二年级识字4教学反思.doc

二年级识字4教学反思.doc 二年级识字4教学反思 识字3教学反思 我是什么教学反思 回声教学反思 父亲和鸟教学反 思 篇一:二年级语文 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 《识字四》教学反思 《识字四》第一课时教学反思 一、 授课目的 一课一得，得不在于一课。这是我选择这篇包含了十二个成语的课 文的主要目的。希望通过这节课，打开孩子们对成语的兴趣和探索 热情。十二个成语，仅仅是成语王国里的冰山一角，更重要的是要 让孩子们知道成语的博大精深、能够在实际生活中运用成语。 二、 授课目标 识字四的教学目标，我设定为 1、 认识“寸、益”等9个生字。 2、 能正确、流利地朗读成语，并能背诵。 3、 初步了解相关的成语故事，并懂得成语里蕴含的道理。 4、 激发探究成语奥秘的兴趣。 对于本班学生特点，设定这些目标，特别是“懂得成语里蕴含的道 理”，其实是给自己出了难 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。这是孩子们第一次学习成语，一下子 出现十二个成语，能记下了已经很不错了。每个成语背后都有一定 的故事，告诉人们深刻的道理，要在课堂内完成，实在并不好操 作。 40分钟的时间，前20分钟用来认识生字词，后20分钟用来 学文。前半段时间是常规流程，生字带拼音读、识字方法、去掉拼 音读、组词读，加上学生喜欢的“猜谜游戏”“开火车游戏”“挑战王游 戏”等来激发学习兴趣，整个过程下来孩子们都能保持相对的激情和 信心，把生字词掌握好。但是后半段的成语学习，就显得有些“好高 骛远”了。虽然课前做了大量前置性预习作业，要求学生查找本课的 成语解释，并通过借阅成语故事书来拓展阅读，了解其他成语故 事，学生也能用心完成，并且在课余时间乐于和我分享他们所认识 的新成语，言谈之间充满着喜悦和收获。这给了我一种错觉，孩子 们对成语的自主学习还是蛮到位的。于是，我在制定教 学目标上，还加了知识性迁移运用，希望通过成语造句训练，让学 生能将成语与生活实际更加紧密地结合在一起，如“经过这么长时间 的复习，取得好成绩应该是__________的事了。”但效果却不尽如人 意。想来还是教学目标和教学策略出现了不符合学情的情况。 三、 策略完善 1.十二个成语学习可减为八个，减轻课上的学习任务，不求多，求 学得扎实，并能将学习方法迁移课后自学，剩下四个成语就作为课 后作业，供学生自行学习，和父母分享交流所得。 2.集中识字前，可添置随文识字，多读几次成语，加深印象，再将 生字抽出单独强调。这样既学习了生字，又能将成语熟记于心。 3.完成成语运用这一目标时，可将填空题改为选择题，降低难度。 学生就能通过四个选项进行对比分析，加以选择，而不至于一下子 头脑空白，这也给预习不够充分的学生，对本课成语不够熟悉的学 生帮助。 4.学生讲故事开课导入，能够起模范作用。如果能“一石激起千层 浪”，及时点燃学生的学习热情就更妙了。有些遗憾，故事讲完后就 直接读课题了，如果能够加上“你还通过课外学习知道了哪些成 语,”孩子们课前预习准备充分的“知识财富”能够得到运用，我想这 会是激励孩子们多利用课余时间学习成语故事的最好激励了。 5.拓展分享环节有所欠缺，本课教学理念是“乐学成语，拓展分享”， 本来是希望安排5至8分钟时间给学生分享自己自己课外所记下来 的成语和成语故事，但课上学生显得很拘谨很紧张，分享不积极， 可能是教师鼓励不够。 四、 后续效果 可喜的一面是，经过这一课的学习，孩子们对成语的重视增加了不 少。在之后的生字学习中，给生字组词，常常都能用成语来组词。 学生课后手中捧着厚厚的成语故事书，津津有味地阅读，就是上这 一课最有价值的一面。篇二:二上识字4教学反思 二上识字4教学反思 篇一:二上识字4>教学反思 《语文课程标准》第一学段对识字提出了这样的要求:认识常用汉 字1600—1800个。所以语文义务教育课程标准实验教材的一个最大 特点就是识字量大，几乎每一课都编排了十几个生字。识字编排很 有特点，往往是一篇小韵文中包含十几个生字。就拿《日月明》一 课来说吧，13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文，既要使 学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，可以说并 非易事。