幼儿园谈话活动教案范例

精品文档 幼儿园谈话活动 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 范例 一、活动目标 1、初步培养幼儿与人交往的能力。 2、培养幼儿大胆说话的能力，并通过此活动激发幼儿热爱幼儿园工作人员的情感。 二、活动准备 1(活动前 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 家长配合了解一些电台、电视台、报纸的名称，有目的地观察或了解记者的工作。 2(收集本园部分工作人员的照片并对他们发出邀请，自制的简易话筒、照相机、字卡、音乐、小卡片、笔等，“会议”场地及布置物品。 三、活动过程 1(谈话活动，引入主题。“小朋友，你们听说过记者吗?”“你们知道记者有什么本领吗?他们去采访的时候，通常要带上什么用具?”引导幼儿了解如何做一名“小记者”。“你们想当小记者吗?” 2(“今天。老师带来了一些照片，你们去看看他们是谁?在干什么?”让幼儿自由观看。 3(提问:“小朋友，你们都看到了谁呀?在干什么?谁先来说说?” 4(“小朋友，你们看，今天我把照片上的一些园长、老师、阿姨请来了，你们都想当小记者，那么想问些什么问题呢?”让幼儿自由说一说。 1 / 12 精品文档 5(“哦!小记者，你们想采访的事可真多呀，这样吧，等一下，你们商量决定，愿意采访谁，就和他说说，问问你们想知道的事。不过，怎样才能让别人愿意接受我们的采访呢?”请幼儿学习记者使用礼貌用语:我可以问你问题吗?你能接受我的采访吗?谢谢你的合作。 6(“如果你真的是一位记者，你喜欢在什么电台、电视台或报社工作呢?等一会儿，有礼貌地告诉你要采访的人。” 幼儿园谈话活动的设计与组织 1、让学生了解幼儿园谈话活动的教学方法，学会从 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 中分析谈话活动的教学方法。 2、让学生学会写幼儿园谈话活动的教学案例。 幼儿园谈话活动的设计与组织方法。 讲授法、讨论法、案例分析法、操作练习法 一课时 导入:幼儿园的谈话活动主要包括两节内容，首先，第一节是谈话活动的教育要求。它包括谈话活动的概念、作 2 / 12 精品文档 用、特点以及谈话活动的语言教育目标。那么我们了解了谈话活动的相关知识后，我们怎样设计一个幼儿园谈话活动呢,这就是我们今天要讲解的内容:第二节 幼儿园谈话活动的设计与组织。 新授: 分别讲授谈话活动的设计组织方法及注意原则 创设谈话情境，引出谈话话题。 这是谈话活动的第一步，也是谈话活动必备的一个环节，其主要作用在于激发幼儿的兴趣，调动儿童相关的知识储备，把儿童的注意力吸引到谈话的主题上来，为谈话做好准备。 谈话情境的创设，主要有两种形式。 实物创设情景 教师利用活动角布置、墙饰、桌面 玩具、实物摆设，甚至于图片，向幼儿提供与谈话主题有关的可视现象，启迪幼儿谈话的兴趣与思路。 举例:《我喜爱的一本书》 语言创设情境 教师用一段简短的开场白，提一些问题来唤起幼儿记忆，调动他们的经验，自然地切入话题。举例:《我喜爱的一本书》 注意原则:注意创设谈话情境的方式。 3 / 12 精品文档 注意创设的情境与谈话话题之间的关系,即避免出现许多与 谈话内容无关的摆设和过于热闹以致喧宾夺主的现象。 练习:让同学们以《我喜爱的动画片》为主题设计一个谈话情景，要求同学 们说出运用了哪种创设方法。 过渡语:教师创设谈话活动的情景，引出谈话的话题之后，教师接下来要向幼儿提供围绕话题自由交谈的机会。目的在于调动幼儿个人有关对谈话话题的知识储备，运用已有的谈话经验交流个人见解。 幼儿围绕话题自由交谈 那么“幼儿围绕话题自由交谈”在这一方面具体包含哪些原则呢,下面请同学们给大家说说。 放手让幼儿围绕话题自由交谈，允许幼儿说任何有关话题的想法。