浅谈爱心教育
肖春玲 吴桥梁
你见过瀑布吗,你知道瀑布的精神吗,泰戈尔曾在他的《飞鸟集》里让瀑布自己说到:“虽然渴者只要少许的水便够了～但我却愉快地给予我全部的水。”这～就是瀑布的精神:爱——慷慨、热烈、忘我:
高尔基说过:“谁爱孩子～孩子就爱谁。只有爱孩子的人～他才可以教育孩子。”爱～是通往教育成功的桥梁～是教育的前提和基础。我国著名的教育家陶行知先生也说过:“真正的教育是心心相映的活动～唯独从心里发出来的～才能打动心的深处。”此话也告诉我们～离开了情感～一切教育都无从谈起。那么～它究竟有多大的魅力呢,
首先～爱能产生极大的教育力量。
马卡连柯说过:“爱是教育的基础～没有爱就没有教育。”这个“爱”～包含着关心、理解、信任和尊重等～师爱是教育的“润滑剂”。当老师全身心地爱护、关心、帮助学生～做学生的贴心人时～师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱～教师才能赢得学生的信任～学生才乐于接受教育～教育才能收到良好的效果。我班有个学生进班的成绩不错～但渐渐发现～这个孩子很内向～不爱说话～上课从来不举手发言。经了解～他回寝室后也是蒙头大睡。看着这样沉默的孩子～我着急了～这样下去～学习肯定上不去～而且也会形成孤僻的性格。于是～在课堂上～我就有意无意地让他回答问题～每当讨论结束后我也经常尝试让他起来总结～只要他肯说～我就予以肯定、
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扬～只要有机会～比如学生座谈会等～我便鼓励他参与。渐渐地他的话多了～有时还能找我谈谈心～现在学习成绩突飞猛进。这～便是爱所创造的奇迹啊:
其次～爱加深了师生之间的理解。
经验告诉我～教育学生要动之以情～晓之以理。新学期开始～到班上课～我发觉第四组的最后两排学生喜欢讲话～我就在班上进行批评,但并没有具体说姓名,～一个星期后～在收上来的周记本中～我看到一个学生写道:“你
每次说四组后面的同学爱讲话～全班同学都在看我～但我没讲话。你这样不切实际～我们这个班便会越来越差。” 我看后很生气～但没发火～只是心平气和地找他谈～告诉他我之所以没点名批评～是为了顾及你们的自尊心。他事后表示理解～并向我道歉。再后来～我一直关心他的学习、生活～现在虽不在我班上～他仍然会向我说说他的学习和生活。爱～使我与学生距离近了～使师生之间的感情加深了。
教育离不开爱心～这是一个再简单不过的常识。但现在的爱心教育存在一些误区:
首先是“偏爱”～教师偏爱那些成绩优秀、听话、甚至家庭经济条件好和有背景的学生。教师对学生的爱应当是最高尚的无私的爱。但是～我们有一部分教师自觉或不自觉地存在着偏爱。在学生看来～偏爱就是偏心～学生对教师这种偏心深恶痛绝～它严重影响着和谐的师生关系的建立。
其次是“溺爱”。苏霍林斯基强调指出:“教师的爱应当是明智的爱。”陶行知先生也曾指出:“教育要防止两种不同的倾向。一种是教与学的界限完全泯除～否定了教师主导作用的错误倾向。”这一倾向就指溺爱。而师生关系处得过近～以致包容了学生的某些缺点和错误～便是溺爱的一种表现～这是最要不得的～它影响着我们对学生纪律性和责任感的培养。
还有就是把爱当作一种教育手段～即是虚假的～不是发自内心的真诚的爱。比如学生生病了～只是去象征性地问问～表明一下老师还是关心了学生～做做样子～对学生病的严重程度及医疗费等实际问题却臵之不理～不予解决。还有的为了追求某种教育效果～故作高姿态的“平易近人”。苏霍姆斯基曾明确地说:一个好教师“仅有爱是不够的。正确的爱必须建立在真诚而炽热的情感、智慧、思想、情操的基础之上。”
那么～我们应怎样去爱学生呢,
首先～要公正。一般说来～无论是小学生还是大学生～都普遍存在着“向师性”～即愿意受到教师的注意、关心、爱护和指导。所以～教师做到公正～非常重要。一般说来～优等生谁都爱～这是无可厚非的。正因为如此～优等
生的缺点往往容易被掩盖～被忽视～被原谅～甚至被袒护～那我们对他们的爱应是严格要求～而后进生自尊心强～感情又脆弱～我们自然也应该“偏爱”一些～以深厚的感情去关心、爱护、教育。这种爱不仅是生活上的体贴和照顾～而且还是从育人的高度产生的爱～这是一种诲人不倦、造就一代新人的爱。
其次～要理智。爱学生要理智地爱。理智地爱是指严格要求学生～对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误～不纵容～不姑息～不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩～又表现出深刻的理智～不仅着眼于学生目前的得失和苦乐～更注重学生未来的发展和前途。
第三～要深入。爱学生要深入地爱。深入地爱是指教师要满腔热情地关怀学生～对学生的身体、学习、生活、思想、情感等多方面加以关爱～帮助学生树立信心～克服困难。特别是班主任不仅要做学生“传道、授业、解惑”的师长～而且要当好学生人生的领路人。
还有～要了解。爱学生要了解学生～包括对学生的身体状况、家庭情感、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。当然～在这个过程中～要尊重学生的人格～理解学生的想法和要求～甚至他们的幼稚和天真～信任他们的潜在能力～敢于让学生们在实践中锻炼～在磨炼中成长。只有这样～才能缩小学生与教师之间的心理距离～学生才会对教师产生亲切感。
教育是心灵的艺术。我们教育的对象是活生生的人～那么教育过程便绝不仅仅是一种技巧的施展～而应充满人情味即爱。这种爱神圣而纯洁,它像春风一样能开启学生的心灵～像春雨一样能滋润学生的心田～像春晖一样～能温暖学生的心怀～像春雷一样能叩击学生的心弦。
教师——凝聚着爱的职业:让我们每一位教师都来倾注爱～像母亲对孩子～像瀑布对小溪。全身心地去爱学生吧～让每一个学生的眼睛都闪烁着纯真的热情、信任和坚韧的光芒:
我们呼唤爱心教育:
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