为了设计好这节课，我一面反复阅读教材，领会其特点， 设计了以“明、鲜”两字引路，学生主动学习其它会意字的大思路; 一面又翻看了《汉字的演变》一书和《古代汉语词典》。通过学 习、查阅，我把握住了会意字的特点，将较难理解的“众”、“森”等 字制作成了 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 。一切准备就绪，望着大块的学生主动学习设计， 我真是不知道课堂上会出现什么样的情况。 第二天，我带着满脑子的疑虑走进了课堂。当我以课件出示 “日”“月”的图画，而后出现“明”时，学生们的注意力一下子被吸引了 过来。他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的;有的说“日”很亮， “月”也很亮，“明”就更亮了。紧接着我出示了“鲜”字，问他们“看到 它，你又发现了什么,”时，学生们有的说:“鱼肉很好吃，羊肉也 很好吃，‘鲜’应表示更好吃了。”有的还说:“鱼肉、羊肉都很有 营养，‘鲜’就代表好吃，还很有营养。”他们的主动与活跃渐渐驱 散了我心中的疑虑，带给我惊喜。学生主动学习其它会意字时，主 动学习意识强烈，敢想，敢说，尤其问题意识浓厚，如有的学生 说:“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。”平时最调皮的 宫翔宇问:“老师，灭火要用水，为什么上边不是‘水’字呀,”他 这一问，我还真是没想到，我诚恳地夸奖他:“你可真善于观察、思 考，这个问题老师还真没查到呢,”还没等我说完，李小西则高高地 举起了手，在我的示意下，他站起来说:“我知道～‘一’表示一个 大盖子，盖到火上，火就能灭。”他们精妙的想像，精彩的回答，大 胆地发问着实又给了我一个惊喜。一节课在极为融洽、民主，学生 热情高涨的氛围中愉快地进行着，使教者与学者都身心愉悦。 激动之余，不由得提起笔将兴奋记下:首先，作为一名面对新课程 挑战的教师要学会去向书本学习，学习理论，开阔视野，寻找解决 的办法后，再回到课堂。一个四肢不勤，头脑懒惰的教师是永远走 不进新课程的。同时使我深深感觉到自身的知识储备太少，还这么 满足不了学生的需要。这就要求自己要多读书，多积累。因为课改 下的课堂很难预料会出现什么样的突发情况，一旦需要，才不至于 临时抱佛脚，也只有“厚积”才会“薄发”。 其次，使我更加认识到:老师立足于教，是为了不教的教学思想。 教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法，悟出路子，然后再丢 开老师这根“拐杖”，自己独立前行。>心理学家奥托指出:“我们 所有的人都有惊人的创造力。”作为教师要相信学生，放手让学生去 想，去问，去说，激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。 第三，作为今天的教师应该摆脱掉“弟子不能贤于师”的说法，以及 好为人师的指导。在教学中要保持一种与学生共同学习、探索的心 态，尝试着俯下身子，与学生平等 对话、交流。 第四，教师也要学会>倾听，要认真地倾听孩子们的发言。只有 这样才能对他们做出正确的评价，才能更好地保护孩子稚嫩的心。 这节课上宫翔宇说:“老师，‘众’上边的一个人是领头的，下边的 两个人是跟在他后头的。”因为着急快点进行教学，我就没有听清， 错误地指导道:“你说的是‘种地’的‘种’，不是这个‘群众’的 ‘众’，应该这样写。”随即板书了一个“种地”的种。孩子悻悻地坐 下了，一脸的不高兴。课下，是其他同学告诉我，我才知道的。于 是我向宫翔宇真诚地道了歉，才得以没有伤害到孩子，否则我的一 句错误评价将对这个孩子造成多大的伤害呀～ 篇二:二上识字4教学反思 1、采用多种方式发挥学生在课堂中地主体地位。 识字教学过程中，我采用多种认读方式:自由读，当小老师领读、 开火车读，同伴合作读等，充分发挥了学生的主体地位，使学生真 正成为学习的主人。教师作为一个引导者、参与者，为学生提供充 分的学习资料，为营造良好的学习氛围创造了条件。整堂课我和学 生始终处在一个平等的地位，我们是共同学习、探究的伙伴。我们 一起在轻松开放的氛围里遨游，在情境中认识语言文字，体会语言 文字的美。 2、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。 针对一年级学生识字的一个特点“认得快，忘得快。”