《你一定会听见的》教学设计

《你一定会听见的》教学设计 精品文档 《你一定会听见的》教学设计 《你一定会听见的》是一篇小品文。这篇文章写了用“耳朵”观察到的另一种世界，有利于引导学生用自己的感官全方位的感知身边的生活世界，培养学生敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯;课文所写的内容大多为学生所熟悉，有利于唤醒学生的生活体验。下面为大家带来的是《你一定会听见的》教学设计，欢迎阅读参考。 《你一定会听见的》教学设计篇【一】 【教学目标】 1、朗读课文，了解文章的，品味文章活泼优美的语言 2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力 3、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩 【教学重点】品味文章活泼优美的语言。 【教学难点】 运用生活体验，感受生活的丰富多彩。 【教学方法】 朗读法、点拨引导法、美点寻踪法。 【教学准备】 多媒体课件、学生预习课文，积累词语。 【教学时间】 1 / 20 精品文档 一课时。 【教学过程】 一、导入新课 (播放音乐，用手示意不发任何声响)假如世界上没有了声音，你有何感想?(恐惧、害怕、失落。。。)是的，有的人平时粗心大意忽略了各种美妙的声音，从今天起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。(课件展示) 恩，很棒，为你们鼓掌!发现大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题) 二、整体感知 1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么? 篇【】 知识目标 1.积累词语，掌握“顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。 2 / 20 精品文档 2.了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩;认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。 3、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言。 能力目标 1、训练学生的朗读能力、语言 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达能力。 2、仿写语段，初步学会如何把声音写得生动。 3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。 德育目标 通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，用心倾听，从而丰富自己 精神世界，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更健康、更快乐、更充实。 说明: 这是一篇语言优美，语气亲切的小品文，作者通过描写生活中细微的声音，并品味声音传递出的情味，告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。在教授这一课时，可以采取 “以读为本，品读结合”的方式，让学生读出情感,读中感悟。并让学生充分感受“自主、合作、探究”学习方式的快乐，使他们在富有情味的朗读中，感悟 3 / 20 精品文档 文章的情趣;在细腻的品味赏析中，领会文章的写作技巧;在合作探究当中，学会聆听有声世界。 ?教学重点 朗读，感受课文优美的语言。 ?教学难点 1.探究为什么写声音从“无声”写起。 2.通过仿写句子和课堂游戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活。 说明: 引导学生在阅读中感受生活，在阅读中欣赏语言，在阅读中学会表达。让学生有一双“自己的眼睛”，学会用自己的眼光去咀嚼课文，作出自己的解释;还要学会用自己的眼光从周围世界中发现并汲取，用手中的笔表达感受和体验。语文教育的本质，就是创造优良的语言环境，提供丰富而科学的良性语言刺激，把学生学习语言的潜能激发出来，使语文能力、人文精神和多方面的智能潜力得以全面发展。 ?教学方法 1.朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。 2.赏析法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结 4 / 20 精品文档 合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。 ?教学安排:1课时。 ?教学过程: 一、导入: 眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界;耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵吗?你用心听了吗?今天，我们一起学习桂文亚的《你一定会听见的》。 同学们从上课铃声响起到现在，你们听到了哪些声音? 学生自由发言。 师:恩，很棒。看来同学们都很注意地观察发生在身边的事情，都善于用自己的耳朵去听。 (导入新课时，通过感受身边声音唤起学生对听觉的感情体验， 切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。) 二、朗读课文，整体把握文意。 1、学生自由朗读课文，教师强调一些需要积累的词语。 让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语 5 / 20 精品文档 言所吸引，通过朗读熟悉课文 2、整体感知课文的内容。(质疑讨论) 《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。 ?作者在文中写了哪些声音?你能听见的声音有哪些? 学生自由发言: 归纳:作者写到的声音有:蒲公英梳头的声音，80只蚂蚁小跑步的声音，雪花飘落的声音，风吹的声音，动物的声音，水声等等。其中前三种声音我们都听不到。——用耳朵去听 ?其他的声音你为什么听不到，而作者却能听见呢? 前三种的声音太细微，难以察觉，这告诉我们世界上一切声响无不在可听见之列。作者能听见，他不仅用耳朵听，而且还用心灵去听，于是就感受到世界的丰富奇妙。----用心灵去听 (或提问:课文为什么写声音从“无声”写起? 学生明确:开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小 6 / 20 精品文档 跑步”“雪花飘落 ”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。) ?