英语素材：2010初中英语课程简报第一期

英语素材：2010初中英语课程简报第一期 专家寄语 省级课程团队专家 刘玉祥 火热的八月,火热的激 情,远程研修学习让你我有 缘相识、相聚。 因为远程研修,我们隔 山隔水却相聚在一起,因为 有相同的目标,我们研讨畅谈。这是语言与语言的沟通,这是文字与文字的交流,这是思想与思想的碰撞。远程研修,使无论年轻还是年老的心,都激情飞扬。虽不曾谋面,但缘分使我们一路同行。一路上有你,我不再寂寞,一路上有你,我不再彷徨,一路上有你,我昂首阔步,一路上有你,曙光在前方。你是我的亲密伙伴,前行时陪伴我身旁,你是我的良师益友,彷 徨时指点我迷津。你给予我前进的勇气和力量,你赋予我不竭的甘露和琼浆。 亲爱的老师们,为了我们心爱的学生,为了我们教育的辉煌,让我们以网络为平台,携手前行,共创明天教育的辉煌， 专家引领 提高英语课堂教学目标设计的有效性 省级课程团队专家 张 莉 教学是有目标的行为,教学目标 是否合理,直接决定着教学的成效。 教学目标是课堂教学活动的预期结果 或 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ,也就是教学活动后学生行为 和特征的预期变化。这些变化包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的变化,具有可观测性。教学目标是课堂教学的核心和灵魂,是课堂教学的根本出发点及归宿,它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能,规限着课堂教学的运作。 由于教学目标的这些功能,教学目标设计的有效性显得十分重要。但笔者在多次听课、调研中发现,目前仍有部分教师在课堂教学目标的设计方面存在着目标虚设、目标错位等现象。这些问题导致了课堂教学活动的无序、随意,有时造成低效甚至负效的结果。如何才能有效避免这些问题,增强课堂教学目标设计的有效性,下面,将结合具体的教学案例,分析教学目标设计中普遍存在的问题,并提出相应的建议。 一、目标虚设的问题 目标虚设就是我们常说的假、大、空甚至等于目标缺省,而没有目标的教学是不可想象的教学。这种现象往往造成教学目标的不明确甚至无效,从而导致课堂教学的低效。 案例一, 人教版《新目标?英语》,八年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 ,Unit 9 Have you ever been to an amusement park,Section A部分的教学目标设计。 1、 知识目标, 学习单词,Section A---space museum, amusement park, aquarium, boat, water park, theme park, neither; 掌握句型,Section A---Have you ever been to an amusement park? Yes, I have. / No, I haven’t. I’ve ,never,been to a water park. Me neither. / Me too. / So have I. 2、能力目标,使学生能熟练地谈论所去的地方。 „„ 分 析, 在对知识目标进行描述时,该案例中用了“学习、 掌握”这类表述比较笼统的词,一定程度上造成了教 学目标的虚设。由于目标表述语的不明确,学生不知 道他们具体要学到什么程度,掌握到什么程度,降低 了教学目标的可操作性和可观测性,导致教学活动的 低效。教学目标是教学目的、任务的具体化。因此, 明确的目标表述语可增加教学目标的操作性,有效避 免目标虚设的问题。建议,尽量准确运用“了解、知 道、理解、听懂、会读、会写、掌握、运用”等行为动词,可以量化的目标还要尽可能量化。如对知识目标可以这样来描述,学会„„生词,了解„„生词的汉语意思,并能正确读出其英语发音,能听懂含有„„的短对话。 该案例中对能力目标的表述也出现了同样的问题。其表述语为“使学生能熟练地谈论所去的地方。”存在的问题为,1,这样的表述语太笼统,学生不清楚要运用什么语言项目去完成该活动,2,表述语不准确,不是谈论所去的地方,而是谈论去过或到过哪里。3,以何种形式谈论,是Pair work还是Group work,没有交代清楚。我们可以这样来表述,能用本课所学的“Have you ever been to „ ? 及答语Yes, I have. / No, I haven’t. 及I’ve ,never,been to „ Me neither. / Me too. / So have I.”和你的同伴或小组成员间相互询问去过哪里及表述,从未,去过哪里。这样的目标表述就比较具体,既是对所学语言的运用,也具有实施的可能。因此,教学目标一定要落实到具体语言学习上,尤其要具体到某一语言项目的运用上。 二、目标错位的问题 目标错位就是标准误导,由此导向、调控的教学 结果也是偏离方向的。造成目标错位的主要原因往往 是由于语言表述不当或定位本身出现偏差。