在认记生字 时，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音 识字，到读拼音识字，再到游戏中去掉拼音识字，生字的识记有层 次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。 3.重视写字指导，培养良好的写字习惯。 指导学生写字要求学生学生集中注意力，看准生字在田字格中的占 位，不随便下笔，一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写 整洁。还要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、 字的结构搭配等。对于学生来说养成良好的写字习惯将会收益终 身。 这堂课的容量稍显大，如果在教时和教学内容的安排上稍做调整， 可能更利于教学。 篇三:二上识字4教学反思 识字4是二年级语文上册第四单元的一篇识字课，全文只有12个成 语组成，读起来朗朗上口，比较容易。本课的教学目标有三个:1、 认识9个生字，会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并培养收集成语的习惯。 一上课，我先让孩子自己观看本单元的单元导读，然后找一位程度 较好的孩子把单元导读读给大家听，听的孩子要从中找出本单元的 学习重点。通过阅读和聆听，孩子们明白了本单元的主题是:通过 成语、寓言>故事或者童话故事，明白一个道理。接下来我们简 单的翻看了本单元的其他课文，之后进入识字4教学。 开始学习新课，我先让孩子们自由读文，不认识的生字可以利用书 上的注音或者请教同伴的方式，先把课文读通顺。而我则利用孩子 们读文的时间把本课生字板书在黑板上。(感觉还是课前板书比较 好，节省时间，更高效～)进入识字环节，首先是让学生自己认 读，然后由小老师领读，小老师上台首先会整顿纪律，然后会说: “请大家跟我读～”之后将生词逐个领读。现在是尝试阶段，因此小 老师的岗位先由平常发音准确、表达自然大方的孩子来担当。主要 是为了给其他孩子做示范演示。随着小老师角色的开放，班里更多 的孩子已经开始尝试但当此任务。效果还不错～结束检查识字情况 后，进入赛读课文环节，主要形式有:男女生比赛、小组间比赛、 师生比赛??有了前面的认字基础，读起课文大家更流畅，而且顺利 完成了本课的第二个教学目标。在引导学生理解成语大意这个环节 中，我也把权力放给了孩子，由孩子自己来谈对成语的理解，可是 由于年龄小，孩子们不能很好的或者说是准确的把握成语，而此时 正需要教师的点拨指导。我却没有及时抓住，相机指导。下节课需 要再把此环节敲打一下。最后15分钟是写字指导。整体感觉老师讲 的太多，学生动的不足。如果把这个环节交给学生，让他们自己去 发现每个字的关键笔画，也许孩子们写起来效果会更棒～ 这节课有亮点也有许多值得反思的地方。我觉得今后自己应该在以 下两方面有所改进: 1、每节课或者每个阶段都要有一个明确的目标，因为有了目标才能 更好的行动。 2、今后的课堂让学生动的多些，老师讲的少一些。充分调动孩子的 积极性。 凡事有因必有果，我们今天在课堂上种下的一个因，明天定会> 收获相应的果。努力吧～篇三:二年级识字四教学设计和反思 二年级上册《识字四》教学设计 一.教学目标分析 1.教学目标 ?.认识“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9个生字。会写 “寸、落、补、拔、助、功、取、所”8个字。 ?.能正确、流利的朗读成语，体会其中的韵律感。 ?.初步感知成 语的特点并有收集成语的兴趣。 第一课时 课时目标: 1.了解成语的特点。 2.初读成语，交流意思。 一、设置情境，导入新课 1.听老师讲《坐井观天》的故事，揭示课题。 2.请学生根据自己课前对成语的了解讲成语故事，比如《取长补 短》等，最好是本课的成语故事。 2.教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般 都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”，有些成语 必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。 二、初读生字，初识成语 1.课件出示“识字四”中的成语，听老师示范朗读。 2.学生借助拼音自由读成语，读准字音，读通顺。 3.