既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢? 请1,2位学生回答，教师补充或引导。 明确:并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。 三、研读课文，体会语言特色。 1、现在请同学再一次大声的自由读课文。 “读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。 2、 赏析:课文的语言美美在哪里? 3、讨论、交流，明确 a 指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段 7 / 20 精品文档 勾划出来，旁批写出自己的看法。 b四人小组交流。 c全班进行交流，讨论。 (不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 引导学生对词、句、情感等多方面的品味。) ?课文的语言美在: ?揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。 选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。 ?品读文中的排比句，排比段，体味其表达效果。 女同学齐读1、2、3段，用心品味细微的难以觉察的声音，并展开联想和想像，再现画面。 男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势的表达效果。 ?找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。 学生明确:文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过„„的声音吗?”“如果你问，这都是想像的声音吧?我怎么听不出来呢?那么我再说清楚一点„„”“你总听过„„的声音吧?„„你总听到些什么吧?”“你怎么会听不见呢?”“你善于用你的耳朵吗?你听 8 / 20 精品文档 见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?”„„ 这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。 ?提问:全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好? 学生明确:不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。 4.学生齐读课文，再次品味作品的语言美。 四、拓展延伸。 1、活动:你能设计哪些有趣的“声音游戏”，让我们用心灵去听? 爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。” 教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。 2、现在我们也模仿课文1,3段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音用生动的语言描写下来，和大家一起分享----用文字去听。 ?指导写作:如何才能把声音写得生动? a.抓住声音的特征，运用一定的拟声词 b.巧妙利用各种修辞:比喻、拟人、设问、排比„„ 9 / 20 精品文档 生动形象。 c.各种感官巧妙应用:视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。 d.发挥想像，创设美好的意境„„ ?学作品展示。 学生有感情朗读自己所写的内容，其他同学可对所读的文字进行点评，教师作一定的补充和引导(教师点评:宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷，感受细腻的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听)。 ?我也写了两段，哪个同学愿意帮我点评一下呢? 你听过杜鹃怒放的声音吗?整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。 (学生由感受自然界的声音上升到生活中的声音，深刻体会到人与人之间交流的声音。通过描述，学生可以体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处，就是声音中蕴含着一种亲情，多了一份爱。通过点评，也可让学生感受到成功的喜悦和同伴的赞赏。老师的加入使得学生的好胜之心得到满足，也是课堂进入的高潮。) 五、课堂小结。 本文是一篇小品文，课文语言生动形象，活泼优美， 10 / 20 精品文档 学生乐于学习和接受。因此同学们在学习本文时要注意加强课文朗读，积累语言，同时细心留意自己身边的生活，老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音，努力使自己成为感官灵敏，感受丰富，成为生活的有心人 六、作业: 把自己用心听过的声音感受写成一段文字。 布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。 七、板书设计: 你一定会听见的 桂文亚 用 用 用(抓住特征) 耳 心 文(巧用修辞) 朵 灵 字(调动感官) 去 去 去(发挥想象) 听 听 听 《你一定会听见的》教学设计篇【二】 教学目标: 1、理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情; 11 / 20 精品文档 懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。 2、轻轻、细细品读，有感情的朗读课文。 教学重点: 理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情，有感情的朗读课文。 教学难点: 懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。 教学准备:下载来自不同方面的声音 教学时间:两课时 第 一 课 时 教学目标: 1、通过学习，使学生会认、会写本课的生字词。 2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程: 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计 意图 备注 一、 12 / 20 精品文档 谈话激趣， 导入新课 1、(上课铃声响后)刚才，大家还在滔滔不绝地谈天说地，现在怎么会这么安静?