自主学习的历史课堂教学模式探究

自主学习的历史课堂教学模式探究自主学习的历史课堂教学模式探究自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。它不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。自主学习的教学模式强调的是在教师的引导下，充分调动学习主体——学生的积极性，引导他们积极主动、生动活泼地学习，培养他们分析问题、解决问题的能力。在实际课堂教学中一般包括九个步骤：第一步：复习复习旧课，...

自主学习的历史课堂教学模式探究自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。它不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。自主学习的教学模式强调的是在教师的引导下，充分调动学习主体——学生的积极性，引导他们积极主动、生动活泼地学习，培养他们分析问题、解决问题的能力。在实际课堂教学中一般包括九个步骤：第一步：复习复习旧课，通过对学生的抽查提问了解学生对知识的掌握情况 ,以便及时督促，为新知识的学习打下良好的基础。第二步：创设情景，启发导学目的是启迪学生思维，导入新课。其方法大体有：由复习旧课导入，架起通向新知识的桥梁；创设情境导入，如通过趣事逸闻、成语故事、诗词歌曲等，把学生引入获取新知识的激情状态；制造悬念，即由问题导入，激起学生求知欲望；开门见山，直接引导学生读书，探索新知。此所谓“未成曲调先有情”。第三步：自主阅读课文目的在于指导学生通过自己读书，也就是通过自主的学习，来把握新课的大体知识结构和基本的知识点。在学生读书前，教师根据课程标准和教材的知识点，给学生以提示，让学生带着问题去阅读。在学生阅读的过程中，置身于学生中巡回检查、个别辅导，通过学生的自学情况和个别询问，正确把握学生的学习情况，以备讲解时有的放矢。第四步：知识梳理目的在于检验学生的读书效果，完成新课的基本知识点和知识梳理。教师发放事先设计好的知识提纲，让学生通过填空的形式完成对知识点的学习。刚开始时，提纲应做的比较详细，让学生填写关键词即可，随着学生对这种学习方式的适应和阅读水平的提高，提纲可做的越来越简略，逐步培养其学生的自学能力。在这个过程中，教师要在学生中巡回检查，特别是对阅读水平低的学生要及时予以帮助。第五步：讲解目的解决学生在前面几个步骤中一些无法自行解决的疑点。一般情况下，为了给学生以成就感，可以找学生对答案，在此过程中教师适时给予评价和讲解。教师在此环节中要尽量精讲少讲：在讲的过程中要着重对讨论环节中有争议的知识点进行剖析,用科学的方法指导学生理解知识间细微差别和内在联系；所讲的必须是学生所最想听的，所不能解决的，对学生已经能自己掌握的知识就不必讲，教师的讲，必须是突出重点、突破难点、紧扣热点的讲解。这样才能既促进学习，又便于记忆和利用知识解决问题。第六步：自主探究，质疑释疑目的在于引导学生交流信息，敞开思想，把握新课的疑难重点。比如老师先抓住一些关键性结论追问“是什么”“为什么”“怎么做”，引发学生深层次的思考与质疑。当然也可由老师或学生针对某一知识，联系实际，列举若干似是而非的事例，让学生质疑、甄别；或以析错设疑的方式，以观点或材料辨析，诱使学生提问等等。总之，在学生提不出问题时，老师要想方设法引导学生深入钻研教材，抓住教学中可能出现的难点、疑点，启迪他们的思路。第七步：归纳总结这一环节是对整节课所学知识的归纳整理。教师要根据教材和学生探究的情况，简要归纳、概括、讨论重点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，给学生以明明白白、清清楚楚的交待。好的课堂小结不仅对每节课起了加深巩固的作用，还可以收到画龙点睛、激发创新思维、发挥想象、启迪灵感的教学效果。因此，我认为教师在导的步骤中不要把课堂小结当成了遗忘的角落。第八步：练习目的是为了巩固知识。在这一步骤中，教师要精心设计练习题，习题应源于教材，又要活于、高于教材，既要履盖知识点，又要突出重点。要体现启发性、针对性、多样性和系统性。练习的形式要活泼多样：从题型上，要有选择、判断分析、理解说明等；从学生回答方式上分，要有口答、笔答、个别回答、集体回答、竞答、抽签回答等。练能使教师及时地获得信息反馈，了解学生学习的情况和进展程序，发现教学中的薄弱环节然后及时补救。第九步：作业让学生根据自己的学习情况，识记知识要点并把它写到作业本上。目的是进一步让学生巩固基础知识。最后，布置学生预习下一节课的内容。以上九大步骤联系紧密、环环相扣。采用这种课堂教学结构模式，既充分体现了教师在课堂教学中的主导作用，又对于确立学生学习的主体地位，调动学生的积极性，开发智力，发展能力，提高课堂效果等都具有良好的作用。为了取得好学习的效果，在使用自主学习教学模式必须注意： 1、教师首先要更新教学观念，要以学生自主学习为主、教师讲授为辅。学生的自主学习并不排斥教师的精心讲析，但教师的讲解是为了帮助学生能自主地开展学习活动，对于学生学习知识来说只是起铺垫导向的辅助作用。 2、组织丰富多彩的教学活动，教师应创设一种让学生主动参与的教学环境和氛围，以多样化的教学形式，多种教学途径来组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程资。如：编写、表演课本剧；收集、整理、观看历史文字、图片资；参观、调查历史文化古迹，采访历史见证人；利用现有资源，让学生了解历史，走进历史，如参观孔林、孔府、孔庙、孟府、孟庙等；举办历史故事会和历史辩论会；引发学生从不同角度观察和思考历史问题，培养学生的探究式学习方式；仿制历史文物；撰写历史小论文等。 3、注重发挥学生的主体性和全体参与。课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。给学生自主探究的权利，把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，这样，才可以使课堂教学进入理想的境界。 4、教师要精心设计问题。教师要对教材充分了解，然后根据学生的认知规律和实际情况，对教材进行再创造，精心设计出问题。首先设计的问题，要适度，做到难易适中，引导学生多角度、多途径、多方面分析领会教材，选择最佳切入点。其次，是设计课堂提问，所提问题要由浅入深、由易到难，体现顺序性、层次性，逐层深入，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新高度。

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