运用折纸图示,培养中班幼儿折纸探索能力
运用折纸图示，培养中班幼儿折纸探索能力
————开题
报告
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问题的提出:
今天，在中国的教育界乃至全社会，素质教育已成为教育发展的总趋势，我们希望通过《3~6岁幼儿折纸活动内容的系列化及指导方法的研究》，寻找到素质教育的突破口，使我园的素质教育得到具体落实。
所谓折纸活动，是指用手经过折、叠、压等技能，按照一定的步骤和要求，并借助简单的工具和材料，改变、组合、分解纸张的原来形状，从而使纸张形成一种新的形状和形象的活动。
折纸活动以幼儿做做玩玩的形式出现，易于被幼儿接受。3~6岁的幼儿，虽然有其各自的年龄特征，但还是有共同特点的。如:好奇、好动、好学和具体形象思维等，而折纸活动本身所固有的具体性、形象性、直观性和可操作性，与该年龄段幼儿的年龄特征相符合。经过实践证明，折纸活动作为美术教学内容的一部分，具有很好的教育功效，对培养幼儿的想象力、创造力、审美力以及幼儿的动手能力，都有很大的裨益。
但由于折纸活动缺乏系统性的教材和内容，在美术活动中，它总是以“附属”的身份出现，得不到应有的重视。折纸活动安排少、间隔长，不仅容易造成纵向间的脱节，也无法形成和其它活动的横向联系。现有的一些折纸教材，很象折纸过程的说明书，缺乏生动，导致教师教学方法的程式化、僵硬化，幼儿学习的兴趣和积极性相应受到影响。为了尽快改变这种情况，我们尝试整理出一套适合3~6岁幼儿的折纸教材，并寻找出与之相符合的、相匹配的、科学的教学方法，以适合现代素质教育的需要。
一、折纸活动研究目标
1、整理出3~6岁幼儿折纸教材的系列化内容，并寻找出与之相符合、相匹配的、科学的教学方法，以适合现代素质教育的需要。
2、验证《3~6岁幼儿折纸活动内容的系列化化及方法研究》课题的实用性和有效性。
二、研究人员:缪旭芬、柳莹莹
三、研究时间:09年10月-----10年8月
四、研究对象:中四班全体幼儿
五、研究内容:
目标:
1、激发幼儿有探索、求知的欲望。
2、通过折纸活动，掌握双三角形、双正方形等技能。
3、学会与父母、教师、朋友等分享劳动成果。
例:第一学期折纸活动内容安排如下:大炮、钢琴、风琴、钱包、壁上文具袋、金元宝、燕子方盒、长方盒、博士帽、羊、民族帽、济公帽、小船、圆柱筒、北极熊、箭头、铅笔帽、滚纸杯、花瓶、灯笼、房子、楼房、书包、小兔、金鱼、狐狸、猪、双船、风车、小老鼠、梯子。
3、在实践活动中，寻找适合各年龄段幼儿的教学方法。
通过教师的大量实践，我们找到了与各年龄段相匹配的、行之有效的教学方法。如:比较适合小班的方法有“肢体化语言”、“形象化比喻”、“还原启示法”等;中班有“儿歌提示法”、“整体感知法”、“范例展示法”等;大班有“猜谜法”、“尝试法”、“图示法”等。在实施教学过程中，有时还需要其它方法不断补充和调整，综合运用。各年龄段都有一个比较典型、具有代
表
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性的方法，分别是小班的“还原启示法”、中班的“范例展示法”、大班的“图示法”。
所谓还原启示法:是指把折纸作品依次展开，再恢复原状，通过教师一定的启发，使幼儿领悟折纸的方法和过程。
所谓范例展示法:是指把折纸作品的每个步骤，用图例按顺序排列出来，让幼儿观察、比照，通过实践，折出作品的方法。
所谓图示法:是指把折纸作品的每一个步骤，用线条构成图形，用箭头表示折叠方向，让幼儿参照，完成折纸作品的方法。
(一)本课题研究时间为2009年10月至2010年8月
(二)主要实施阶段任务:
1、准备阶段(2009年9月至2009年10月):
本阶段主要任务为提出课题;确立研究内容、研究对象、研究时间;撰写开题报告;讨论并制定研究
方案
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和形式;做好课题论证、开题工作;做好前期资料收集工作等。
2、实施阶段(2009年10月至2010年6月): (1)确立幼儿学习内容，提高幼儿折纸经验验。 (2)收集各种折纸的资料并进行图示展示 (3)研究探讨形式多样的折纸活动(活动设计为主) 3、整理、
总结
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阶段(2010年7月至8月): 本阶段主要任务为做好课题结题活动，收集整理相关资料并汇集，撰写结题论文。
六、分月安排
九月份
收集相关资料，确定班级研究的内容，拟好题目 十月份
1、撰写课题报告
2、收集各种折纸的书籍、图片及幼儿折纸所需的废纸(旧书、废报纸等)
3、创建新区域——折纸区
4、每星期展示成果一次
5、每周三天学习活动(周一、周三、周五) 十一月份
1、常规练习
2、月成果展示活动(两个班级之间) 十二月份
1、常规练习
2、月成果展示活动(两个班级之间) 3、班级竞赛(以小组为单位)
一月份
1、常规练习
2、月成果展示活动(两个班级之间) 3、班级竞赛(以班级为单位)
二月份
1、学期成果展示、观摩活动
2、撰写学期小结
七、预期成果
1、通过折纸活动，提高幼儿造型表现的基本能力、创造能力和美化环境的意识和能力。
2、从小培养幼儿的操作兴趣和能力，提高他们的观察和想象能力，从而达到促进幼儿身心全面发展的目的。
3、能通过图示提示独立的看图折纸，提高幼儿主动探索能力。 4、提高班级教师课题研究的撰写、研究和实施能力。
东方幼儿园中四班
缪旭芬、柳莹莹
2009-10
浙公网安备 33021202002483