下面是一 位老师对人教版《新目标?英语》,七年级下册,Unit 7 What does he look like? 单元进行复习巩固而设 计的课堂教学目标。 案例二, 教学目标与要点分析: 1、知识目标: 复习巩固对人的身高、体重、发型、 面部特征及着装特点的描述和本单元的一些有用的表 达。学生能够熟练表达运用。如, stop doing / to do love to tell jokes have a new look a little bit the captain of„ the girl with long hair /with glasses /with jeans What does he look like? He is medium height/build. He has long curly black hair. „„ 分 析, 该案例在知识目标中有这样的描述语,“„„能够熟练表达运用。”很明显,这是对学生运用所学做事情的能力要求,应属能力目标的范畴。把对能力目标的描述语用在了对知识目标的描述中,造成知识目标和能力目标的混淆。我们知道,巩固复习课的目标之一是对学生已学知识的查缺补漏,帮助学生夯实已学知识。因此,明确、到位的知识目标是非常必要的。知识目标应是对所复习知识提出的具体的、细化的要求。我们可以这样描述知识目标,1,掌握下列有关人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点词汇的音、形、性、意,,列出教科书上的黑体词, 2,熟练说出并能正确写出下列表达法,What does he look like? He is medium ...等。这样,学生对所学词、组、句的掌握程度就比较清楚了。 案例三, 这是一位老师对人教版《新目标?英语》,八年级下册,某一单元Reading课第一课时教学目标设计的陈述及课堂上师生表现情况的描述。 第一次在八年级教学时,看到单元末的长篇阅读,非常替学生着急。英语基础并不深厚的学生怎么能读透这么长,难度这么大的英文呢,于是,我备课时进 行了大量的劳动,把所有学生可能不懂的单词、词组、比较长的难以理解的句型统统列为教学目标。单词释义和词组造句等都翻遍词典寻求最佳解释和最佳例句。我这样做的目的就是想给学生提供最大的帮助和最佳的学习途径,以求达到最高的学习效率,在尽量短的时间内实现教学目标。结果却事与愿违。课堂上,我讲得很卖力,也很辛苦。学生们记得虽很认真,但看得出很被动、很无奈,毫无兴趣可言。词语讲解、练习了刚一半,下课铃就响了。那一瞬间,我痛苦、无奈、困惑。思考着这节课失败的原因„„ 分 析, 在外语学习中,阅读作为语言输入的重要渠道,其地位和作用人所共知。《英语课程标准》对阅读技能提出了5级的具体要求。如何达到这些要求,准确的目标定位尤为重要,可以说它直接决定着教学的成效。因此,这就要求我们不仅要从知识学习的层面关注阅读教学,更要从培养学生的阅读技能方面给予关注和引导,达到培养学生的自学能力和综合语言运用能力的目的。 从该案例中陈述的教学目标我们不难看出,该节课失败的主要原因就是目标设定产生偏差,即将知识 目标设定成了该节课的主要教学目标,且知识点设置过多,,导致知识目标和技能目标设置的错位。结果是主要教学目标即阅读的技能目标没有实现,知识目标也未完成。这是Reading课教学中普遍存在的问题。 《新目标?英语》,人教版,从八年级下册开始,各单元后都有一个Reading。它的题目“Reading”本身就已告诉我们,其主要教学目标就是读。Reading课实属泛多精少课。教学中通常用两个课时来完成,而这两个课时的目标定位是各有侧重的。第一课时应把主要目标定位在对学生阅读技能的培养上。教师备课时,应根据教科书上各Reading语篇前所提供的阅读策略,准确定位阅读课的“微技能”目标,以便在课堂上对学生进行有效的阅读策略的指导。如:引导学生学会如何运用skimming、scanning等阅读方式进行快速阅读、如何找出文章的主题句等,如何进行猜词等。在关注意义理解的基础上,进一步关注语篇的结构,引导学生掌握阅读技巧,帮助学生学会阅读,并养成良好的阅读习惯,使其阅读理解能力不断得到培养和发展。第二课时可转向知识目标的达成,并组织基于这些知识和本阅读话题的任务活动,实现能力目标。在实施知识教学时需注意的是,1、教师要依据课 标的相应要求以及学生实际掌握的情况确定知识点,切不可遇点就讲,更不应“节外生枝”,2、要注意引导学生在语篇,境,中感知、归纳语言知识,体现学生主体地位,充分发挥其学习的主动性,切不可不顾学生的感受,教师搞“一言堂”、“满堂灌”。 总之,要真正发挥教学目标的有效作用,关键在于教学目标的有效设计。 佳作赏析 佳作一 我是09年上岗的年轻教师呼甜甜,以下是去年任教六年级英语时编写的一个学案中的一部分, 新课标六年级英语上册 Module 2 Unit 1 Chinatown in America 设计人,高密市双羊中学 呼甜甜 一、我是小小播报员 ,,You can make it !, 第一模块我们学习了对景物或地点的某些特征进行简单介绍,请你介绍我们的“Gaomi Town”。