同桌互相读纠正读音，老师请几名学生读成语，集体正音。 4.老师板书本课需要认识的生字，让学生在文中找到画线拼读。提 醒学生拼读中注意平翘舌音之分，师生正音。提示:寸，平舌音; 彰、障，分清声调。 彰、障;形声字中声旁表音的作用:功——工、渠——巨、豹—— 勺、彰、障——章，帮助学生记下生字的读音。 5.学生在四人小组里交流会认的字，说说自己记字的方法。(发挥 学生的主观能动作用自主识字。) 三、集体交流，巩固识字 1.请每个小组推荐认字快的同学介绍识字的经验，老师帮助学生加 以引导和归纳认字技巧. 如:村——寸(减一减)，工——功(加一加)，彰——障(换偏 旁)，生活中识字，动物“豹子”，唐僧有三个徒弟认识“徒”，从五岳 之首——“泰山”认识“泰”。 2.让学生学会用生字组词造句。 如:功——功课——我们要学好语文数学这两门功课。 益——益虫——蜻蜓是益虫。 3.用开火车的方式检查学生识字情况。 三、交流资料，了解成语 1.课前布置预习，上网查找资料、请教父母或看成语故事，了解成 语大意或故事内容。 2.学生自愿上台交流，根据自己课前对成语的了解讲成语故事，比 如《坐井观天》、《取长补短》等，最好是本课的成语故事，也可 以是其它成语故事比如《刻舟求剑》《掩耳盗铃》等。 四、课堂练习，总结本课 1.给本课的生字加拼音。 2.同桌对读或者对背如，甲:尺有所短、乙:寸有所长、丙:取长 补短、丁:相得益彰…… 小学语文二年级:《识字四》教学反思 《识字四》选了三组成语，借助成语识字、写字，而成语对学生是 初次见面，十分陌生、抽象。教学中如何让学生感知成语的特点， 培养收集成语的兴趣，对学生终身学习尤为重要。现就“尺有所长， 寸有所短、取长补短、相得益彰”教学的三个环节谈谈。 一、生动有趣的故事导入 教师:请看图听老师讲《坐井观天》的成语故事。讲完后问:你听 了故事知道了什么, 生,:青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。 生,:其实天无边无际。 生,:因为青蛙坐在井里，所以看天很小，要是从井底出来就会看 到无边无际的天。 教师:孩子们都说对了，这只青蛙在井底看天，目光这么狡小，真 是太可笑了，成语王国的趣事还有很多很多你们想听吗, 二、师生表演成语故事 课前我准备了“尺子”和“寸”的头饰，并训练了两个同学表演“尺有所 短，寸有所长”的成语故事。 教师:请欣赏成语故事表演。 尺子和寸带上头饰出场了。 尺子说:“嘿，寸啊～你看你那么小，一点用处都没有，比起我来， 可差远了～” 寸说:“尺子哥哥，是的，你的确比我长，可是在量极小的东西时， 你的用处就不如我了;你是很长，可是量很长的距离时，你的用处 就比不上你更长的东西了”。 学生:拍手鼓掌。 教师:大家都来当字典博士，看看该怎么劝劝他们。 博士,:尺有优点，可以量较长的东西;也有缺点，量小的东西就 不行了。 博士,:尺子有优点，但别瞧不起寸啊，你量极小的东西就要寸 呢, 博士,:你们都有自己的优点，也都有缺点，不能够再吵了～ 博 士,:如果你们量长的东西用尺子，量短的东西用寸，相互配合取 长补短不就更好了。 教师点拨:四个字典博士都有各自的见解，都劝了“尺”和“寸”，我 们每个人也是这样，都有自己的优点，也有自己的缺点，谁来结合 班上的实际谈谈,学生自由说。 教师:孩子们争先恐后结合班上的例子谈得很多，我们要多看别人 的长处，多向别人学习他好的地方。 教师:(出示:尺有所长，寸有所短，取长补短，相得益彰) 成 语故事的教学还有很多，你们还知道哪些呢, 三、进入成语王国 这时学生兴趣盎然，故事会推向高潮，大家在班内、小组内讲了许 多故事。篇四:二年级识字教学反思 二年级识字教学反思 二年级识字教学反思一:小学语文二年级上册识字教学反思 一、二年级语文识字教学的要求 识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小 学语文课程标准》中明确提出:小学阶段，学生要认识3500个汉 字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学 生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中 采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语 文的乐趣。 