大班区域活动观察
幼儿姓名:乔凯瑞活动日期:11月26日活动时间 15:25—16:10 活动区域:美工区观察教师:陈娜
观察情况记录:活动开始后，小朋友纷纷来到自己喜欢的活动区活动。只见乔凯瑞起初来到益智区想玩下棋，可是这次他来晚了，已经没他的位置。他在益智区四周转了一圈，又来到图书区、
表
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演区，各个区的位置都被小朋友们“占领”了，这可怎么办呢,只有美工区还有空位。他看到了，但却在远处矗立着，一动也不动，眉头一纵，嘴巴撅得老高。我走上前去，问明原因，并建议他下次再去。乔凯瑞也没有别的办法，只好很不情愿地坐在了那里。按照老师的要求，幼儿开始自愿剪纸了。乔凯瑞拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑的圆形，举起来对我说:“老师，我剪完了。”“你剪的是什么呀,”“不知道。”他边说边低下了头。我说:“你有自己的名字，你也给他起个名字吧～”“我的名字是我妈妈起的，我不会起名。”“你会起，没关系，说出来，你叫它什么都可以。”他拿着作品，想了一会儿，看着我说:
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“是苹果。”“你真棒，你剪的这个苹果多好看呀～接着剪吧～”他听了我的话，迅速拿起了第二张纸，活动区结束时，他还向我炫耀他剪的苹果呢～
评价与
分析
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:孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶，父母与老师的引导。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然而然的就产生了。从此，我不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿，让他们在剪纸过程中获得成功，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸也充满了自信。渐渐地，孩子便会在剪纸方面获得不同层次的发展。
策略:在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，老师不要急于告诉孩子的
解决
方法
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，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。让孩子自己寻找解决的答案。这样的过程，孩子乐于参加。他们不仅从中获得了自信，同时在口语表达、观察力、想象力等方面也得到了培养。
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