,方位、人口数量、特色景点等, 二、目标导学 , 1、知识目标, ,1,单词,miss, sometimes, restaurant , really, dancing, square 短语,send an email to, miss China, go to Chinatown, lots of Chinese shops and restaurants, Chinese dancing 句子,There is a Chinatown in New York. There are lots of Chinese shops and restaurants there. (2)语法,用“There be”句型描述事物 2、技能目标, 能用“There be”句型造句,描述事物。 3、情感目标, 了解在美国的唐人街,了解中西方国家之间的文化。 今天在高密市康成中学观看了有关教学目标的视频及 文本资料后,我受益匪浅。相比较而言,我的教学目标的设 计还存在很多问题。以以上单元为例,根据今天所学内容, 针对教学实际,对自己的教学设计进行了修改,如下, 三、目标导学 , 1、知识目标, ,1,全部学生掌握并熟练表达单词的音形意,miss , sometimes , restaurant , really , dancing , square 大多数学生掌握短语英译汉,部分学生掌握短语汉 译英,send an email to , miss China , go to Chinatown , lots of Chinese shops and restaurants , Chinese dancing 部分学生掌握句子英汉互译,There is a Chinatown in New York . There are lots of Chinese shops and restaurants there. (2)语法,能理解并学会使用“There be”句型,95% 以上的学生正确使用be动词,会通过区分可数名词、不可 数名词、可数名词单数及可数名词复数正确使用am, is, are。 2、技能目标, 能用“There be”句型造句。80%以上的学生能简单描 述周围事物,例如,班级里学生总数量、男女学生数量、书 本文具、家庭成员以及建筑物等等。70%的学生运用“There be”句型进行简单对话。 3、情感目标, 了解美国唐人街的人们的生活习惯,进而了解中西方国 家之间的文化差异。 培养学生热爱生活,享受生活的积极乐观心态。 教学目标与之前相比较更加具体明确,尽量兼顾不同学 习能力学生的学习水平层次,逐渐提高课堂知识在实际中的 实用性。 省级专家孙晓霞点评 看到年轻的呼老师的作业,真是感到欣喜。从作业中,我感受到了你对远程教育认真的态度和热情,感受到了学习的魅力。 之前的课时目标只是进行了简单的罗列,经过学习之后,你结合视频内容和文本材料,对原来的教学目标进行了较好的修改。例如,对知识目标和技能目标的内容都进行了分层设计和要求,关注了学习的主体。语法目标,能理解并学会使用“There be”句型,95%以上的学生正确使用be动词,会通过区分可数名词、不可数名词、可数名词单数及可数名词复数正确使用am , is , are 。技能目标, 能用“There be”句型造句。80%以上的学生能简单描述周围事物,例如,班级里学生总数量、男女学生数量、书本文具、家庭成员以及建筑物等等。70%的学生运用“There be”句型进行简单对话。这些目标表述得很具体,操作性很强。情感目标体现了课程标准中的“发展跨文化交际的意识和能力”的要求。 因为本课时是针对六年级的学生来设计的,因此,应充分分析学情,考虑学生的年龄特点和兴趣,例如,在知识目标的“掌握英汉互译”表述上可以改为“运用短语和理解 短语”,并且在教学实施中设计符合年龄特点的活动,以更好的实现教学目标。愿你和你的学生在今后的课堂中快乐的收获， 佳作二 七年级下册Unit1 Where is your pen pal from? 菏泽市牡丹区马岭岗镇二郎庙中学 魏明军 今天学习了有关目标设计这一话题。受益匪浅。以前的我备课一直是按照常规备课,听说课,读写课,阅读课都是按照套路来。现在想起来里面还有好多的细节可处理的更妥当。通过今天的学习,我对自己今后的教学目标的设计有了更深刻的认识和具体的计划。我知道了目标的设计首先要分析教科书,分清要教知识的内涵与外延知识,其次要分析自己学生的学情,明确班级中学生的层次。设置教学目标时要首先设立基础目标,每个人都要达到的,然后是再提高一层次的目标,然后再提高一层次的目标。也就是目标要有层次性。这是很重要的,因为我们每一位老师的班里相信都有学困生,如何对待学困生是能否缩小两极分化的重要一环。我们的课要设置的让他们参入其中,才可以。这就是我们的基础目标的设置的问题。今天我还学习到了一些具体专项的目标设计与细节的处理方法,比如说,单词的处理,阅读、听 力的处理以及教材的整合与灵活机动运用 的问题。今天的 培训解答了我教学中的一些疑惑。 