教师不做示范，不忙于纠正幼儿在谈话中出现在遣词造句错误。 鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。 适当增加幼儿“动作”的机会。 举例:《我最喜欢的糖果》、《动画片里的人物》 注意原则:教师必须在场。 4 / 12 精品文档 教师参与谈话。 教师观察幼儿谈话情况，了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态， 明了幼儿谈话的水平差异，为下一阶段活动的指导作进一步准备。 过渡语:在儿童围绕主题充分自由交谈后，教师要自然的逐步拓展谈话的思路，引导儿童扩大谈话的范围，启发帮助儿童把新的经验运用到谈话活动中，不断提高儿童的谈话水平。 三、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围 儿童行的谈话经验是谈话内容、方式和思路的总和，它是谈话活动目标的具体化。 教师在引导幼儿学习新的谈话经验时，不是用示范、指示的方法直接告诉幼儿， 而是通过深入拓展的谈话范围将这种经验逐步传递给幼儿。教师可以用提问的方法、平行谈话等隐性示范的方法，提供新的谈话范例。 举例:《我喜欢的一本书》 引申:结合案例《有趣的饼干》分析谈话活动的设计组织方法。 结束: 作业:学生每人设计教案:大班谈话活动《我们的鞋》。 5 / 12 精品文档 关于幼儿园谈话活动教学方法的问题，是组织幼儿园谈话活动的关键问题，需要学生深入理解。这一课时在案例分析的基础上进行理论归纳与案例操作，旨在于帮助学生理论联系实践，能使学生更深刻地掌握谈话活动的教学方法，加强实践指导性。 幼儿园谈话活动的设计与组织 第二章 幼儿园谈话活动 ,教学目标, 1、使学生了解幼儿园谈话活动的特点和主要目标;了解幼儿园谈话活动各类型的基本特点和要求。 2、使学生初步掌握幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法、注意要点。 3、在学习的基础上能独立设计一个谈话活动。 〔教学重点、难点, 1、幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法 2、独立设计一个谈话活动。 第一节 幼儿园谈话活动概述 一、幼儿园谈话活动的特点 拥有一个具体、有趣的中心话题 是多方参与的言语交往活动 这是谈话活动与讲述活动最主要的区别所在。谈话活动更侧重于幼儿的言语交往，由此构成了幼儿与教师、教师 6 / 12 精品文档 与幼儿、幼儿与幼儿交谈的三种不同的基本模式。在这三种交流模式中，前两种是有一定的区别的。 请问:区别在哪里, 谈话的语境随意、宽松、自由 1、话题的扩展和见解自由。 谈话活动中没有统一的答案和看法，也没有什么一致的讲述经验和思路。幼儿完全可以根据自己的意愿和内心感受，将自己的想法直截了当地 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达出来，与大家共享。这一点也正是谈话活动的独特魅力所在。 2、语言自由，不强求 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 。 谈话活动主要目的是鼓励幼儿大胆地与他人交谈，勇于善于表达自己的意见和想法，但同时，它不要求运用规范的言语与他人交谈。 二、谈话活动的类型 日常谈话 日常谈话带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地点的限制。 1.日常个别谈话 主要目的在于增强部分幼儿的自信心，调动幼儿参与活动的兴趣和积极性。 2、日常集体谈话 与前者相比，其话题更自由，可以同时有多个话题。 7 / 12 精品文档 形式更活波，可以是师生间的谈话，也可以是幼儿间的谈话或是师生、幼儿间的讨论等 。 