是很开心的 一个人，只要坚持，不放弃，有好的追求，哪怕是你从来都没有遇到过的 事，到最后你也一定会取得胜利的 如果有让你学习的机会，你就应该去尝试，俗话说:“活到老，学到老。～” 有可能新尝试会带给你好处哦使你又多了一件兴趣，也可能提升你的素养哦 八(,)王晓芬 学校开设了木刻 说，你对它一窍不通 去变成“能”，所以， 有那么不起眼的一丁 木刻版画，在你 儿的笑脸，因为，这 见上帝的那一刻还含 木刻版画，对于许多的同学们来说一定是几个陌生的字眼。因为同学们都是 “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的求学者，那是不是我们可以什么兴趣爱 好都可以不要吗,又或者说是不是我们对木刻有兴趣的同学就属于不爱学习的 一部分, 当然不是，我们爱学习，我们更能全方面发展。很开心学校开设了木刻版画 一课学习，学习木刻版画不但可以培养我们的动手制作能力，还可以开发我们的 大脑，给我们一片想象的空间;同时通过学习木刻版画我还体会到了动手的乐趣， 提高了我对外界事物的爱好和提高了审美能 力，我觉得应该抽出一点时间做些感兴趣的有 意义的事情。„ 我喜欢木刻版画，以后也是，将来也依旧 如此。 八(,)盛宇涛 中学木刻版画课程与教学的实验研究 学习木刻版画体会 我觉得上木刻版画这节课对我们同学来说是一件很好的事情，虽然它制作起 来“非常麻烦”，但是一但我们接触了它，我们就会发现学习版画的乐趣，只要 用心去学用心去刻的话，你就会发现版画的魅力。从版画的耐心刻画，从画面中 它的线条美，它的黑白特性让我更加爱好了版画，爱上了美术。 还记得我第一次接触木刻版画时，我刻到了一半我就想放弃了，然后老师说 木刻版画是一个学习的过程，我们对自己要有耐心和信心，我坚持了，我又拿起 了刻刀，一刀又一刀，终于我完成了作 品。 今天我已经越来越喜欢这门木刻版 画课程了。 八(,)翁佳丽 中学木刻版画课程与教学的实验研究 附录,: 学生部分木刻版画作品 ,嚣，,愿?,(曼,豸嘲已睫，; 引, , 善溉蝾茅鼋耄剽,,,。零，,,, ,纛,剐套,跫卜,强瀚 焉 „酽幽曼飘兰删 ?翻 ,一，了:,蔫 删肇雾垂蚕。叠图,,„，。?,;,?，习蛹 山,酾,嚣—„,,,,,誓山蔓。置一气,鞋之南:,一屉 ,敷”,::,,?,，叫,，„一聃,,,二,:》。:,:,皇:奠囊擎,警驽警婶蠹 ?—喇,“;??五尊女湖 磬篱誓:溪:, ????、——哆(,?。,灌,鐾?,毒。、誉:，、(箩;。(;,;，、;多幺一(，,, 务,,::。 鞠霸 ,,蕾弦,,甓黑:熬阍 藿,( 二:鄹:薹,。;葸(二一,麓 ,,分?;?永霉, “群 ,。„,?。:蒸: 够羞„?„兹蒜粼, 鼢黪瀚 ,鼻?寰凌,,„。,簟搿 澄一 搿(囊 爨棼,?薅„。嘎??辏,渗臻?戳:随《“:矗互;蕊:?逸;缝鐾鐾(蠹翥糕 弱 溺 中学木刻版画课程与教学的实验研究 参考文献 ?外国文献 ,,,,美,罗恩菲德著，周宪译(艺术的心理世界(,,,(中国人民人学出版社，,,,,(,, ,,,,美,埃里克?杰森(艺术教育与脑的开发(,,,(中国轻„,业出版社，,,,,( ,,,小威廉姆,(多尔(后现代课程观,,,(上海:教育科学出版社，,,,,( ,,,艾尔?赫维茨、迈克尔?戴著，郭敏译(儿童与艺术(,,,(湖南美术出版社(,,,,(, ,,,艾略特?,?艾斯纳(儿童的知觉与视觉的发展(,,,(湖南美术出版社出版，,,,,( ?文件 ,,,中华人民共和国教育部制订(全日制义务教育美术课程标准(实验稿)(北京师范人 学，,,,, ?书籍 ,,,钟启泉主编，王斌华著(校本课程论(,,,(上海教育出版社，,,,,(, ,,,钟启泉(基础教育课程改革纲要解读(,,,(华东师范大学出版社，,,,,(, ,,,赵延年著(木刻艺术(,,,(浙江美术学院出版社，,,,,(, ,,,周建夫著(木刻技法浅析(,,,(天津人民美术出版社，,,,,(, ,,,邵克萍编著(木刻的实习与创作(,,,(上海人民美术出版社，,,,,(, 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,,,,齐风阁(论版画的当代性,,,(文艺研究，,,,,(, ,,,,傅俊山(走出尴尬的误区——中国版画现状一二,,,(南方文坛，,,,,(, ,,,,张广慧(对当下版画教学的思考,,,(美苑，,,,,(, ,,,,杨劲松(重构版画艺术新理念,,,(美苑，,,,,(,( ,,,,李桦(版画教学的同顾与展望,,,(美术研究，,,,,(, ,,,,康宁(版画教学随想,,,(艺术探索，,,,, ,,,,苏新平(谈,,年代的版画教学,,,(美术观察，,,,,(, ,,,,齐军庆(现实与发展——关于版域教学的一点思考,,,(美术大观，,,,,(, ,,,,冀荣德(版画教学所思,,,(艺术探索，,,,,(, ,,,,李旺(对版画教学的一点思考,,,(艺术探索，,,,,(, ,,,,谢梓文(版画教学点滴,,,(美术研究，,,,,(, ,,,,杜娟(浅析信仰在民间木刻版画创作发展中的影响,,,(科技风，,,,,(, ,,,,李娅娜(传统文化作用下的版画形式创新,,,(北京理工大学学报(社会科学版)， ,,,,(, ,,,,喻珊(民间信仰对民间木刻版画的影响,,,(西南师范大学，,,,,( ,, 中学术刻版画课程与教学的实验研究 ,,,,卢海英(年画的文化价值——以河北武强木版年画为例,,,(编辑之友，,,,,(, ?网络资源 ,,,现代艺术博物馆丛,;:直业～:坚,一 ,,,版画收藏和在线版画展精彩部分 ,～～乜;:婴～～四璺:～～～:,竺～～堕～:～圭～,～～～～婴～～～～,～～窒型,垒:,～坐,堡，～～:,旦～墨( ,,,国家艺术馆虬～,;::型竖:嗤女:,,～::地世～～,,丘山尘,::曲虹 ,,,沃克艺术中心丛～匹:兰塑:型～:～～～地～～竺盟～:,:堕,( ,,,中国版画,,,,(,,,,,,:匦～乜;～～鲨巡型: 兰,:,～～:竺,～卫～ ,,,中国,,年向豆面面中,品:,～～乜』～型受:竖::竺～～垦盟?:～～竺～:尘坠:篁照～笠墨～～ ,曼,～垒,,醚～～～～,,垫～～,丛型,卫鱼竺薹:璺?卫