下面附上我对目标设计这一课题培训后的一点个人的 理解与运用。 七年级下册Unit One Where is your pen pal from?本单元围绕国家、城市以及语言,让学生学习使用“Where is your pen pal from?/Where does he/she live?/What language does he speak?”等句型以及想对应的答句, 通 过运用这些句型,促进学生与他人之间的交流和相互了解, 通过以上几个方面的学习,使学生在轻松、愉快的学习氛围 中熟识新伙伴,使学生将书本知识运用到实际生活中. 以前的教学目标的设计, 1. 语言目标, some words about the countries; pen pal; some drills. 2. 能力目标, 正确的运用本单元的主要句式 3. 情感目标, By learning the main points of this unit, the students can know about the English names and spoken languages of other countries. 修改后的教学目标, 1. 语言知识, 1,识记一些有关于国家的词汇,France, Singapore, the United Kingdom, etc. 2) 一些wh问句: Where is your pen pal from? She’s from Australia. „ What language does she speak? She speaks French. 2. 能力目标, 1,理解Wh 问句,并且能够运用这些问句到实际的交际交流中去。能够进行简单的口头交流,基础目标, 2,能够向别人介绍一个人物,国家、语言、爱好、年龄等等。,层次目标, 3. 情感目标, 1,通过各种课堂活动加强同学间的交流与合作,促进同学间的了解与友谊。 2, 促进学生对有其他国家文化、风俗礼仪的了解与学习。 4. 语言技能,通过听、说、读、写等活动来提高学生的交流能力,加强写作技巧的指导。 5. 文化意识,通过对本单元的话题的探讨,激发学生学习、了解其他国家的文化风俗、人际礼仪等等文化知识的兴趣,扩大学生们的外延知识,增大他们的知识储备。 省级专家张学文点评, 从作业中可以看出,魏老师是一位乐于学习、善于思考的优秀教师。对比前后两个目标设计,可以看出许多可喜的变化。原设计中---知识目标, some words about the countries; pen pal; some drills.教师只是罗列单词,修改后的设计,教师运用“识记”等行为动词,说明学习者在教学结束后,应该获得怎样的能力,这些变化使教学目标起到导学、导教、导测量的功能。 根据行为目标表述法,设计教学目标时还应考虑对象、条件两方面要素。对象要素主要解决“由谁来完成行为”的问题,条件要素,它表示学习者完成规定行为时所处的情境,即评价学习者结果时,该在哪种情况下评价。 夏谷鸣老师在他的文章中曾指出,英语教学无论是三维目标还是五项目标,反映在课堂上应该是整合的目标,而不是各自分离的目标。实际教学过程中,简洁、实用的教学目标,是实现高效课堂的必要前提条件。 佳作三 How often do you exercise? 教学目标设计修改 平度市大泽山镇大泽山中学 李莉娜 指导教师盛鸿燕推荐, 李老师在学习后设计的教学目标,能够涵盖了“教”与 ”两个目标,这就达到了师生共同发展的目标,值得学“学 习。 省级专家张莉推荐, 首先,您的教学目标较全面,包含了知识、技能和情感 三方面。其次,对各目标都进行了量化,增强了目标的可操 作性和可观测性。此外,在技能目标中,注重了为学生创设 语言运用的情景,这些方面都非常值得老师们学习和借鉴。 但在您的教学目标中缺少对学生必要的学习策略的指导。其 次,技能目标的描述还有待进一步完善。缺少对做事情所用 语言的目标要求。 How often do you exercise? (Section 1a-2c) 原教学目标设计, 1. Knowledge Objects (1) words and expressions: 1) 学会用频度副词 always usually often sometimes hardly ever never (2) Sentence: How often do you exercise? I exercise every day. What do you usually do on weekends? I often go shopping. (3) Grammar: How often„, 2. Ability Objects Train Ss the ability of listening and speaking 3. Moral Objects By talking about how to study , enhance Ss the sense of love to subjects. 