《咬文嚼字》教案

《咬文嚼字》教案 教学目标: 1、 明确文化随笔依然有套路可循 2、明确举例，议例和论点之间的关系 3、引导学生养成锤炼字词的语文习惯 教学重点 1、 明确文化随笔依然有套路可循 2、明确举例，议例和论点之间的关系 教学难点 引导学生养成锤炼字词的语文习惯 教学方法 多媒体课件 课时安排 一课时 教学过程 1、导入新课 故事:三个等级 据传，清代有三个胸无点墨的花花公子，在严父的威逼下进入了科举考场，其一抄了题目后开了个头就写不下去了，其二只抄了个题目，其三连题目也没抄，干脆白卷一张。主考官是位很有学问而又风趣幽默的人。批阅到这三个大草包的卷子时，感到令人啼笑皆非。细想，觉得还是有区别，于是将其分为上中下三等，批语分别为“放狗屁”、“狗放屁”“放屁狗”。同僚向主考官请教，为何同是三个字，仅换了位就分成了三等了呢,回答是，“放狗屁”意思还算是人，只是放狗的屁，三者中算上等;“狗放屁”说明已属狗，但除放屁外，尚能看家护院，还可列中等;“放屁狗”则是除了放屁外，再也没有别的用处了，自然列为下等～短语变序，就产生了不同的含义。要准确理解它们的含义，我们得要咬文嚼字。今天，我们一起来学习朱光潜先生的《咬文嚼字》，看看作者是怎样看待这一问题，从中我们又能受到什么启发。 2、文体确认: 这是什么文体，这类文章有什么特点,(引导学生阅读75页)明确这叫“文化随笔”， 特点是“理趣”。 3、作者简介(强调其文化人身份，横线部分重点介绍) 朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。。代表作有:《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。1919年考入香港大学教育系，毕业后在上海、浙江中学教书。1925年起先后留学于英国爱丁堡大学、伦敦大学和法国巴黎大学、斯特拉斯堡大学，主修语言和文学，获爱丁堡大学文学硕士、斯特拉斯堡大学文学博士学位。1929年，由于开明书店出版其《给青年的十二封信》而闻名全国。1933年回国，任北京大学西语系教授，主讲西方名著选读、文艺批评史和文艺心理学。1936年出版《文艺心理学》，为中国人自己撰写的第一部具有现代科学形态和独特体系的、比较系统的美学专著，也是“五四”新文化运动以来的重要文献之一。1937年后历任四川大学文学院院长、武汉大学外文系教授兼教务长。1946年回北京大学任西语系教授兼系主任，讲授外国文学，后转哲学系讲美学。 1947年8月—1948年8月兼任北京大学文学院代理院长。1949年以后，一直任北大西语系教授，还曾任中国科学院学部委员，中国文学艺术界联合会委员，中国作家协会理事、顾问，中国美学会会长、名誉会长，中国外国文学学会常务理事、顾问,全国政协委员、常务委员，中国民主同盟中央委员等职。朱光潜教授对中西文化都有很深的造诣，在他的七百多万字的论著和译著中，融贯中西，创立了自己的美学理论，在我国文学史和美学发展史上享有重要的地位，堪称一代宗师，为祖国培养了大批人才，其中许多已成为国内外著名学者。 4、课文详析: 步骤一:快速阅读最后一段，回答本文的理和趣 理:咬文嚼字的道理 趣:举几个例子 步骤二:利用练习一，让学生明确文中所举五个例子。 1、对“你是没有骨气的文人”一句的修改 2、对《史记》李广射虎一段的改写 3、对“僧推月下门”一句的推敲 4、对《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析 5、对“柳腰桃面”等套语的评述 步骤三:要求学生找出每个例子证明的观点，同时说明证明的过程 如例一:先举例，再议例，再结论(这是一个炼字的好例。我们不好借此把炼字的道理研究一番)观点: 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。 2、对《史记》李广射虎一段的改写 论点----举例----议例 从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。3、对“僧推月下门”一句的推敲 论点----举例----议例----论点 更动了文字，就同时更动了思想情感， 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 和形式是相随而变的。