园本课程开发与幼儿园办园特色建设的思考与实践

园本课程开发与幼儿园办园特色建设的思考与实践 园本课程开发与幼儿园办园特色建设的思考与实践 北京教育学院丰台分院 学前教研室 刘洪霞 2011-9 提纲 ,园本课程与办园特色的关系 ,关于办园特色的现状分析 ,园本课程建构的计划、程序与实践分析 ,园本课程与特色建设的注意问题 先期思考 ,园本课程与办园特色的关系 ,园本课程决定特色的层次与水平 ,园本特色影响园本课程的实施质量 ?为什么呢, ,幼儿在园的一切活动都是课程 ,幼儿园的一切人,事,物都是教材 ,家,园,社区一体化的教育是学前教育的要求 ,人,教职员工,家长,幼儿,社区人员 ,社区,脚步能及的所有地方都是社区 ,环境,班级,园所,家庭,社区,，真实,虚拟^^^^ 想想看:上面的内容如果都做好了难道不是全面发展的特色, 这课程与特色密不可分 课程不是特色的全部,但构建高层次特色必定有园本课程 教材不是园本课程的全部,但园本课程首先要考虑教材建设 第一部分 关于办园特色的分析 一、办园特色的基本概念 ,定义:发展历程中形成的发展方式和办学特征 ,持久性 ,稳定性 ,专有性 ,显著性 ,公认的 ,独特的 ,优质的 幼儿园创办特色的目的 ,参差不齐，良心作业，随波逐流，事业追求 ,生存所迫 ,竞争压力 ,家长需要 ,社会声誉 ,上级要求 ,高度的责任与使命感的驱动*** 多数为综合型 二、现有幼儿园办园特色的类别 1、移植型:继承宏扬著名教育家思想 ,蒙台梭利幼儿园 ,福禄倍尔幼儿园 ,奥尔夫 奥福 ,思维课程 ,珠心算 ,,,, ,，，，， ,特点:非纯粹的照搬硬套，更多地是探索、研究，力求成为在名家教育思想基础上发展起来的 具现代气息的幼儿园。 ,缺陷:背景不同，先天不足 2、领域研究型: 强化突出某一领域的教育 ,选定某一领域为其特色的科研课题(如科技教育、健康、艺术、环保、双语教育等)，请专业 人士参与指导 ,缺陷:依赖科研，难以突破。 3、单科专研型:以某一教学科目的教育为研究课题，由此形成以这一科目的教育为特色的幼儿 园。 ,珠心算 , CPM ,双语 ,计算机 ,思维课程 ,足球学校 ,****** 从原有分科教学的六科中选择一科作为科研项目，如音乐、体育等 选择新形势下出现的新探讨科目为科研项目，如幼儿英语、幼儿电脑等 ,缺陷:挤占正常活动时间，难逃兴趣班的刁难——功利性质较明显 4、特长教育兴趣班型:在原有教育教学模式的基础上，增开各种类型的特长教育兴趣班 ,让孩子掌握一项专长(如书画班、舞蹈班、钢琴班、英语班等) ,家长的态度: ,不希望孩子失去双休日的休息、娱乐时间，加上家长由于接送甚至“陪学”也显浪费，因而都希 望幼儿园能办相应 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 班 ,孩子利用在园时间学习家长较省事。 ,缺陷:满足需要的同时，提心吊胆 第二部分 园本课程建构思考与实践 一 什么是园本课程? , 定义: ,以特定理念为指导——课程设计有理念 ,以特定幼儿园的基础——教育内容有个性 ,特定条件及现场为依据——实践过程有依托 ,能最大限度的提升该幼儿园教育成效——办园质量有提升 ,以特定幼儿园的教师为设计主体——教师专业有发展 , 特点: ,园本的、班本的、人本的(教师、幼儿) ,全面的.整体的:环境——教材;教学——游戏，教研——科研…… ,个性化课程:对幼儿园所有资源的全面和充分的利用. 园本课程是幼儿园的整体构建，不是特色课程. 二 园本课程的内涵 ,主体性:是本幼儿园的园长.教师.家长 ,实践性:开发者也是实施者. ,独特性:对本园幼儿.本园教师.本园物质条件.本园所处社区环境.本园文化以及办园理念等要素 的反映. ,系统性:包含明确的课程目标.课程内容.课程实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 .课程评价体系等. ,时代性: ,反映科技进步的成果 ,符合当地社会生活和社会发展需求的实际变化 ,必须能多层次多途径全方位满足社会发展和幼儿发展的需求. 三 园本课程设计的框架 ,1.课程理念 ,2.课程目标 ,3.课程资源和内容 ,目标分解 ,课程安排 ,环境创设 ,材料投放 ,活动设计 ,策略指导 ,辅助手段 ,背景资源 ,4.课程活动和实施 ,5.课程评价 计划在前 培训先行 环境先变 先做一点 再动全面 四、课程开发原则 ——全盘设计、重点突破、保持优势、拓展领域 五、我们怎样开始?建构课程的程序 •详细了解现有课程分析优势与不足 •将课程目标细化分解到各年龄班阶段目标之中。 •审视每个阶段的目标与课程内容之间的从属关系。 •托大中小班级的递近与系统考量。 六、课程的设计要求 ,一、主题框架: ,1、主题名称:5,7个字，要富有童趣，贴近儿童生活。 ,2、主题由来:主要从幼儿年龄特点，幼儿兴趣等方面进行阐述和挖掘。 ,3、主题目标:按六大领域分开写，突出特色 ,4、问题版块:幼儿在日程生活中经常问到的与主题相关的问题。 ,5、环境创设:与特色结合，体现家园互动 ,6、区域融合:至少有2,3个区域，和特色结合 ,7、资源利用:本主题中涉及到的一些相关的资源、知识背景、社区资源、家长资源等。 ,8、关键经验:幼儿通过本主题的学习应掌握的内容 ,9、名词解释:主题相关的知识和概念 ,10、思维拓展: 第三部分 园本特色课程构建案例研究 以科学为例 LIUHONGXIA1218@126.COM WWW.YEJS.COM.CN中国幼儿教师网 明确纲要的要求 1、国家《纲要》明确指出: ,幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用 观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动 ,学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发 现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。 ,幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科 学探索的对象。 一、幼儿园科学教育的基本概念 •什么是幼儿的科学教育, ,儿童科学教育是儿童对周围世界的一切探究活动 ,幼儿科学教育是“面向儿童的科学” ,科学是一个名词，更是一个动词。 2 科学教育的内容 ,自然与人类世界的知识 ,发现该知识的技巧 ,认知态度和价值观。 二、科学教育内容从哪里来 ,、幼儿的兴趣与经验是主题确定的前提条件 ,预成性活动中预测引发幼儿兴趣 ,生成性活动中拓展延伸幼儿兴趣 ,随机性活动中捕捉巩固幼儿兴趣 ,、环境是科学教育最好的老师,环境对儿童的影响大于教师的影响 3、要选择幼儿身边的、能理解的、迫切想知道的科学经验 ,、要选择适宜幼儿群体探究的学习内容 三、怎样分解教育活动目标 ,心中装着大目标,时刻关注小目标,随时调整新目标___说比做容易 ,目标分解到月周日的不可行性___真理 ,逆转性\跳跃性\顿悟性 ,教师工作的特殊性,先有内容(形式)后有目标___儿童发展的共性规律 ,纲要中为什么内容与要求的条款多于目标? 注重过程,放大细节,讲求实效,搭建支架(本土教材) 在追求事业成就的同时享受生命的快乐 1、了解北京市纲要，分解内容: ,培养幼儿热爱大自然的情感，引导幼儿主动关心周围的环境及事物，激发其好奇心、认识兴趣和求知欲望。 ,引导幼儿正确运用感官认识事物，培养其初步的认知能力、动手操作能力和解决问题的能力。 引导幼儿主动获取周围生活中有关自然和量、形、数、时、空的粗浅经验。 ,引导幼儿初步学习运用科学的方法探索周围世界，为形成科学的思维方式打下基础。 改分目标为分解内容 幼儿期应有的关键经验(生命科学内容举例) _____小中见大 ,自然界中有各种各样的生物存在，有动物、植物和我们自己。 ,生命的过程是生物共有的。生物都能进行繁殖，都在不断成长，都能延续后代 ,人需要通过补充营养、加强锻炼、预防疾病、躲避危险才能健康长寿。 ,生物的生命力很强，能够想办法生存 ,例如:生活在草原、沙漠、森林、海洋中的动物。生活在北极、赤道、高原上的人类等。 ,生物之间相互有联系，共同生存 ,花需要蜜蜂传播花粉，啄木鸟帮树治病，凶猛的动物吃弱小的动物，弱小的动物吃植物，动物能够采取多种方式找到食物。 2\研究内容和方法什么, •2-6岁幼儿科学探究活动的特点,观察 •2-6岁幼儿不同年龄段应该掌握的关键经验,实践 •幼儿园互动环境创设的原则和方法——互动 ,自然观察互动环境 ,生活健康互动环境 ,主题教育互动环境 ,游戏探索互动环境 ,家园共育互动环境 ,社区资源互动环境 ,表现创造互动环境 •幼儿园科学教学活动设计与组织的策略,案例分析 –纲要的诸多目标如何分配(哪些适合集体教学来完成) –科学教育与幼儿全面发展的关系，大中小托班应该掌握哪些关键经验, –一学期中幼儿能有几个主题活动,哪些主题是典型的、最为必要的活动,每个活动如何利用资源,如何做好思维能力的拓展, – 大班(托/小/中)幼儿科学操作活动特点,如何针对特点确定活动策略和教学的重点、难点, –科学教学活动设计分为几个步骤,每个步骤教师的指导重点是什么, –怎样增进科学教学活动中幼儿的主动学习,如何根据能力的差异因材施教, –如何反思?反思什么?教师的反思角度怎样选?反思的价值趋向如何更加有效?如何引导教师提 高专题 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 归纳能力? 3 我们的已有研究成果 •学习资料: •2-6岁儿童科学探究活动特点 •2-6岁儿童科学探究活动的主要内容 •2-6岁儿童典型科学活动案例与指导策略 •光盘:幼儿园互动环境创设集锦4碟VCD •教材:全面性\操作性\群众性 •《儿童科学探索活动环境创设指导》 •实验教材《小实验 大科学 超智慧》 •<儿童科学教育经典案例> •玩具:儿童科学探究资源包(玩具套件) •儿童科学教育网站