修改后教学目标, 1. Knowledge Objects (1) words and expressions: 全体学生能正确认读、听懂、理解以下单词,学会用频 度副词,always usually often sometimes hardly ever never90%左右的学生能正确拼写。 (2) Sentence: How often do you exercise? I exercise every day. What do you usually do on weekends? I often go shopping. 全体学生理解和领悟以上重点句型,90%左右的学生会 表达 (3) Grammar: 85%左右的学生能基本掌握How often„, 2. Ability Objects 全体学生能根据教师提供的情境,两人一组能够编出一段关于“学习方法”的对话,并在全班展示交流。 80%左右的学生能够说明自己的学习方法 3. Moral Objects 通过本节课对学习方法的,尤其是英语学习方法的对话练习,使学生消除英语学习的恐惧心理,对自己的学习方法进行反思及改进. 修改思路, 根据学习的教学目标,涵盖了“教”与“学”两个目标,使学习目标更加明确,学习态度更加端正。 省级专家张莉点评, 首先,您的教学目标较全面,包含了知识、技能和情感三方面。其次,对各目标都进行了量化,增强了目标的可操作性和可观测性。此外,在技能目标中,注重了为学生创设语言运用的情景,这些方面都非常值得老师们学习和借鉴。但有两个问题想和李老师在此做进一步的交流。首先,虽在您的教学目标中包含了语言技能、语言知识和情感态度,但对如何使学生的听、说技能得到训练和提高并没有提及,即,缺少对学生必要的学习策略的指导。英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生综合语言运用能力。因此,如能适当 增加对学习策略的指导及文化意识的渗透就更完美了。其次,技能目标的描述还有待进一步完善。缺少对做事情所用语言的目标要求。《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求,强调学生能够用英语完成各种各样的生活化任务。因此,在进行目标描述时,一定要明确对所用语言的要求。建议在“全体学生能根据教师提供的情 用所学的什么语言知识”。这样,境,两人一组”后增加“ 活动的基本三要素,who, what, how就全面了,目标要求也会更加明确和有效。希望我们的交流能对宋老师今后的教学有所帮助。 佳作四 Unit7 Would you mind turning down the music? Section A 莘县柿子园乡中心初级中学 王瑞锋 教学目标设计初案 本单元围绕“歉意、恳请”这一话题展开教学,以此培养学生的语用能力。由此,我确定本节课的教学目标如下, 1.知识目标, ,1,词汇,amusement neither ,2,句型,Would you mind doing sth? 2.能力目标, 学生能够运用新句型进行交流。 3.情感目标, 学生学会讲礼貌。 教学目标设计修改 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 歉意、恳请”这一话题展开教学,在具体本单元围绕“ 的语言环境中培养学生的语用能力。由此,我确定本节课的教学目标如下, 1. 知识目标, ,1, 全体学生能够认读、理解、掌握新单词amusement 、neither。95%学生能够正确拼写这两个单词。 ,2,90%学生能够理解并运用下列句型进行表达, Would you mind turning down the music? Sorry, I'll do it right away. 2. 能力目标, ,1, 90%学生能够自己设置情境运用新句型编写一个自问自答小对话。 ,2,80%学生能够以教师设置的情境运用新句型分组编写较复杂的对话,并能熟练运用旧知识。 ,3,70%学生能够大胆表演小组设计的对话。 3. 情感态度与价值观目标, 通过学习使学生意识到生活中讲话的艺术,让礼貌用 语永远伴随他们左右,要学会真诚的表达歉意、恳请。 教学目标设计反思 教学目标的设计不仅要符合教师对教学过程的把握,更重要的是从学生的实际情况出发,结合实际设计。我在对教学目标的修改中加入了百分比,这就是考虑到学生的实际,学生水平参差不齐导致了我对他们要求的差异,例如单词只有两个,学生应该都能读,写也问题不大,所以我设置了95%学生能够拼写的目标,在对话设置中也有不同的要求。总之,我的教学目标更具体了,对于提高不同层次水平学生的知识掌握的检测也有准可依。 省级专家杨淑平点评, “本单元围绕“歉意、恳请”这一话题展开教学,在具体的语言环境中培养学生的语用能力。” 此句话看似简单,却一语中的,体现了老师对教材及本节课的目标做到了心中有数。然后老师指向此目标,展开对其他目标的分析,有理有据。 知识目标,王老师从词汇和句型两个方面,立足学情进行了知识目标的定位,并详细阐明了目标达成度。