小骆驼教学
设计
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《小骆驼》教学设计
教学目标:
1. 学生能根据音乐节奏与情绪感受音乐，随音乐进行有效律动。 2. 能准确地、优美地演唱歌曲。
3. 认识并记住八分休止符。
4. 能积极参与到歌曲后部分表现手段的探究与创作表演。
教学重点;
学唱歌曲《小骆驼》。
教学难点:
歌曲后部分表现手段的探究与创作表演。
教材分析:
此课为湘版教材三年级
下册
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教学内容。歌曲短小活泼，朗朗上口。歌曲中反复出现的八分休止符为此课音乐知识的教授重点，但是学习的难度不大，学生基本能通过聆听与模仿解决。让学生体验小骆驼情感的变化及进行适当的创编能提升歌曲的难度，更有利于学生的专业发展。
教学过程:
一、 激趣导入
师:今天，我想给大家讲个小故事，故事的主人公是(PPT展示:小骆驼图片 )。一只小骆驼，要过大沙漠，赶路不回头，一步一脚窝。忽然。。。谁能把这个故事接下去,小骆驼没有被困难吓倒，它在风沙中艰难的走啊走，走啊走。因为它想到前面会有什么( 生答:水、绿洲。。。 )。对，在这种条件下，小骆驼凭借着对绿洲的向往，一直走出了大沙漠。只留下了一串叮叮咚咚的驼铃声。故事讲完了，你觉得这是一只怎样的小骆驼呢,( 生答:勇敢、不畏艰难等 )老师相信，只要用心，我们每个人都能成为一个勤奋的小骆驼。老师将你们的八个小组变成了八个骆驼小队。我将根据你们的表现，每表扬一次就前进一步。比一比，在音乐学习的道路上，哪个组最能团结一心，勇往直前，最先到达音乐绿洲。小骆驼们，准备好了吗,
二、 聆听与律动
1、 问题预设
师:音乐旅行开始了。看，有个作曲家把这个故事写成了一首美妙的歌曲。待会一边听音乐，模仿我的动作，和小骆驼一起过沙漠，全部参与的组可以前进一步。模仿过程中，请思考两个问题:
A我用了哪些动作来模仿小骆驼走路,
B最后的铃铛声的动作有什么规律,
2、 教师带领学生进行手掌律动。
3、 学生回答问题。根据动作解决难点句:走啊走，走啊走;叮叮叮咚，叮叮叮咚。。 4、 小组合作进行律动。
游戏升级了，我想请认真的小骆驼到前面来走一走。下面的同学请你认真观察，我又用了哪些动作模仿，分别在那一句换的动作。
?师带领律动。
?小组内进行律动。
师:下面请骆驼队的队长带领本组的同学在你们的小组前进行过沙漠。
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
:认真听音乐，动作和节拍及歌词保持一致，就可以前进一步。第二，骆驼队行进中能保持安静，纪律好又
可以前进一步。也就是说，动作准确纪律又好的组可以前进两步。相反，就只能前进一步或不能前进。挺清楚了吗,请队长站在队伍的前面进行带队。
三、 学唱歌曲
师: 刚刚我们一起和小骆驼完了过沙漠的游戏，现在暂时最有默契的小组是: 。接下来，要考考大家的歌声了。看那组的同学能又快又准地学会歌曲。我唱一句，你们唱一句。 1、 师教唱2遍。(及时发现学生的演唱问题并解决八分休止符的学习) 2、 师生接龙。
3、 学生分两组进行接龙。
4、 分组演唱。
5、 跟琴齐唱
6、 随音乐齐唱。
四、探究与创编
师:刚刚我们一起学习的小骆驼的歌声，如果我给小骆驼的铃声加上一些记号，会产生什么样的变化呢,(加上渐弱记号)
1、 学生聆听带渐弱记号的处理方式。
2、 学生进行模仿演唱。
3、 探究带渐弱记号的铃声产生的效果及表现的画面与情绪。
4、 探究带渐强记号及先渐弱再渐强的力度记号的效果。
、 小组合作选择一种力度方式进行表演创编。 5
五、
总结
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与下课
师:今天我们一起和小骆驼进行了一场音乐之旅，相信大家都有自己的收获。今天最先到达绿洲的组是( )。掌声祝贺，希望大家在今后的音乐学习道路上继续不畏困难，勇往直前～
“聆听与律动、体验与学唱、创编与表现”唱歌教学三部曲
——《小骆驼》教学反思
当课堂教学模式遍地开花的时候，我不禁思索:音乐课有没有一种理想的模式呢,在唱歌教学中，怎样让孩子将歌曲在短间内唱准呢,在音乐课上怎样实现小组间的有效合作,一系列的问题在脑中萦绕，于是我大胆地提出“聆听与律动. 体验与学唱.创编与表现”唱歌教学三部曲的想法，并在课堂实践中进行探索。
一、用聆听与律动让学生熟悉旋律，降低学习难度
在唱歌教学中，不难发现，聆听对于歌曲的学习是至关重要的。因而在传统教学中，也是强调教师先范唱再进行教唱。然而，一遍范唱够了吗,是机械地多教几遍，采取灌输式教学，还是让学生多聆听呢,我想，大部分老师会选择后者。此刻又面临新的问题，怎样 让学生安静而有效的聆听呢,在前段时间奥尔夫教学法的探究中，我找到了解决这一问题的有效途径。用简单的律动、游戏或节奏伴奏让学生间接式聆听。对于
小学
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生，特别是低年级学生，孩子的律动与表演欲望还是很强烈的。根据歌曲教学需要，设置有效地动作或游戏，既能活跃现场气氛、又能调动学生的兴趣，还能降低歌曲学习难度，真可谓一举多得～ 二、扎实有效的学唱与体验，让学生唱会、唱好歌曲
多次聆听后，学生对音乐有了大致的轮廓了解，此刻教师再进行教唱就要轻松很多。值得一提的是:用多样的演唱方式，让学生循序渐进地演唱，逐个突破教学难点很重要。这需要教师对学生的演唱进行及时纠正与点评，将教学难点进行铺垫与预设。在学生唱会的过程中，对声音的音量、音色等进行控制，已达到好的演唱效果。只有学唱环节做到扎实有效，唱歌教学才没有偏离其本质，才算一堂完整高效的课。
三、通过小组合作对歌曲进行表现与创编
巧妙的用好小组合作，将给音乐课堂锦上添花。在学生完成最基本、最重要的学唱环节后，可以通过小组合作，进行一系列的创编，充分发挥学生的主观能动性与创作性。如:歌词创编、节奏创编、动作表演创编等等。用小组考评的方式，使课堂活而不乱，收放自如。
让音乐课有学科特色但又不乏活力是今后音乐教学实践需长期探究的问题。“聆听与律动、体验与学唱、创编与表现”这唱歌教学的三部曲也还需在实践中不断检验与完善。用心上课，用心总结，相信定有收获～
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