那你们是怎么知道上课时间到了呢? 2、噢，原来如此。听到铃声，我们知道上课、下课，那生活中你还听到那些声音?它们表示什么意思呢? 3、想不到我们周围的声音这么奇妙。这节课，我们一起读一篇和声音有关的散文，——出示课题 4、大家的眼神充满了疑问，读了题目，你是不是有很多想知道的问题呢? (生问，教师在题目右边打一个“?”，并板书:怎样听? 1、学生回答，因为到了上课时间。 2、回答，听到铃声。 3、学生畅所欲言 4、齐读准备好的课题 5、学生提出想知道的问题。 从学生熟悉的铃声引入，体现了语文与生活的紧密联系。 营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣。 二、自主合作，认识生字 1、 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 :自己试着读读课文，划出生字新词，用以前学过的方法解决。 2、教师巡视交流情况 13 / 20 精品文档 3、检查字词:(课件出示) 呼啸 狂风 掠过数 拨水 寂静 闲暇 丰富 美妙 (教师指导好这几个字的读音“拨”不要读成“bē”舌面音“卷、寂”的发音要注意) 4、帮助学生理解“寂寞”和“闲暇”。 文中“寂静”换一个词可以怎样说?你知道它可以和哪个词对对子? (“闲暇”的理解同“寂静”)课件出示: 在 的夜里，听一听外面有什么声音传来;在 的时候，听一首从来没有听过的歌曲或乐曲„„ 5、指导写字 师强调并范写“啸、拨“啸”注意右半部分的笔顺。“拨”:右半部分不要写成“友”“渐”注意三部分间的结构 1、学生自读课文，并划出生字词认识它们。 2、同桌交流划出的新词。 3、指名读，男女赛读、齐读 4、指名重点读这几个词语。5、指名读句子。 6、学生回答:在横线上填一个别的词语，但意思不变。 7、学生提出较难写的字 8、学生描红、仿影、临帖 培养学生用学过的认字 14 / 20 精品文档 方法认识生字的能力 通过找近义词、反义词帮助学生理解词语，这是一个好方法。(此环节的问题学生若不提出，也可放在后面研读课文中) 课改在强调多读的同时，书写也同样重要，尤其是正确的书写。 三、读通课文，熟悉内容 1、解除了生字词的障碍，相信大家一定能轻松地把课文读下来了，自由读读课文，在每一个自然段的前面标上节序。 2、师范读课文(配乐) 3、指名读(任意选择课文某一小节)教师与同学予以点评 1、学生自由读课文。一边读一边标节序 2、听老师配乐朗读课文 3、选读课文某一小节(先练习再指读) 选读课文某一小节尊重了学生的选择权，同时，教师要根据学情随机指导学生读好。 作业设计: 抄写生字词 第 二 课 时 教学目标: 1、理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情; 15 / 20 精品文档 懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。 2、轻轻、细细品读，有感情的朗读课文。 教学过程: 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计 意图 备注 一、熟读课文，交流感受 1、自由读课文，标出你最喜欢的句子多读几遍。 2、刚才，大家读的津津有味，你最喜欢哪些句子?能说说为什么吗? 在交流的同时，教师除了随机指导学生读好之外，还要指导好以下几个问题: (一)课件出示: (1)当清风 明月，当微风 树梢，当寒风呼啸着 田野，当狂风 巨浪，你总听到些什么了吧? (2)当山间的清泉 溪流，„„你总该听到些什么了吧? ?指名填空:说说可以填哪些词语?你觉得哪个词 16 / 20 精品文档 语最好? ?屏幕出示原句，指导学生朗读，你觉得怎样可以读好? (二)思维发散:(课件出示) 你总听过 的声音吧?当 ，当 ，当 ，你总听到些什么了吧? (仿照课文的句子，也写一写自己听到的声音) 3、质疑解疑 为什么课文里说，当你一天天长大，当你熟悉了许多声音后，却逐渐失去了听的兴趣? (1)若学生提出这一问题，师反问:同学们，你们认为呢?(有的学生若能说出来，教师可指导说清楚;若学生觉得有难度，师可巧设疑问: 课文提到的这些声音，你都听过吗? 其实，这些声音我们太熟悉不过了。可有的同学却从没有听见，这是为什么?请大家就这个问题小组讨论。 (2)教师根据学生的回答总结板书: 丰富 用心听吧 美妙 (3)让我们再来读读最后一段 4、“用心听吧，你一定会听见的”同学们，现在 17 / 20 精品文档 让我们用心来听，看看能听到什么? 1、学生自由朗读 2、学生交流自己喜欢的句子。 3、学生填空，并发表自己的看法。 4、学生回答:注意快慢高低，注意停顿 5、指名读，齐读，男女分读。 6、先说一说后，再写一写。 7、学生提出问题。 8、学生畅所欲言 9、小组讨论后，派代表发表看法。 10、大声朗读、指名读、齐读 11、学生聆听半分钟 畅所欲言:鸟叫声、风扇转动声、呼吸声„„ 给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，重视了学生个性化阅读。 通过对词的推敲，通过比较，让学生在朗读中咀嚼品味词语的精妙。 这一问题是本文的重点，也较难理解，有心的学生一定会提出。 教师把问题的提出权解答权还给学生，让孩子们通过讨论、体味，在与同伴的思维碰撞中得出自己的结论。 通过让孩子亲身体验，明白怎样才是用心去听，不觉中解决了难点。 18 / 20 精品文档 二、美读课文，升华感情 1、是呀，多么动听，多么美妙的声音啊，让我们再去用心去听一听，用我们美妙的声音读一读。 2、你喜欢听谁的声音呢? 师评:真要感谢你们的父母给了你们这么美妙的嗓音，老师都要陶醉了。 1、学生有感情地练习朗读。 2、各推荐男女生两名，合作读完全文。 读中感悟，领会声音的美妙。 三、内容延伸，拓展思维 听到美妙的声音，固然令我们心情舒畅，但生活中也有一些我们不喜欢听的声音，你能举出个例子吗?能说说不喜欢的理由吗?(在学生回答的基础上，引出“噪音”这个词语，并且指出它对人体的有害。) 学生充分发表自己的意见 通过对比学习，让学生明白:我们周围的声音大多是美妙的，对于噪音，我们应想法克服，激发学生的这种环保意识。 四、作业设计 1、写一写你最喜欢的声音。 2、搜集资料或者调查访问:噪音有哪些危害?可以怎样克服? 学生自由选择 第二项作业属于实践性作业，可以培养学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。 作业设计:写一写你最喜欢的声音。 板书设计: 19 / 20 精品文档 你一定会听见的 ? ? ? 用心去听 声音多么丰富、多么美妙 别让耳朵关闭 声音游戏 20 / 20