此目标是课堂最基础的目标,因此对此目标的设计要照顾全体学生,做到下要保底。王老师的“全体学生能够认读、理解、掌握新单 词,95%学生能够正确拼写”也恰恰体现了这一点。 能力目标,设计此目标不怕深,要供给优秀学生成长的环境,培养学生的发散思维,做到上不封顶。为了实现对全体学生的关注,王老师对此目标进行了三个层次的设计,使每个层面的学生都能在自己原有的基础上得到不同程度的发展。同时,王老师在此目标的设计中,体现了新旧知识的融合,关注学生在语境中通过建构,实现由机械操练到语用目标达成的质的转化。 情感态度价值观目标,依托话题与本节课所学知识,因势利导,追求开放发散,最大限度的满足各层次学生的需求,创设语境,让学生自由交流表达,引导学生的价值观取向和良好行为的形成。王老师定位准确,但缺失了中西方礼仪的对比,缺乏对学生跨文化意识的培养。 “心中有目标、心中有学生”才会让课堂的每个环节扎实有效地开展,并最终达成本课的教学目标。通过王老师的教学目标修改方案,我似乎看到了一个生机勃勃、扎实有效的课堂。借此推荐给大家,与大家共享。 佳作五 好的开头是成功的一半 历城区西营镇初级中学 谢翠苹 不知不觉工作一年整,感慨时间飞逝的同时回顾自己这一年中所走来的,有笑容也有泪水,有委屈也有感动…… 但现在的我是欣喜的,因为感觉到了自己的成长,不再是那个习惯于待在象牙塔里的小姑娘,而是一位光荣的人民教师，同时也亲身感受到了自己所带班级孩子的成长进步,想想那些一起经历过的事情,足够让我感动、高兴好一会儿的， 教学必须首先要知道教什么,即所谓有一个好的教学目标,也就是要有一个好的开头。先拿出一份自己之前的教学目标,来源于人教版新目标七年级下册第一课时,Unit 3 Why do you like koalas? 前的教学目标 之 知识与技能目标,掌握重点单词、短语和句式 过程与方法目标: 通过What’s your favorite animal? 引导他们主动学习。 情感态度目标: 熟知动物相关词汇,热爱动物。 修改后的教学目标 知识与技能目标,分层,,1—30 的同学能够准确读写及造句如下的单词跟句子koala,tiger,elephant,dolphin,panda,lion, penguin,giraffe, zoo, map, first, cute, fun, smart, animal, kind Let’s see the lions. Why do you want to see the lions? Because they are cute. 31-40的学生能基本写出关于动物的单词,并且能够用Let’s see the … Why do you want to see the ….? Because they are … 进行对话。 41-48的学生能够基本听懂关于动物相应的单词,能够听懂老师跟同学关于这一单元关于去看某一动物的对话,并且简单句式Let’s see … Why? Because… 要会说。 过程与方法目标, 学生学习有关动物的知识,已具备了相当的情感基础,且学生已有了一定的英语知识,有能力学习本课内容。通过 s your favorite animal? 引入教学充分利用教学图片What’ 和多媒体,创设情景比如说老师这个周末要去动物园,有没有想跟老师一起去的,然后让学生说出去动物园最喜欢看哪种动物。激发学生自主参与学习的欲望,引导他们主动学习。 情感态度目标 通过本节课的学习,让学生了解更多关于动物的词汇,了解动物的可爱之处,呼吁大家要爱护动物,保护动物,热爱大自然! 修改思路, 之前的教学目标没有明确提出教学任务,所要掌握的单词跟句式等。同时也没有分层,修改过的教学目标注意到了 所要掌握的具体内容并且有对整个班集体进行分层次教学,提出对不同学生不同要求。这样能让教师有更针对性的教学,提高了课堂效率,有助于不同层次学生的进步,同时也能够提高教师的教学水平，修稿之后的过程与方法目标更加详细,并且展开了一个如何提高学生学习这节课兴趣的话题, I want to go to the zoo this weekend.情感态度目标也比之前详细,更加提升了一个层次。 省级专家隋慧成点评, 您所交作业符合研训专题作业的要求和本质,是一份认真有效的作业，有几个方面值得赞赏,1、“知识与技能”进行了分类,这有利于更好地落实因材施教的教学原则，2、“过程与方法”创设了情境,这有利于激发学生的求知欲望,为学生的主动学习营造了良好氛围，3、“情感态度”有了明确定位,这有利于增强学生的热爱动物、保护动物及与其和谐相处的意识和自觉，您把学生分成了三个层次,分别是1—30、31—40、41—48。我很想知道也很感兴趣的是您是如何对学生进行分类的,并希望就此话题展开讨论。 有位著名学者提出了关于教师专业发展与成长的一个公式,经验+反思=成长。《论语》中曾子说过,“吾日三省吾身。”由此看来,自古至今,反省反思是做人做事做学问的有效途径。对于参加工作不久的您来说,反思也许更有价值 和意义吧。高兴的是在反思教学方面,您已经迈出了坚实的步伐。 