或 在文字上的推敲，骨子里实在是在思想情感上的“推敲”。4、对《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析 要善用联想意义 5、对“柳腰桃面”等套语的评述 惟陈言之务去 步骤四:根据以上分析，回答下面问答。 1、 咬文嚼字是什么,(例一)2、为什么要咬文嚼字,(例二、例三)3、怎样咬文嚼字, (例四、例五) 明确:课文是按是什么----为什么----怎么办的议论文基本模式结构全篇的。 步骤五: 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 思路(详见课件) 步骤六:写法启示• 让我们明白:按议论文基本结构模式 提出问题(是什么)?分析问题(为什么)?解决问题(怎么办 )也能写出好文章 •让我们明白:写议论文既要举例子又要讲道理,而且例子要典型、充足,解说要到位: 步骤七:拓展: 1、 古人炼字的好例: 轻风,细柳，淡月,梅花( “轻风”缓吹，“细柳”稍显动态，“扶”字运用拟人手法，贴切地摹写出和风轻吹细柳的情态。“摇”、“舞”动态过猛，和“轻风”不符，也不能体现“细柳”的轻盈。“轻风”徐徐，若有若无，只有“扶”字才恰到好处地描绘出“轻风”徐来柳枝的柔美之态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然。“映”、“隐”过于直白，音节也显生硬。而“失”字，勾画了月色和梅花相互交融的风韵:恬静的月亮已经辉映大地，梅花自然就没有白天那么显眼，在月光照映下，也就淡然失色了。) 云破月来花 影 红杏枝头春意,(“云破月来花弄影”中，著一“弄”字而境界全出。风弄花影，词人把云、月、花都拟人化了，赋予了它们丰富的情感和生命，同时，“弄”字化静为动，使宁静的画面有了飞动之势，构成了一幅幽美朦胧的画面，充满生机与情趣。与“云破月来花弄影”齐名的还有一句“红杏枝头春意闹”，出自宋祁《玉楼春?春景》。王国维认为著一“闹”字境界全出。红杏盛开，枝头蜂蝶嬉闹，春意盎然，如把这“闹”字换成其他字眼，都没有“闹”字来得生动有活力。宋祁因此诗句被人称为“红杏尚书”。) 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。颈联的“坼” 、“浮”两字别具神采，历来为人称道 。为什么,诗人写这首诗时，正羁旅他乡，穷困潦倒，既老且病，寄身孤舟，为什么要把洞庭湖写得如此雄阔,又为什么能把洞庭湖写得如此壮观, (洞庭湖作为吴楚分野，将方圆千里之地分裂为二。这两句诗是形容洞庭湖水浩淼无际，波涛汹涌，日夜不停地把天地日月浮动在水面上。简短的十个字，融进诗人丰富的想象，写出洞庭湖开阔的视野，雄浑的气象，壮阔的气势，为历代评家所激赏。结合全诗可以看出，个人的落寞凄凉没有影响诗人对湖光水色美景的欣赏，更没有阻隔诗人对万里关山烽火硝烟的关注。忧国伤时是杜甫执着一生的情怀，正是这种伟大的胸襟，才成就了如此雄伟的意境;如此意境必须要如此精当贴切的语言方可担当)。 2、 作业 下列诗词中加点的字各有其妙处，请加以鉴赏分析 1.大漠孤烟直，长河落日圆 (王维《使至塞上》) 2.海上生明月，天涯共此时 (张九龄《望月怀远》) 3.气蒸云梦泽，波撼岳阳城 (孟浩然《临洞庭上张丞相》) 4.野旷天低树，江清月近人 (孟浩然《宿建德江》) 5.寒山转苍翠，秋水日潺湲 (王维《辋川闲居赠裴秀才迪》) 6.众鸟高飞尽，孤云独去闲。 (李白《独坐敬亭山》) 7.星垂平野阔，月涌大江流。 (杜甫《旅夜书怀》) 8.映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。(杜甫《蜀相》) 教学后记:作为文化人的随笔，大量的例子会掩盖文章本身简单的结构，相对专业的术语又加深了学生的恐惧，他们会直觉的认为难懂没意思。教师如能正确的加以引导，帮助理清思路，概括要点，学生就能尽快消除畏惧心理。同时，详细的作者介绍的必要的，对作者身份的崇拜会促使学生潜心学习。另外，对这类文章最好能有拓展，这样既加深对文章的理解，更可以多了解一些文学知识。如本课对“炼字”的拓展， 对以后学习诗歌鉴赏有极大的帮助。总的来说，这篇文章上下来，学生的反映不错，我的自我感觉良好， 应该是比较成功的一堂课。