浅谈小学语文识字教学

浅谈 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文识字教学 浅谈小学语文识字教学 钦北区大寺镇五宁小学 苏映 内容摘要: 字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，但字词教学的低效率一直困扰着语文教学 实践活动 劳动教育实践活动方案劳动教育实践活动方案二年级上册综合实践活动教案综合实践活动教学工作计划综合实践活动课教学计划 。我国广大教育工作者为解决这个问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 进行了不懈的探索，以期建构符合青少年思维发展水平的科学识字教学方法，从而提高识字教学的效率。在小学低年级阶段，大量读写，提前阅读已是大势所趋，这一点无庸置疑。“汉字难认，汉字难学”，而低年级孩子年龄小，思维能力不成熟。《小语大纲》中规定整个小学阶段 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1800个，学会1200个，因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱，因此，识字教学成了语文教学的重中之重。下面结合自己的教学实践，浅谈识字记住教的几点认识与做法。 关键词:小学语文 识字教学 汉字 思维 语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量?工作中我体会到要激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。如果 孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极兴趣,就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字,结合我自己以及别人的教学经验，浅谈一下在课堂上语文的识字教学。 1. 创设契机，提高识字兴趣。 根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。 2. 重视指导，教会学生识字方法。 教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更如此，学生总是按照他所掌握的学习方法的，因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。常见方法有: (1) 利用基本字记忆字形。 许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发挥学生头脑中的迁移、联想功能。例如:“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。 (3) 利用形声字的特点记忆字形。 汉字中有一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qing”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。 (4) 利用生动有趣的小 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 记忆字形。 有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如:教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水(三点水旁)，游泳池一般是方形的(中间是“方”字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪着。 (5) 利用象形字的特点记忆字形。 课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。 (6) 利用形式多样的练习记忆字形。 除了让学生听、读和进行一定量的机械抄写之外，老师可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如:“太阳+月亮=,(明)、草-草头=,(早)”。也可以让学生自己照样子编题来考考老师。另外，还可以用猜谜语的方式，抓住字形特点，开展竞赛，多渠道、多形式，反复巩固，灵活运用，帮助学生记牢字形。 3. 培养学生自主识字能力，学会在生活中识字。 当学生在学习中掌握了许多方法，就可以根据字的不同情况加以灵活运用。 (1) 姐妹字，换偏旁记。 像“清、请、情”这样外形相似、形旁不同的字，学生称之为“姐妹字”。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。学习“苍”的时候，他们会与“抢”“枪”进行比较;学习“坦”、他们会联想到“但”„„。找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。 (2) 复杂的字，拆开记。 对于笔画结构较复杂的字，会拆字组合、化难为易。如:“滚”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法:“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。 (3)容易错的字，利用特点记。 学习“兔”这个字时，学生容易把“、”忘了，可学生却想了个好主意:“老师，那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了～”学习“串”这个字时，学生想到了羊肉串:“我们最喜欢吃羊肉串了，那两个‘口’就是羊肉，那一竖就是羊肉的棒，合起来就是‘羊肉串’的‘串’。多么形象生动～孩子们兴致勃勃，在快乐的笑声中记住了“串”这个字，更增添了学习兴趣和成就感。 (4)会意字，会其意，记其形。 孩子们不懂什么是会意字，却觉得这样的字确实很有意义。如“歪斜”的“歪”，学生仔细观察，看有没有特别的发现。“‘歪’这个字，上面是个‘不’，下面是个‘正’，既然‘不正’，那当然是‘歪’的了～对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。 在实践中，学生已经养成了寻找最佳方法识字的习惯。把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙地办法时，识字教学，不仅变得很容易而且充满了趣味和快乐～ 我们认为识字教学必须和学生的生活紧密联系起来，教学内容、手段、形式都必须体现开放、灵活、活泼的特点，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，如“爸、妈、我”等。因此，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。引导学生在生活中 识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性;力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。 (1) 充分利用校园文化资源引导学生识字。 教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么,很快学生连复杂的字都能认识了。 (2) 认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。 开学初，给每个小时印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。可以为每个学生做了一张精致的姓名卡，贴在课桌上或挂在胸口，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，同学的姓名很快就认识了。 (3) 借住生活中的实物、图片等识字。 教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，可以贴上子卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。 4. 运用多种形式复习巩固生字。 小学生识字学得快，忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易回生。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的。对于所要把握的，听懂了，也不等于完全掌握了，还要看会不会正确地、灵活地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能 力，因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式法要多种多样。 在教学生字时，可以通过游戏巩固识字。如:开火车、猜字谜、背顺口溜、送信、叫号、添砖加瓦、找朋友、贴树皮、钓鱼、穿衣戴帽。低年级学生喜欢做游戏。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创造愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。 5. 结合读和写综合练习，指导学生运用学过的字。 综合训练要比只抓抄写和默写生字效果好得多，且有利于培养学生的识字能力和读写能力。一般可以采用朗读、复述、用词造句、说话、写话、课外阅读等方法，才能牢固掌握字形。同时也是小学语文教学的一个重要任务，不仅要求学生写得对，还要写得工整。 总之，“授人以鱼，不如授人以渔”。在识字教学中，我们要使学生个性得到充分张场，创新潜能得以彻底释放，教学活动中就不能仅仅简单地把生字教给学生，而是应该成为学生学习的“组织者”“促进者”和“引领者”，积极地为学生主动识字提供条件，引领学生主动寻找识字的一些规律，支持学生的自主发展。 参照《新课程标准》 2012年12月26日