简报展示 济南初中英语8班第1期简报 主编:苏敏新 荆喆 我是谁, 引 言 一 教师不是演员，但却同演员有许多相似之处:一个是以琴声打动人 们的心弦，一个是以语言启迪人们的思想,一个是在舞台上，一个是在 讲台上,一个是面对成千上万的观众，一个是教育几十上百个学生。他 们都是肩负着教育人、鼓舞人、塑造人的重任。然而好教师绝对不能局 限于做一个好演员，更要致力于做一名好导演。 理想的我是什么样,引 言 二 谁, 一、理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师。 二、理想的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师。 三、理想的教师，应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师。 四、理想的教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。 五、理想的教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。 六、理想的教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师。 七、理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的 教师。 八、理想的教师，应该是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。 问渠哪得清如许，为有源头活水来 ——— 点燃激情 启迪智慧 2010年盛夏～铄石流金～骄阳似火。 我们相聚在远程研修的网际两段～我们将用我们的汗水充实这原本就 收获的季节～让我们在忙碌～研讨～感动～学习中体会教育的智慧～享受 教育的激情～在这里～在未来的十天里 ～让我们一起聆听彼此思辨的声 音～让我们一起见证彼此反思的路径～让我们自由表达～平等交流～相信 在交流与探讨中～思考与碰撞中～我们的视角会愈加开阔～我们的思维会 愈加灵动～没有经过反复求知与探索的知识是苍白无力的～当我们把自己 置于深刻的思考与实践中的时候～我们的职业才是幸福的～我们的工作才 是有声有色的～我们理想中的教育才会翩然而至～让我们的心永远飘荡着 新课改激情～在研修中不断地反思～在反思中不断地提升。让我们把这繁 忙工作中的小憩当作我们今后工作的加油站～使我们今后的教育不再盲目 也许就在那短短的一瞬间， 我们感受到了一种心灵的碰 撞，在只言片语中，我们感悟 到一种智慧，一种心境，一种出处:张志勇副厅长 锐意进取的决心。。。。。。 远程研修寄语 如何做有智慧的教师, 一、“心要热 1(“强国必先强教”:教育担负着国家和民族的希望 ,.自我认识:既可以成就自己，也可以毁灭自己 心想事成，心不想，事肯定不成 如果你真的想超越目前的成就，那么在做任何事之前，先提升你对自己的信任。 也许就在那短短的一瞬间， 我们感受到了一种心灵的碰 撞，在只言片语中，我们感悟 到一种智慧，一种心境，一种 锐意进取的决心。。。。。。 改变这个处境的关键是我对自己梦想和目标的坚持，是对我自己的信任。 如果我改变了自己看世界的方式，而不是等待世界改变，生活将会变得多么容易。 ,. 有梦想，才有未来 成功者从未失去梦想和目标，总是期待最好。 二、“头要冷” 1 我们怎么看教育 坚持以人为本，在教育中的集中体现就是育人为本，德育为先。 坚持以人为本，着眼点在于提高国民素质 ,.我们怎么看自己的职业 教师应该成为教育智慧的学者 教师应该成为人格修养的楷模 ,.我们怎么看自己的教育实践 智育是点燃心智的火焰 推进素质教育关键是深化课程改革 三、“法要好” ,.信心——老师们对教育改革、对教育培养人的价值功能的回归、对学校课程教学改革、 对自己的学生，要充满信心。没有信心，就没有未来～ ,.梦想——老师们对教育要有自己的认识、自己的追求。一句话，要有自己的梦想。 有梦想，自己的教育变革才有动力、才有希望～ ,.突破——老师们对于自己日常教育教学中日思夜想、魂牵梦萦的问题，要在学习中寻求 破解的方法，以便引发自己的高峰学习体验。 ,.诊断——老师们要善于 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 自己的专业发展现状，包括成功的经验、失败的教训、面临 的问题，以便在学习与交流中，寻求今后专业发展路径的指导。 ,.拓展——老师们可以就自己正在进行实践和尝试的教育教学案例开展交流，在交流中获 得教育实践智慧拓展路线图。 ,.方法——老师们在学习与交流中，要善于积累专家、优秀教师提供的各种教育教学问题 解决方案、教育教学实践案例。 ,.