在每日散步时，教师可以就园内花草树木或其他的环境变化与幼儿进行交谈和讨论，教师可以问;“滑梯旁新添的轮胎秋千可以怎么玩,你们猜猜是谁把它掇到这儿来的,我们要怎样爱护轮胎秋千”等 。 有计划的谈话活动 这类活动是教师制订一定的计划和教案，依据事先确定的话题，有目的地组织幼儿进行谈话( 我们可以拟定以下的一些话题: 1.我最喜欢的((?- 2(我和周围的人 3.我和节日 4.我参加的一些活动 5.周围环境的变化 有计划的谈话活动需要事先进行精心的准备和计划。 由于有计划的谈话活动对幼儿的有意注意、有意记忆及言语能力有一定的要求，因此一般而言，这种活动从小班下学期开始进行。 讨论活动 讨论活动是一种特殊的谈话活动形式。说其特殊，是由于它在话题形式、言语交往和教师的指导上都有其开放性 8 / 12 精品文档 的特点( 首先，讨论活动的话题一般是开放性的问题，同时讨论所涉及的事物应是与幼儿已有的知识经验相符合、但对幼儿来讲又有一定难度的。 例如，讨论话题可以是:“假如你是大人，最想做的事是什么,”又如“小鸟会飞，人为什么不会飞”等，这些话题可以让幼儿随意发挥，而且没有什么固定的答案。 其次，讨论活动是一种开放性的言语交往活动 在讨论中，幼儿 既要清晰地向对方表达自己的看法，又要善于倾听他人的见解并进行分析、驳斥或接纳，从而使言语交往延续下去。 交往对象可以是一对一，也可以一对多。 讨论活动对幼儿言语能力、思维能力都提出了很高的要求，因此一般在中班以后才适合开展这项活动。 。 最后，教师的指导态度要开放。 不要一味地从成人的角度去评判幼儿的某些看法“行不行得通”。教师要将指导的重点: 转向幼儿的言语交往能力，而对幼儿的某些富有想像力和创造力的看法采取包容和接纳的态度。 幼儿说:“人不会飞是由于没有翅膀，但人可以 从小天使那儿借到一双翅膀，这样就可以像小鸟一样飞在高高的蓝天上了。” 9 / 12 精品文档 三、谈话活动的目标 言语交往方面的目标 1.小班 喜欢与老师、小朋友交谈; 知道别人说话时不随便擂嘴，不抢着说话; 能围绕一定的话题用简短的语言表达自己的请求和愿望。 2.中班 能积极、愉快地与别人交谈，不随便打断别人的话; 学习各种交往词语的内容和用途; 学习用不同的说话方式与不同的人交谈; 能积极地学习他人的讲述经验，能用轮换的方式与别人交谈。 3.大班 能就某个话题主动地与别人交谈，并能较完整地表达自己的看法和见解; 会在不同场合用不同的音高、音量、语句与人交谈或讨论; 能在交谈中对自己的看法进行补充或修改，对他人的意见表示赞同或提出疑问和批评( 倾听方面的目标 可以分为两个层次:一是一般的倾听能力，这是倾听 10 / 12 精品文档 的习惯和态度;二是分析性的倾听能力( 小班:注意安静地倾听别人说话，并能做出积极、简短的回答( 中班:能认真地倾听别人说话，能针对对方的话表述自己的看法和主张。 大班:能较耐心地倾听别人说话，能在倾听中把握谈话的关键信息，并针对谈话主题和同伴的发言提出自己的见解或批评性意见。 其他方面的目标 1 (品德方面 如“ 知道有玩具应大家一起分享” 等。 2. 常规方面 如“ 知道物品应放在固定的地方，保持浩动室的整洁” 等。 3. 环境教育方面 如“ 在活动中让幼儿树立起不随地乱扔东西的意识，并能在与家人外出时将这种意识转化为行动，” 又如“ 知道不能浪费水资源，要节约用水” 等。 4. 思维方面 :这主要运用于讨论活动中。 第二节谈话活动的设计与组织 一、活动目标的确立 准确、具体 11 / 12 精品文档 1.是总目标、年龄阶段目标的准确转化 每次谈话活动的具体目标都应该要体现总目标的要求，又要适应阶段目标，从而使目标的确立符合各年龄班幼儿的特点。 2.是内容的准确体现 教师不能忽略教育目标随意选择谈话内容。应真正做到目标体现内容、内容反映目标。 全面且重点突出 谈话活动的目标包含三个方面的内容。 12 / 12