二年级的识字要求和一年级的识字要求，没有发生什么太大的变 化，相反，识字任务更重了，那难度也更大了。还是用崔峦的那句 话: “识字和写字的要求有不同，认写分开，多认少写，加强写字，降低 难度。下要保底，上不封顶。 新课标对小学语文二年级上册识字教学的具体要求: n 认识450个字，要求能读准字音，结合词句了解意思，不要 求书写。 n 会写350个字，要求读准字音，认清字形，理解意思，正确 书写，并能在口头和书面表达中加以运用。 n 养成良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。 n 能用音序查字法、部首查字法查字典，培养独立识字的能力 二、集中识字。 本学期，教材还安排了八次单列的集中识字，其中识字1~4已经学 了，在五年的教学中，我积极吸取同行的一些优秀方法，结合本班 学生的实际情况，采取以下的教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，学生乐于接受。 识字一:安排了学习写秋天的词语进行识字。我用联想的方法，创 设一个教学情境。“金秋时节，爸爸妈妈带着我来到白云山游玩。这 里景色宜人，有的树叶变黄了，真是层林尽染;有的还是绿油油 的，叠翠流金。秋天的景色真美啊～ 下面的四字词我们引导学生用联想法，即记住了生字，又学会运用 这些字词。 识字二:安排了一组动宾词组进行识字。我采用翻图片读字词的方 法，让学生看图说 句子 关于阅读的唯美句子关于古风的唯美句子执行力的经典句子鼓励人努力奋斗的句子用沉默代替一切的句子 ，把生字写在与课文相应图片的后面，激发 学生的兴趣。 识字三:安排了截取《三字经》歌颂祖国大好河山，民族大团结的 内容，提到了黄河，长江，珠穆朗玛峰，长城，台湾，等，出示我 们中国的地图，在地图上找他们相应的位置，采用贴生字卡的方法 学习生字。 识字四:通过了解成语故事进行识字。学生很感兴趣，可以采用讲 成语故事进行教学。 在这活跃的背后，也引起了我的一些反思。 课前需要认真的预习，大量的阅读资料。有准备的同学就兴趣盎 然，没准备的同学就像掉队的鸭子，无精打采。 容易引发学生的内部矛盾。有些学生比较自私，不与同学分享图片 资料，有时为解决学生的口角浪费十多分钟。 花俏的东西(如图片，地图等 )往往引起学生的无意注意。 三、随课文识字。 1、“字不离词，词不离句”。随课文识字，我一般采取读文纠正字音 为主，以学生为本，让学生在读课文中游离出生字，然后把游离出 来的进行生字教学。如果是姐妹字，我就用换偏旁记，如:植、 值;如果是复杂的字，我就拆开记，如:教、游;如果是容易错的 字，利用特点记，如:猴、游;如果是会意字，我就会其意，记其 形，如:串、丛。 2、还可以穿插小学低年级教学实践中，经常运用的趣味游识字游 戏。 (1)打牌游戏:学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游 戏，边出牌、边读出字音，再组词读(组词越多越好)，谁先把手 中的汉字牌打完，谁获胜。 (2)贴、翻字词游戏:部件组合。也就是将一些合体字拆开，分别 贴出来，让学生或小组合作来组合，在规定的时间内谁组合的又快 又准即获胜。 (3)翻图片读字词:把生字写在与课文相应图片的后面，激发学生 的兴趣。 (4)放大法 :认识复杂难记的生字时，由学生在座位上大声念出 笔画，老师或指定的同学在黑板上按同学所念的笔顺将这个字放大 写在黑板上，以此检查学生对生字的掌握 情况。 (5)摘果子游戏:如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生 字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用 的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。 (6)竞赛法:竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、学号竞赛等。 小组竞赛时，要比一比在规定的时间内哪一组认字、组词记字形又 快又准，或者小组所有成员识字成绩累加，计算出小组总成绩，成 绩最差的小组，要向最好的小组鞠躬表示佩服和学习，最好的小组 授与集体识字奖章。 (7)“造火车”:如按偏旁归类，一单元的生字时，我先将“火车 头”??