系统化——对于已经初步形成自己的教育教学风格的教师，在学习与交流中可以进行系 统总结，以寻求专家、教育同仁的指导和帮助，全面提升自己的教育实践 慧 卷首语 卷首语 各位同仁: 各位同仁: 欢迎来到我们初中英语3班: 欢迎来到我们初中英语3班: 在炎炎暑期～素未谋面的我们通过远程培训的平台相聚在在炎炎暑期～素未谋面的我们通过远程培训的平台相聚在这里～相逢是缘～期待着与各位真诚的交流～心灵的碰撞会带给这里～相逢是缘～期待着与各位真诚的交流～心灵的碰撞会带给我们不一样的感受～让我们为了今后更好的教学～一起扬帆起航～我们不一样的感受～让我们为了今后更好的教学～一起扬帆起航～驶入培训的海洋: 驶入培训的海洋: 8月1日短短1小时的远程研修启动仪式～简单8月1日短短1小时的远程研修启动仪式～简单中蕴含着丰富的内容～有济南市市中区的研修经验介中蕴含着丰富的内容～有济南市市中区的研修经验介绍,有指导教师代表的收获叙述,有市局领导对工作绍,有指导教师代表的收获叙述,有市局领导对工作的具体要求与目标设计～更有领导的谆谆嘱托与期的具体要求与目标设计～更有领导的谆谆嘱托与期望。济南市教研室方辉主任对指导教师高度概括的望。济南市教研室方辉主任对指导教师高度概括的“三者”和“四个意识”～让在座的90位指导教师“三者”和“四个意识”～让在座的90位指导教师感到了肩上沉甸甸的担子～讲话中谈到的指导教师要感到了肩上沉甸甸的担子～讲话中谈到的指导教师要做好参研教师的专业引领者、班级管理者和上下级的做好参研教师的专业引领者、班级管理者和上下级的沟通者～要求每一位指导教师要以高度的事业心、责沟通者～要求每一位指导教师要以高度的事业心、责任心投入指导工作～做好教师智慧的挖掘者和启迪任心投入指导工作～做好教师智慧的挖掘者和启迪者～做好国家政策的信仰者～为老师们解读好国家教者～做好国家政策的信仰者～为老师们解读好国家教育发展纲要～并要做好研修工作的美好使者～把老师育发展纲要～并要做好研修工作的美好使者～把老师 们的智慧播撒到每一所学校,同时我们也会记住“四们的智慧播撒到每一所学校,同时我们也会记住“四个意识”～即责任意识、协同意识、危机意识和创优个意识”～即责任意识、协同意识、危机意识和创优意识～把我们的远程研修落到实处～提高到每一位老意识～把我们的远程研修落到实处～提高到每一位老师～受益到每一位学生! 师～受益到每一位学生! 我学我思 无 题 夜已深/人未眠,/电脑桌前赋新篇。/千里外，/未谋面，/远程研修心相连。/为人师，/责任重，/苦练内功各争先。/同呼吸，/共命运，/神州因我笑开颜。 (摘自《济南初中英语7办简报 创刊号》) 第二次走进指导教师团队，阅读着省专家团队们的寄语，不仅感到的是责任，更重要的是自我的充电，“培训是福利”真是不错，愿我们每一位教师用好这 次机会，让自己走向卓越。 (袁瀛) 共同学习,共同提高 通过一天的学习和阅读大家的作业，感触颇多。去年我也参加了省里组织的研修，感觉很有收获，当把自己的观点诉诸笔端的时候，是最快乐的时候，也是收获最大的时候。回头再看自己的作业，没有为了字数而拼凑的痕迹，所以就少了空洞和造作。作业不在于字数的多少，关键是通过学习，提高认识;发表自己的观点和看法，与同仁们探讨，改正自己教学中的不足。 把研修当作一次快乐的旅行 东营英语四班 今天是初中教师远程研修的第一天。我一直在线观看视频及学习材料，及时批阅同学们的作业。有收获，有感动，更多的是思索。有句老话:“活到老，学到老”。培训是终身的事儿，尤其是这种有组织、有水平的、全方位的，更值得我们好好珍惜。用心去学习，用心来体味，满载收获回到课堂，给学生一片新的天地～研修就如同一次快乐的旅行。 研修有感 热，是这个夏天的特色， 研修，是我们这个暑假新的一课。 网络的魅力让我们聚集在了一个班级， 未曾谋面却似曾相识。 观看大师的 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ， 拜读专家的大作， 恳诚的点评、真诚的交流—— 收获，是我们认真完成的作业。 回首走过的路，我们在认真反思: 虽然我们的教学水平日臻成熟， 但距离素质教育的要求仍有差距， 虚心学习、努力进取便是我们今后要留下的足迹。 研修的过程虽然劳累， 而研修本身却是一次大好的机遇， 纠正自我的做法虽然很痛苦; 凤凰涅槃才能脱胎换骨。 此时此刻我没有过多的话语， 因为我自己也正在贪婪地汲取。 愿哈佛大学的训言作为我们的箴言: 此刻学习，梦想成真将不仅仅是豪言壮语。 ——滨州市无棣县教研室 王旭元 热点聚焦 昨天8月1日是初中远程研修的第一天,从提交的英语作业来看,存在的主要问题是,有很多老师提交的作业与课程团队布置的研修作业不一致,答非所问。所提交作业内容不但文不符题,而且有很多是从网上复制,更有甚者,有些老师居然复制的是其它学科的内容,但读者还评论很多,评价很高,更为不可思议的是有些市、县区指导教师还大力推荐。希望从今天8月2号开始,参研教师一定细读作业要求,按照作业内容要求来完成、提交作业,避免抄袭现象的再次发生,如果再发现有作业抄袭,课程团队将在《英语简报》的热点聚焦栏目公布抄袭教师名单及单位。更希望参训教师和指导教师不要再对那些文不符题的作业进行评论、推荐,以保证研修质量， 附两份文不符题、驴唇不对马嘴的作业,望引起关注, Thank you for Reading and Wish you enjoy the E-seminar 2010!