共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁 的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。 反思: 学生积极性很高，课堂气氛也轰轰烈烈，却忽视了学生写字。 教师上课体力消耗太大，一节课下来累得很。 游戏不是没节课都合适，教师课前准备教具多(例如3) 学生掌握字义不牢固，易写错别字。 四、针对以上存在的问题，特别是最大限度减低学生写错别字，尝 试采取以下措施: (1)每个学生准备一本错别字更正本，凡是发现自己写的错别字， 一律登记在本子上，再订正3遍;每隔一个星期再组词听写一遍。 (2)进行同音字、形近字组词造句训练。 (3)同桌结对子，互相帮助，互相督促，及时订正错别字。 (4)我们常说“错字不隔夜“，学生写错了的字，如果当天没有纠正 的话，那他们以后就很容易把这个错字继续写下去。所以，我打算 让学生准备随堂听写本，每当学了生字，马上随堂听写，既可以了 解学生掌握情况，又可以加深学生对生字的巩固。学生在堂上写字 的时候，鼓励牢牢记住。 (5)老师要做个有心人，对学生常写错的字，进行记录，每天尽量 腾出时间讲评作业，特别是作业中的错字，要及时纠正。 >二年级识字教学反思二:二年级课堂识字教学反思>> (554字) 识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直 接关系到学生的阅读能力的强弱和写作能力的强弱。新课标在识字 教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。课堂作为 学生学习的主阵地，应发挥积极的不可或缺的引导作用。由低段教 材编排的“专题识字”可见识字教学的重要性。因此，识字教学设计 要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课 文，自主识字，并能通过同桌、小组合作的方式，在自主学习中， 自我获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学 生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字，积累识字方 法，提高识字速度。在识字教学中，我特别注重教给学生识字的方 法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中 保持主动学习的状态，培养自主的识字能力，(来自:WWhaiDa. 范文 网:二年级识字4教学反思)提高识字的效率和质量。篇五:识字4教 学反思 识字《4》教学反思 陈支甲 本文是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形，告 诉学生各种不同的小动物它们活动特点也不一样。认字、识字、练 习朗读是低年级教学的重点，本课时的重点是认识“蜻、蜓”等14个 生字;会写“蚂、蚁”等6个字;正确、流利地朗读儿歌;通过朗读 让学生知道小动物活动的特点是不一样的。 小组合作，在交往中识字。在识字学习中，我比较重视学生的合作 学习。如同桌合作、四人小组合作，在交往中识字。老师提供了让 学生在小组里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每 个人把认的字读给伙伴听，如果遇到不懂的字，组里的伙伴给予提 醒再认一认。每个学生又把自已的识字方法在组内说给大家听，可 互相取长补短。如此一来，学生在小组内互教互学，其乐融融。通 过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，培养了学生之间互相 合作交流的能力，发挥学生的主体作用。通过小组的学习交流，学 生解决了问题，获得了知识，体验了成功。教师则可在学生交流的 基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。通过这一系 列教学活动，学生在识记本课生字词收到较好的效果，也使学生逐 步达到喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 不过，本课在识记生字教学中，有三分之一的同学把“qiu yin”读成 “qiu ying”，当时教师只是采取简单的正音，没有采取行之有效的办 法处理。如果，当时教师及时进行前鼻韵母“yin”和 “ying”后鼻韵母的比较，那么本课时在识记生字过程效果会更佳。